Змушувати чи ні або про інтелектуальний кайф.

Я, звичайно, підозрюю, що є на світі діти, які самі, так би мовити, від природи володіють посидючістю, вродженим умінням концентруватися на завданні, отримувати інтелектуальне задоволення від вирішення цього завдання і, врешті-решт, доводити це рішення до кінця, прагнучи до відповіді. Дуже може бути, що кому-небудь пощастило, і його діти володіють такими здібностями. Мої ж пацани цього не вміють, на превеликий мій жаль.

Хоча передбачаю усмішку читача, коли він дізнається про вік моїх синів (старшому тільки виповнилося 4 роки, молодшому 1,5); звичайно ж, ви скажете: так їм за віком не положено бути посидючим і сконцентрованими, про які інтелектуальних насолодах ви говорите, дайте дітям бути дітьми, їм грати треба, в грі пізнається світ. Підписуюся під кожним словом. Звичайно, їм треба грати, і саме цього заняття вони віддаються більшу частину свого життя. Однак ...

Тут дозволю собі невеликий ліричний відступ і розповім про деякі свої спостереження за знайомими мені дітьми дошкільного, так і шкільного, віку. Хоча те, про що буду зараз говорити, знають і розуміють (і засуджують частенько) практично всі. Мова піде про телевізор (чи то пак нескінченному перегляді дітьми мультиків, більш старші діти підсаджуються на комп'ютерні іграшки), про дуже поширеному невмінні дітьми зайняти самих себе. Ну, ви ж не будете стверджувати, що цієї проблеми не існує.

Звичайно, сучасні діти саме завдяки телевізору і комп'ютера знають про навколишній світ набагато більше, ніж знали ми у їхньому віці. Інформація, передана їм у яскравих картинках, саме так, як і сприймається і засвоюється за їх віком оптимальніше, залишається в їх тямущих головках. Вона перетравлюється і видається "на гора", часом, для дорослих абсолютно несподівано. Це буває приємним (або не дуже) сюрпризом. Згодом, під час навчання в школі, дорослі розмірковують над виникає проблемою: чому це таке розумне, обдароване дитя раптом погано вчиться в школі, не може зосередитися на занятті (нудному і одноманітному майже завжди). І тут мають місце всякі дозвільні суперечки про колір аури цих дітей та інших не мають відношення до справи речах. Ну звичайно, ви мали рацію, коли подумали, що я натякаю на дискусії про так званих "дітей Індиго. Але, втім, я не про це збиралася писати, ця тема випливла по ходу справи, залишу її.

Проблема телевізора обговорювалася багатьма, але повторюся. Телевізор - це "розжована і покладена в рот" інформація, над якою майже завжди не треба замислюватися. Всі факти вже інтерпретовані, обговорені, оцінені і надані нам у вигляді категоричних тверджень, які, часом, навіть дорослі не можуть (та найчастіше просто не хочуть, за законом найменшого опору) піддати сумніву. Чого ж вимагати від маленьких дітей, які навіть не знають (з-за маленького життєвого досвіду), що те, що їм кажуть, можна (а часом і треба) піддавати сумніву. У телебаченні також немає спочатку того принципу "постановки цілі - шляхи - досягнення мети", який має місце бути в реальному житті основоположним для сприйняття її (життя) яскравою і щасливою.

Можна посперечатися, що такий принцип присутній в комп'ютерних іграх. Однак згадаємо, наскільки сприйнятливі і довірливі маленькі діти. Ті світи, які моделюються в комп'ютерних іграх, сприймаються ними часто-густо безпосередньо і підміняють реальність. Дійсно хороших ігор мало, а ті, що пропонуються, часто пропагують, якщо так можна висловитися, іншу мораль, часом неприпустиму в людському суспільстві. Дитині, в силу своєї природної сприйнятливості, важко розмежувати вигаданий і реальний світ. Це призводить до проблем поведінки і проблем соціальної адаптації. Але, знову ж таки, я знову відволіклася. Говорити хотіла і не про це теж. Це все - те саме обіцяне ліричний відступ, який, однак, допоможе нам розглянути суть питання.

Безпосередньо питання: чи треба вчити дитину вміти отримувати від життя саме інтелектуальна насолода? Вчити його зацікавитися будь-якої завданням (вже на цьому етапі у багатьох виникають проблеми: ну як же, щоб навіть зацікавитися, треба вже прикласти деякі зусилля, подолати вроджену лінь, та просто помітити завдання, сформулювати, зрозуміти, що її рішення може принести задоволення ). Потім потрібні куди більші зусилля: пройти по шляху вирішення цього завдання, цей шлях часто є важким, може, досить нудним, може, одноманітним, обов'язково вимагає уваги і деяких зусиль і подолання (цілком природною) ліні. І - нарешті - прийти до відповіді, отримати результат своєї праці, насолодитися цим результатом, відчути задоволення від того, що ти зробив .

