Момент істини.

Усі батьки хочуть, щоб діти добре вчилися, але не всім вдається цього порадіти. У чому секрет шкільних успіхів?

Все залежить від здібностей - скажуть одні. Важлива загальна культура сім'ї, традиції - подумають другі. Головне, добре підготувати дитину до школи, розвинути всі необхідні навички, налаштувати його на навчання - зроблять висновок треті. Проте часто трапляється, що при чудових здібностях дитина просто не хоче вчитися. Він відчуває елементарну лінь або йому нецікаво - і ніхто не може нічого зробити. А от родина з прекрасними традиціями: тато - професор, мама - кандидат наук, все-все, включаючи бабусю, закінчили вузи з червоними дипломами, а дитина абсолютно байдужий до навчання. Істинне нещастя для сім'ї, в якій освіта - вища цінність! А що стосується інтенсивної підготовки до школи, то вона іноді викликає прямо протилежну реакцію: "Набридло! Втомився !".

Поговоримо про мотивацію

" Так що ж робити? - Запитають ті, чия дитина не хоче вчитися. - Педагоги безсилі, і ми також! Чи можна вирішити проблему? "

Можна, саме тому час поговорити про мотивацію - рушійну силу будь-якої діяльності - і навчання в тому числі. Але тут нам не обійтися без деяких психологічних термінів.

Мотивація - це сукупність мотивів, які змушують людину здійснювати ту чи іншу дію. Мотив утворюється на основі потреби.

Потреба - це дискомфорт, який відчуває людина в зв'язку з тим, що йому чогось не вистачає.

Мотив - це прагнення до предмета, який може задовольнити відповідну потребу.

Існує важлива формула : "Ні поведінки без потреби". Будь-який вчинок, будь-яка думка, будь-яка діяльність людини (в тому числі і навчальна) спрямовані на задоволення потреби - фізичної чи духовної. Значущими в житті є ті предмети і люди, які якимось чином пов'язані з потребами особистості: або сприяють їх задоволенню, або перешкоджають. У першому випадку при зустрічі з ними виникають позитивні емоції, у другому - негативні. Тепер з цих позицій подивимося на навчання. Які потреби дитини задовольняє навчання? Якщо ніяких, якщо емоцій навчання взагалі не викликає, дитина в принципі не може добре вчитися.

Якщо навчальна діяльність задовольняє тільки потреба в безпеці, оскільки при поганому її виконанні учня чекають великі неприємності, то картина буде нітрохи не краще.

У дитини в мозку виникне зв'язок: "Чим більше зададуть, тим мені гірше. Багато уроків - це завжди загроза, що я їх не встигну зробити і постраждаю" . Таким чином, коли навчання стає джерелом негативних емоцій, при першій можливості дитина спробує від неї усунутися. Залишається одне: навчання повинна викликати позитивні емоції, задовольняти потребу в отриманні життєво важливих знань, без яких жити важко.

Як зберегти природну допитливість?

Просто. На початкових етапах не треба вганяти навчання в якісь певні рамки, але користуватися моментом. Підібрав дитина на землі гілочку, став її розглядати - поговоріть з ним про гілки і деревах! Привела мама малюка в музей, а його найбільше зацікавила павутинка на стіні. Мама обурена: вона йому про мистецтво, а він у відповідь про павука: "Гарну він сплів павутинку і прямо на дзвоні! Мама, давай ще шукати павутинки!" Якщо мама виявиться мудрою, то буде говорити з малюком про те, що йому цікаво. Він сам вибирає послідовність отримання знань, і зараз у нього на черзі не музейні експонати, а живі павуки. Зате наскільки яскраво виражена пізнавальна потреба!

Не вбивайте спрагу знань!

