Навіщо діти вчаться?.

Маленького чоловічка будять о сьомій ранку, змушують наспіх проковтнути сніданок, вмитися, одягтися, і ведуть по темній вулиці в школу, де йому належить висидіти кілька годин за незручною партою на жорсткому стільці ... Старшокласник, відірвавшись від товстезного підручника, лягає спати за північ ... А навіщо все це?

Навіщо діти ходять до школи?

Ми-то знаємо навіщо: щоб отримати освіту, поступити в інститут, стати повноцінним членом суспільства, і т.д., і т.п. Все це ясно нам, а ясно дитині? У якому віці формується усвідомлене поняття про те, навіщо потрібні знання? Адже відвідувати заняття можна з різних причин: з-під палиці, за інерцією, тому що вчаться всі, для того, щоб відповідати оточенню або перевершити його, щоб досягти успіху або уникнути невдач, просто тому, що цікаво. Всі ці причини називаються мотиваціями, зовнішніми і внутрішніми. Не всі вони рівноцінні. Найталановитіші не проявлять повною мірою своїх здібностей, якщо їм не хочеться або не цікаво вчитися, якщо немає впевненості в існуванні прямого зв'язку між навчанням і життєвим успіхом.

Зовнішня мотивація : батькам потрібно, щоб їхнє дитя навчалося. Ось вони і примушують його до цього, використовуючи знаменитий принцип батога і пряника: карають за двійки, пригощають цукерками за п'ятірки. Питання - наскільки це ефективно?

Внутрішня мотивація : дитя заявляє: "Я хочу!" і не йде разом з усіма в кіно, а сідає малювати. Або читати книжку. Або навіть вирішувати задачки. Дитині цікаво опановувати нове, реалізовувати свої здібності, долати труднощі. Стимулом у цьому випадку служить сам предмет пізнання - цікавий і захоплюючий. Для кожного свій.

Молодші класи

У початковій школі дитина може вчитися досить успішно, орієнтуючись на оцінку вчителя або думку батьків. Цінність самих знань малюк усвідомлює слабо. До улюблених частіше ставляться предмети, які містять елемент гри, забави: праця, малювання, фізкультура. У цьому віці у більшості дітей домінує прагнення зробити приємність дорослому, шанованій людині, порадувати його своїми успіхами і навпаки небажання вислуховувати його закиди.

"Я вчуся тому, що якщо отримаю двійку, мене будуть лаяти". Олена Г. 1 клас.

"Я вчуся для своєї мами. Вона розбудовується, коли я не встигаю. Мені її шкода". Маша П. 2 клас.

"Я вчуся, щоб бути розумною. Мій тато дуже розумний, і я повинна бути такою ж". Ліза Г. 1 клас.

Слід враховувати і те, що сенс слова "вчитися" в дитячому розумінні може бути набагато ширше, ніж просто придбання знань. Бажання побачити друзів, пограти, дитина також включає в поняття шкільного навчання. Всі ці заняття можуть служити і служать достатнім стимулом для того, щоб "перетерпіти" нудні уроки. І навпаки, погані відносини з однолітками можуть негативно позначитися і на успішності.

Питання : Так чи погана зовнішня мотивація? Так чи настільки вона конфліктує з внутрішньої? Адже будь-яка робота повинна бути винагороджена. Якщо не нагороджувати старанність, то неминуче настане втома і апатія. До того ж учень може просто відчути плюси гарного навчання. Це може увійти у звичку, як хороші манери.

Психолог : Без сумніву, на певному етапі, особливо в молодших класах, без неї не обійтися. Скористайтеся цим часом! Поки що ви в силах змусити своє улюблене чадо вчитися краще. Поки що ваша опіка і контроль йдуть на користь дитині.

Просто потрібно знати міру: головним має залишатися саме знання, а не солодкий пиріжок, отриманий в нагороду.

Середня школа

Хоча інтерес до конкретних предметів ще багато в чому залежить від особистості вчителя, поступово в цьому віці повагу до дорослих втрачає свою актуальність. На перший план виходить прагнення бути кращим або хоча б не гірше за інших однокласників. Психологи називають це "престижними мотивами":

"Я люблю, коли вчителі мене хвалять". Ярослав Г. 5 клас.

"Якщо бути - так, бути кращим! Мені подобається отримувати п'ятірки, бути краще за всіх у класі". Міша К. 4 клас.