Так, я навчила (вчу) читати своїх дітей рано. Не знаю, може і є діти, які у 4 року здатні взяти книгу і просто читати її, отримуючи від цього задоволення.


Мій старший син добре вміє читати, швидко і все розуміє (може переказати, оцінити), але для нього завжди є це роботою. Тобто сісти за книгу я його змушую . (Ну ось, полетіли в мене каміння.) Ні, я його не б'ю, не кричу, але таки змушую: роблю страшно зацікавлена ??особа і намагаюся зацікавити його, що ж, наприклад, сьогодні відбудеться з каченям Тімом. Як правило, це його не сильно цікавить, хоча, звичайно, цікавить, але він знає, що для того, щоб це дізнатися, він повинен сісти і сам прочитати сторінку-дві тексту, а процес читання для чотирирічного (дуже активного, легко відволікаються) дитини - це робота . І дорослій людині важко, часом, змусити себе робити роботу, яку можна, в принципі, не робити.

І ось в якийсь момент, коли бачу, що сам себе дитина примусити не може, я кажу суворо і жорстко (ну, звичайно, після супроводивши активним заінтересовиваніем): "Сідай, читай". І він сідає і читає. І я бачу, що читання перших декількох слів - це робота, яку робити не хочеться, але потім він зацікавлюється і читає вже тому, що йому хочеться знати, що ж буде далі, а коли дочитує до кінця, то я бачу на його обличчі виразне задоволення, але не від того, що читання закінчилося, як ви, припускаю, могли подумати, а від того, що він сам прочитав, що ж там з каченям сталося, від того, що з каченям все добре, що Тім знову переміг хитрого лиса . Я бачу задоволення від виконаної роботи, син ще довго може не випускати книгу з рук, він розглядає картинки, смакує перипетії подій, про які тільки що читав.

І мені ніяк не хочеться позбавляти його цього задоволення, відмовляючись тим , що він ще малий. Я хочу, щоб він уже зараз вчився ставити перед собою цілі і досягати їх. Я хочу, щоб він міг відчувати "тонкі" коливання душі своєї, які можна пізнати особливо яскраво саме в процесі занять інтелектуальними вправами.

Приблизно також я змушую його зайнятися математикою (Як він радіє потім, коли задачка вирішена.) І я його вчу малювати і змушую придивлятися до оточуючих речей і явищ, щоб уміти відобразити їх на папері. Я знаю, що є діти, які володіють здібностями до малювання, може, їх і не треба наполегливо вчити і направляти. Але, спостерігаючи за сином, я побачила, що сам він малювати може лише протягом 2-3 хвилин, просто лінії якісь, потім соскучівается і не хоче більше цим займатися.

Ви скажете, що треба дитині дати можливість виразити себе, але якщо у нього не вистачає уміння це зробити? Якщо він, спробувавши зобразити собаку, бачить, що виходять абсолютно ні на що не схожі сосиски, розбудовується і більше навіть не намагається повторити спробу? Але ж на цьому етапі він може і зовсім зрозуміти, що малювання не для нього і навіщо намагатися, якщо все одно не виходить. Ну звичайно, може, він міг би прожити життя і без цього, але я вибрала для себе допомогти йому навчитися отримувати задоволення і від подібної творчості-виявлення себе. Я змушую його дивитися на речі, людей, тварин, на дерева - на все так, щоб потім він міг відбити це на папері. І це теж для нього робота . Але і ні з чим не порівнянне задоволення він (не я) отримує від того, коли йому вдається зобразити зайчика, наприклад, чи людське обличчя. Його очі світяться радістю, коли він дарує свій малюнок, наприклад, бабусі чи дядькові, або мені.

І я просто не хочу позбавляти його цієї радості .

Хто, крім мене, може навчити його знаходити цю радість в житті?

Так, зараз я змушую його побачити завдання, сформулювати її, я змушую його не лінуватися пройти по шляху досягнення мети, але кайф від вирішення поставленого завдання - це вже його ні з чим не порівнянне задоволення .

І я думаю, що ніякої телевізор, ніяка комп'ютерна гра не дасть йому саме цього відтінку інтелектуального кайфу .

І я сподіваюся, що в майбутньому він сам вже зможе формулювати для себе завдання і сам їх вирішувати. Моя справа - показати йому цю сторону людського життя і властивостей людської свідомості. Так, не сперечаюся, це робота , але робота, що приносить задоволення.

І, хочу наостанок зауважити, що молодшого сина змушувати доводиться значно менше. Він із задоволенням копіює старшого: важливо "читає" книжки, важливо "малює", важливо "декламує" букви. З наочний приклад він зрозумів, що ці заняття цікаві .

І я майже знаю, що ви, дорогі шановні читачі, назвете мене жорстокою (жорсткої), дуже суворої, дуже багато чого вимагає від своїх бідних дітей мамою. Але мої діти не виглядають бідними, повірте мені.

Наталя, dima@normaplus.com.