Англійська без ризику! Чи завжди чим раніше, тим краще?.

Знайомлячись з батьками своїх маленьких учнів, я кожен раз питаю: "Для чого вашій дитині потрібні заняття англійською мовою?" Думаю, що раптова поява королеви Єлизавети менше б здивувало дорослих, ніж це питання. Стає ясно, що раніше вони його собі не ставили. Потрібно і все! "Корисно", "Стане в нагоді", "Чим раніше, тим краще" - я колекціоную відповіді.

Безперечно, вільне володіння іноземною мовою - дуже корисне вміння для дорослого людини, найчастіше відкриває дорогу до цікавої і престижній роботі. Як часто, не в силах подолати мовний бар'єр, ми з гіркотою переживали: "Про що ж я раніше думав! Треба було мову вчити!" Напевно, саме ці думки не дають нам спокою, і ми намагаємося долучити своїх дітей до іноземних мов як можна раніше. Не секрет, що багато груп набирають дітей у два-три роки, а в чотири-п'ять вже вчать літери або знаки транскрипції. Немов забуваючи, що навчають дуже маленьких дітей.

Ну, що ж, попит народжує пропозицію ...

І якось залишається поза увагою, що використовувати на практиці отримані знання малюк не зможе ще кілька років, принаймні, до вступу до школи. (Звичайно, я маю на увазі середньостатистичного дитини, не виїжджає щороку на кілька місяців в країну, що вивчається. Діти з двомовних родин, де один з батьків є носієм мови, що вивчається, - теж особливий випадок.)

А тепер подумайте, наскільки серйозно ви б поставилися до пропозиції вивчати, скажімо, вищу математику, знаючи, що вона знадобиться вам приблизно років через двадцять? Це приблизно відповідає дитячому сприйняттю наших слів "через рік-два", адже дитина 4-5 років живе сьогоднішнім моментом, для нього і завтрашній день - неймовірно далеке майбутнє.

А може так трапитися, що ці знання і зовсім не будуть потрібні. Адже часто виникає і така ситуація: коли вашому малюкові виповнюється шість років і приходить час йти в перший клас, ви, провівши маркетинг прилеглих шкіл, раптом виявляєте серед них прекрасну німецьку гімназію і вирішуєте віддати своє чадо саме туди. Не пошкодуєте ви тоді про затрачені сили, часу і коштів на вивчення англійської? Чи не виникне плутанина в голові у малюка?

Більшість батьків твердо переконані, що ранній старт у навчанні мови забезпечує надійний фундамент, на який міцно вляжуться знання, отримані в школі. Чи так це? На жаль, отримати дані про взаємозв'язок дошкільних занять англійською мовою з успішністю з цього предмету в школі досить складно. Можу тільки сказати, що мені доводилося займатися зі школярами, які вивчали англійську з 5-6 років і не могли самостійно впоратися зі шкільною програмою, і доводилося бачити відмінників, які вперше познайомилися з англійськими словами в початковій школі. А ще мені доводилося жахатися того вимові, яке міцно закріплювалося протягом двох-трьох років ходіння в яку-небудь групу дитячого садка "з англійським ухилом". Дерево (tree) раптово перетворювалося на цифру "три" (three), виноградна лоза (vine) у вино (wine), а три маленьких кошеняти, що втратили рукавички, чомусь знаходили при цьому свободу! (Three little kittens - free little kittens. Чесно скажу, і, напевно, більшість вчителів погодиться зі мною - легше навчити з "нуля", ніж переучувати!

Чи означає це, що іноземна мова і малюки дошкільного віку - абсолютно несумісні поняття? Звичайно, ні! Просто перш ніж відвести свого крихту в групу або на індивідуальні заняття, наприклад, англійською мовою, ви повинні добре розуміти, по-перше, для чого це потрібно вашій дитині , по-друге, який результат ви очікуєте отримати, і, найголовніше, чітко уявляти ті труднощі , які очікують вашого малюка на шляху знайомства з чужою мовою.

Мета, безумовно, визначаєте ви самі. З приводу результату - хочеться відразу застерегти від зайвого максималізму. Не варто очікувати, що, відвідуючи півгодинні заняття два рази на тиждень, ваш син чи донька почнуть "вільно розмовляти". (Раз на рік у нашому дитячому центрі обов'язково з'являється хоча б один такий нетерплячий батько. І мені доводиться розчаровувати його, пояснюючи, що вільне оволодіння мовою для дошкільника можливо тільки за умови постійного перебування в мовному середовищі. Іншими словами, для цього потрібно поїхати до Англії чи Америки.)

І, нарешті, труднощі ! Звідки вони беруться?

Процес навчання молодших і старших дошкільників іноземної мови досить своєрідний. Він докорінно відрізняється від навчання, скажімо, читання, математики, логіки чи розвиваючих занять з психологом. Чому? Відповідаючи на це питання, ми одночасно визначаємо проблемні зони, з якими доводиться стикатися всім учасникам процесу навчання - викладачеві іноземної мови, дітям і батькам.

Відсутність природної потреби дитини у вивченні іноземної мови призводить до повної відсутності внутрішньої мотивації - тобто бажанням вчитися.