Основним недоліком шкільного навчання є те, що школярі його сприймають сильно відірваним від життя, від своїх інтересів. Уроки не допомагають дітям жити, не задовольняють їх потреби, скоріше навпаки: втомлюють, відволікають від гри, позбавляють свободи. Та й що говорити про дітей, якщо навіть у свідомості багатьох батьків поняття "навчання" і "задоволення" знаходяться на різних полюсах - одне суперечить іншому. Коли я водила свою чотирирічну дочку в математичний гурток, то неодноразово чула гнівні фрази: "Ви позбавляєте дитину дитинства!", "У школі ще встигне намучитися, навіщо ж мучити дитину так рано!" Тобто передбачалося, що математика - не що інше, як борошно. Моя ж донька сприймала все інакше. Ще з двох років, награвшись в іграшки, вона мене просила: "Вчитися! Вчитися! Мама, повчи мене чому-небудь!", А в чотири роки, коли я повезла її на море і сказала, що ми візьмемо з собою тільки одну книгу , вона зробила несподіваний вибір - "Підручник математики"!

На що ж спертися, щоб з'єднати навчальну діяльність до потреб дитини, показати йому зв'язок між ними? Якщо дитина маленька, можна покладатися на його вроджену пізнавальну потребу. Малюк народжується з установкою: "Вчитися приємно!" - І лише дорослі в процесі неправильного виховання примудряються вбити її.

Ось приклади справжнісінькою спраги знань: десятимісячний дитина тягне руки до якогось нового предмету з криками: "На! На!" , однорічна дитина, вперше побачивши незнайому птицю, з подивом запитує: "Це ?..", чотирирічний дослідник замучив всіх своїми питаннями:" Чому? Навіщо? " Діти готові вчитися, але дорослі часто відмовляють їм у цьому задоволенні.

Необхідна допомога

Проте зустрічаються випадки, і це більшою мірою стосується школярів, коли пізнавальна потреба вбита. Принаймні, слова "математика", "російський" і "читання" викликають у дитини напад агресії або депресивну загальмованість. Швидше за все, причина така: дитина в якийсь момент відстав, чогось не зрозумів, що викликало в подальшому ланцюгову реакцію нерозуміння, двійки, образи, глузування. Тут необхідна допомога батьків. Вони повинні допомогти дитині розслабитися і ненав'язливо заповнити його прогалини в знаннях в дружніх бесідах, не нагадуючи при цьому про школу. Їм просто треба почитати підручник, а потім розповісти історію про знайомого хлопчика, який ніяк не міг вирішити завдання або зрозуміти правило з російської мови. Загалом, з дитиною можна обговорити його проблему, але тільки мову треба вести не про нього, а про "знайомому хлопчику". "Ти б вирішив цю задачу!" - Треба додати в кінці.


Дитина не повинна усвідомлювати, що його вчать - з ним просто спілкуються. Відомості з підручника треба повідомляти в привабливому вигляді, приводити живі приклади, і робити це в невимушеній обстановці: на прогулянці, в процесі розмови за вечерею, у ванній, під час занять господарством. Такий підхід потрібно, щоб зняти психологічний бар'єр перед горезвісними уроками, при найменшому нагадуванні про яких дитині стає погано. Це також робиться, щоб вселити йому впевненість у собі. Знання краще давати "з приводу" того, про що раптово зайшла мова. Дитина повинна відчути привабливість нової інформації, поспішити до неї.

Батькам слід сказати, що в школі викладають все те ж саме, що вони розповідають, тільки систематизовано і науково, і це навіть зручніше. "Я тобі розповідаю про ознаки погіршення погоди, а в школі дають їх класифікацію; ми просто розмовляємо про таблицю множення, а в школі тебе навчать нею користуватися".

Щоб добре вчитися, необхідний кругозір , і батьки цілком можуть повідомляти дитині відомості, що випереджають шкільну програму. По-перше, вони зможуть піднести їх у більш привабливому вигляді, ніж у школі (у живій бесіді, спогадах): "Знаєш, як це було в моєму дитинстві?" По-друге, до такої інформації у дитини ще не встигла виникнути неприязнь. По-третє, коли дитина слухає на уроці матеріал, який йому вже почасти знаком, йому набагато цікавіше, і не загрожує небезпека втратити хід думки вчителя, якщо він випадково відвернеться.

Батькам варто підкреслити в оповіданнях практичну важливість знань, що здобуваються.

Ось приклад: щоб добре малювати, треба відмінно знати фізику і геометрію: як створити перспективу в зображенні, як побудувати тіні предметів в залежності від джерела світла, що таке відображення і за якими законами відбувається його розмиття в воді. Без знання англійської неможливо освоїти комп'ютер, грати в комп'ютерні ігри. Ще англійський дає можливість заводити друзів по всьому світу, спілкуватися з ними по електронній пошті - хіба це не привабливо?