Не варто дорікати дитини у марнославстві: це нормально для певного віку. Пізніше, з розвитком особистості, місце цих мотивів займуть інші, менш залежні від зовнішніх чинників. А прагнення до похвали залишиться на другому плані, роблячи шкільне життя учня більш яскравою, привабливою.

Питання : Чим так погано змагання? Адже т.зв. "Престижні мотиви" - те ж змагання.

Психолог : змагання в реальному світі неминуче. Все наше життя це біг наввипередки. Проблема в тому, що ще не сформовану натуру можуть вибити з колії перші невдачі. Корисніше змагатися не з іншими, а самим собою.

Старші класи

Умовою успішного засвоєння шкільної програми (і не тільки) в цьому віці є прагнення набути впевненості в собі і своїх силах.

" Мені подобається дізнаватися щодня щось нове! Мені самій цікаво: скільки я можу усього запам'ятати? " Лена Ф., 9 клас.

Підлітки починають усвідомлювати корисність придбаного знання, як кошти отримати щось ще цінніше.

"Я хочу вільно говорити по-англійськи. Читати в оригіналі Шекспіра ". Маша Б. 7 клас.

"Головне в житті - це гроші. Більшість бід, більшість сварок в сім'ї відбувається через їх відсутність. Я хочу багато заробляти, тоді все у мене буде добре". Саша В. 8 клас.

Питання : Що можна сказати з приводу надмірно ідеальних і зайво меркантильних мотивацій?

Психолог : Не варто вголос висловлювати своє невдоволення: ви лише нашкодите. Просто діти ще не навчилися брехати як слід.

Багато в чому це залежить від суджень батька і матері, плюс юнацький максималізм. З часом і те й інше згладити, перестане шокувати оточуючих. Люди навколо різні: одні працюють у бібліотеках за мізерну зарплату і відчувають задоволення від спілкування з прекрасним, інші активно заробляють гроші.

Випускники

У випускних класах різко зростають навантаження, виділяються класи, орієнтовані на вищі навчальні заклади. Колишні абстрактні посили: "багато грошей", "багато знань" - вже не годяться. Успіху досягають ті, хто чітко знає, чого хоче, хто рано зробив самостійний конкретний професійний вибір.

"У 11 класі я вирішила, що буду поступати в МГІМО. Мама з татом вважали, що мені це не під силу , радили вибрати інший ВНЗ. А я все-таки вступила! Я зробила це сама! " Лідія Г., студентка першого курсу МГИМО.


"Я хотіла скоріше закінчити школу, стати самостійною. Тепер я вчуся на вечірньому, сама заробляю". Тетяна К., студентка першого курсу МГУПТ.

"Моя мама була вчителькою. Може бути, тому я відчула своє покликання ще в класі в сьомому. Тоді ж я організувала шефство над молодшими класами, допомога відстаючим". Теплова О.І. заслужений учитель РФ, дворазовий володар Соросівського гранту.

Питання : Як вирішити проблему свободи вибору мети та шкільної програми? Якісь предмети все одно будуть обтяжувати, сприйматися як непотрібний вантаж.

Психолог : У цьому випадку буде працювати такий мотив: ці уроки треба робити, щоб займатися тим, що цікаво, щоб вони не псували атестат при вступі в обраний ВНЗ.

Чи можна виробити мотивацію?

жаль, сучасна психологія стверджує, що ззовні сформувати горезвісний мотив неможливо. Кожна людина повинна зробити це сам. Вчителі та батьки можуть тільки сприяти цьому процесу або, навпаки, перешкоджати, що, на жаль, трапляється набагато частіше.

Існує цілий ряд теорій, іноді парадоксальних, про способи підвищення внутрішньої мотивації в навчальному процесі. Часом ці способи досить спірні, часом просто незастосовні до реальної ситуації. Тому ми обмежимося кількома практичними порадами:

  • Намагайтеся налаштувати школяра на позитивний результат. Якщо ваш син регулярно робить в диктантах по 15-20 помилок, а в останньому виявилося тільки 10 - похваліть його за це! У наявності невеликий, але успіх.
  • Не беріть з нього обіцянки виконати таке завдання на "відмінно". Таке завдання нездійсненна!
  • Покарання за двійки (пороття, позбавлення прогулянок) ніколи не приносило користі. Воно, а також фрази типу: "До п'ятої години уроки повинні бути зроблені!" можуть застосовуватися тільки тоді, коли ви точно знаєте, що ваш син або дочка клеїли дурня, замість того, щоб робити уроки. Якщо ж дитина просиділа над підручниками три години замість покладених двох - похваліть його: йому цікаво, він старається.
  • Не поспішайте пропонувати свою допомогу при виконанні завдань. Робіть це тільки тоді, коли бачите, що самій дитині точно не впоратися.
  • Чи не переборщувати з призами та нагородами за успіхи в навчанні. Головним призом повинно залишатися саме отримане знання!
  • Обережно ставитися до ситуацій змагання. (Призових місць всього три, а в класі 25 чоловік!) Краще привчати дитину до аналізу і порівняння своїх власних результатів і досягнень.
  • Не нав'язуйте дитині мета ззовні. У цьому випадку її досягнення буде потрібно вам, а не йому! Записуйте дітей до гуртків, розвиваючі секції. Намагайтеся виявити їхні власні інтереси. Навіть якщо ви все життя мріяли бачити доньку математиком, а вона найбільше любить вишивати хрестиком. Краще змиритися: Софії Ковалевської з неї не вийде, але можливо вийде Коко Шанель.
  • Постарайтеся виявити у завданнях елемент інтриги, загадки. "Цікава математика", "Задачник" Г. Остера, всілякі ребуси і каламбури, розповіді про подорожі і великі відкриття допоможуть захопити дитину шкільними предметами.
Висновок

Не варто ставитися надмірно серйозно до всіх наведених вище радам. Життя набагато багатогранніше. Пам'ятайте: людину взагалі без мотивації не існує в природі. Вона закладена на біологічному, тваринному рівні. Без неї ми б так і залишилися стрибати по деревах або давно б вже вимерли за непотрібністю. Немовлята не навчилися б повзати, ходити, говорити. Головне не задавити прагнення людини до самовираження надмірним диктатом або нестримним пустощами. Результати будуть плачевні і не обмежаться шкільними роками. Адже мотивація, по суті, це те ж, що сенс життя.

Ще кілька запитань
  1. Чи так вже неможливо сформувати мотив? Адже діти психологічно залежні від дорослих.

Психолог : Краще поставити питання по-іншому: не виробити, а не придушити мотивацію! Для цього треба постійно ставити перед малюком невеликі завдання, розраховані на самостійне виконання. І починати потрібно ще до школи, з пелюшок. Поради банальні: не кидайтеся першими піднімати впала іграшку. Давши малюкові завдання, скажімо, випрати хустинку, не модифікуйте на його ж очах погано виконану роботу. Не зайве також приводити життєві приклади успішних людей, що досягли за все своїми силами завдяки навчанню.

  1. Типова ситуація : "Я багато займався і написав контрольну на четвірку, а Вітька зробив" шпори "і отримав" п'ять ".

Психолог : Ось вам і проблема змагання! Поясніть, що, Вітька обдурив сам себе, він отримав хорошу оцінку, але не отримав головного - знань. Надалі обов'язково виникне ситуація, коли його підведе невігластво.

  1. Ситуація ошуканих надій :" Я стільки займався. А все одно отримав трояк. Навіщо тоді працювати? "

Психолог : Приклад конфлікту внутрішньої і зовнішньої мотивації. Комусь п'ятірка дається легко, а для когось і трійка - перемога. Якщо дитина насправді займався, ні в якому разі не лайте. Краще постарайтеся з'ясувати причину невдачі.

  1. "Моя мама - кандидат наук , ледве зводить кінці з кінцями, а Лелін тато закінчив семирічку, але возить дочку на Мерседесі ".

Психолог : На жаль, так буває. Мамі не слід нарікати на своє життя при дитині. Цим вона заздалегідь орієнтує його на невдачу.

Можна розповісти про процес первісного нагромадження. Пояснити, що без освіти великі гроші заробити можна, але це або набагато важче, або вони даються нечесним шляхом.

  1. Заява школяра батькам (7-й клас (!)): "Я здав для вас іспит ! Чого вам від мене ще треба! "Відповідь:" Я тобі всю душу віддала, а тобі нічого не треба! "

Психолог : Становище справді важкий. Мабуть, це якраз той випадок, коли любляча матуся кидалася сама спочатку піднімати впала брязкальце, потім сама брала за дитину всі рішення. Ось він і виріс, не знаючи, чого хоче. Щоб якось виправити становище, потрібно поставити його перед реальними труднощами. Нехай наб'є пару шишок, зрозуміє, де добре, де погано. Або і далі тягнути його на своєму горбі.

Марія Гречко, mgrechko@yandex.ru.