Що стосується математики, вона розвиває розум, логіку, дає людині можливість правильно міркувати. Математика, мабуть, найкрасивіша наука, що викликає незвичайні естетичні почуття. Це і шахи, і музика (такти, акорди - усе підкоряється математичним законам), це і літературна діяльність. Математик пише оповідання логічно і легко, він правильно вибудовує текст, у той час як "чистий" літератор ризикує заплутатися у власних думках і захлинутися в потоці почуттів.

Коли батько допомагає дитині освоїти будь- щось нове знання, пояснює, як утворюється веселка, розповідає цікавий факт з історії, вислуховує багато питань, в момент найбільшого інтересу він повинен підкреслити: "Ти вчишся! Ось це і є навчання!" Слово "навчання" повинна вимовлятися в момент найвищої радості пізнання. Так що, шановні мами і тата, розширюйте кругозір!

Якщо ви самі не любите вчитися, чого тоді вимагати від дітей?

Поспішайте повільно

Наступне правило : навчання здійснюється тільки через діяльність самого учня. Людину не можна навчити, він може лише навчитися. Не буде діяльності учня, не буде навчання. І який би талановитий педагог ні попався, він нічого не зможе зробити, якщо учень не буде виробляти ніякої діяльності. І кращі педагоги розуміють: їх завдання - не навчити, не завантажити дітей відомостями, а організувати їх навчальну діяльність, в тому числі і створити у них мотивацію вчитися. Вищий пілотаж - коли діяльність учня перевищує обсяг завдань вчителя. А діяльність завжди вимагає часу, витрати внутрішніх ресурсів.

Чому дитина навчається (або не навчається)?

Мотиви бувають зовнішніми і внутрішніми.

Зовнішні мотиви : бажання отримувати п'ятірки, боязнь двійок, заохочення, покарання, закоханість у вчителя, в однокласника, прагнення справити враження, почуття власної гідності - іншими словами, все, що не відноситься до самої навчальної діяльності.

Внутрішні мотиви : інтерес дитини до самої навчальної діяльності, отримання від неї задоволення. І ті, і інші мотиви по-своєму гарні.

Ось приклад зовнішнього мотиву. Дівчинка була абсолютно нездатною до іноземних мов. Батьки дуже переживали, наймали найдорожчих репетиторів, але нічого не допомагало - дівчинка не запам'ятовувала слів, а читала по-англійськи так жахливо, що все не знали, чи то плакати, чи то сміятися. Її зовсім не цікавив мову, поки вона не закохалася в іноземця. Сталося диво: вона заговорила англійською буквально за два тижні, стала писати коханому довгі листи, базікати з ним по телефону.

Приклад внутрішнього мотиву. У будинку творчості організувався гурток авіамоделювання. Хлопці прийшли на заняття, а викладач став їм читати лекції з аеродинаміки. Незабаром стало нудно, і діти почали один за одним покидати гурток.

Викладач зрозумів, що припустився помилки, і на наступний рік вчинив інакше. З першого заняття він запропонував дітям робити моделі. І ось моделі готові, але вони не літають. "Не знаєте, чому вони не піднімаються в повітря?" - Запитав викладач. Діти думали, думали, нічого не придумали. І тоді він став читати хлопцям лекції з аеродинаміки. Ось тут-то всі слухали з величезним інтересом.

Зараз пішла мода вибирати для дітей надскладні школи зі всілякими ухилами. Батьки припускаються помилки, думаючи: чим вище в школі вимоги, тим більше учень буде знати.

На жаль, навпаки, надлишок інформації, перевантаження завданнями може паралізувати навчальну діяльність дитини: оцінку, осмислення, пошуки відповідей на питання. Він з-за відсутності часу почне виконувати завдання чисто формально, а то і списувати, відчуваючи втому і неприязнь до навчання. Дайте дітям можливість насолодитися повільним і копіткою засвоєнням знань!

Загалом, дорогі батьки, не бійтеся! Людина як така схильний вчитися, потрібно всього лише, щоб навчання було засобом задоволення його насущних потреб.

Юлія Джумма, психолог
Стаття з журналу