Говорячи про природні потреби, я маю на увазі ось що. Розвиток рухової активності на Протягом перших п'яти років життя веде до природного прагненню малюка розширювати межі своїх можливостей. Заняття танцями або дитячим фітнесом відповідають бажанням маля рухатися якомога більше і краще. Розвиток уяви, уваги, мислення дозволяє дитині опанувати малюванням, почати з захопленням перераховувати предмети навколишнього світу. Заняття живописом, розвитком мови, математикою або логікою лише допомагають удосконалювати здібності, без яких неможливо обійтися дитині дошкільного віку і поява яких як би зумовлене розвитком основних психічних функцій малюка.

Зовсім інша справа - іноземна мова. Взявшись навчати йому дитину , ми не просто вдосконалюємо вже наявні навички, ми створюємо абсолютно нові. І тут же натрапляємо на наступне перешкоду. А де застосовувати отримані знання ?

Якщо крихта вивчив російські літери - він з задоволенням прочитає вивіску на вулиці, пошукає нових знайомих в старій улюблену книжку. А що робити з англійськими словами? Відсутність природного можливості повсюдно застосовувати накопичені знання знову ж таки веде до зниження мотивації. І крім того, вивчені слова і фрази легко забуваються, тому що не є елементами природної мовного середовища, не закріплюються в повсякденному спілкуванні. Ось чому після річної перерви діти часто просто втрачають отримані за рік запаси знань.

Вікові особливості додають труднощів у нашу скарбничку. Діти 4 -5 років не здатні концентрувати увагу більше 15-20 хвилин. Тому, вибираючи групу іноземної мови для своїх малюків, відразу відмітайте пропозиції годинних занять. Півгодини - це оптимальна тривалість "уроку", яку можна збільшити до сорока хвилин до шестирічного віку.

Часто батьки дошкільнят запитують, чи варто віддати перевагу індивідуальних занять або водити дитину в групу? Можна навести багато аргументів на користь і того, і іншого виду навчання. Звичайно, займаючись з викладачем "один на один", малюк отримує максимум уваги, найбільш ефективно використовує весь час "уроку", не відволікаючись ні на що інше. У той же час у групових заняттях можна спостерігати так званий "ефект зараження", коли захопленість і ентузіазм одну дитину передається іншим, а викладачеві набагато легше використовувати колективні ігри , танці, веселу зарядку, щоб полегшити запам'ятовування лексики.

Що ж вибрати? На мій погляд, необхідно враховувати індивідуальні особливості дитини.


Буває, що навіть п'ятирічному важко працювати в групі, але він охоче йде на контакт "очі в очі ". Трапляється і навпаки, дитина легше сприймає нову інформацію тільки в" колективі однодумців ". У даному випадку повинен вирішувати батько, знаючий характер своєї дитини. Не завадить, звичайно, і рада психолога.

Ще один фахівець, чия думка має обов'язково враховуватися перед початком занять іноземною мовою, це логопед . При прийомі в спеціалізовану школу з поглибленим вивченням іноземної мови обов'язково співбесіду з логопедом, що не пройшли його у прийомі відмовляють. Батьки дошкільнят ж часто взагалі не вважають за потрібне звертати увагу на логопедичні проблеми своїх малюків, вважаючи, що англійська вивчати корисніше, а по-російськи дитина навчиться говорити сам собою. Це дуже небезпечна помилка!

В англійській і російській мовах багато звуки вимовляються зовсім по -різному. Якщо дитина, у якої ще не стали на місце російські звуки, буде намагатися вимовляти правильно англійські - він ризикує придбати назавжди свистячі міжзубних "с", горловий "р" і т.д., загалом, опинитися в ситуації "англійська не вивчить, і російська забуде ".

Якщо викладач англійської зовсім не звертає увагу на фонетику, вступаючи за принципом: як чує малюк, так і каже, будьте впевнені - у школі доведеться виправляти вимова, а заодно боротися з незліченною кількістю помилок на письмі.

Якщо ж:

  • ваш малюк вже розмовляє чітко і ясно;
  • ви впевнені, що в першому класі він продовжить вивчення обраного вами мови
  • і хочете почати до заняття до школи,
  • то можна приступати до навчання.

А тепер найголовніше - на що слід звернути увагу? Які заняття принесуть максимальну користь?

По-перше , заняття мають бути регулярними і постійними . У ідеалі, всю отриману лексику добре би закріплювати будинку з допомогою ігор, аудіо-та відеокурсів.

Майте на увазі: якщо ваша дитина почала займатися мовою в чотири роки, а в п'ять припинив - до шести він забуде все, чого навчився.

По-друге , заняття в усній формі набагато краще знайомства з буквами і значками транскрипції. Вік молодше дошкільнят відповідає Сентизивні період розвитку сприйняття, а віком старших - пам'яті, тому діти 4-5 років більше сприйнятливі до усного мовлення, ніж до письмової. Так що англійський алфавіт може спокійно почекати до першого класу.

Чому ж тоді навчати і як ? Та всьому, що нас оточує і що дитина вже добре засвоїв на рідній мові: тварини, кольору, овочі і фрукти, іграшки, пори року. Все це можна назвати по-англійськи, заспівати про цьому забавну пісеньку або розіграти міні-спектакль.

І батьки, і викладачі знають, що навчання має вестися в ігровій формі, так як гра є основним видом діяльності дошкільнят. Тільки часто дорослі зовсім інакше, ніж діти, представляють собі цю гру. Давно заїжджений трюк з героєм-інопланетянином, невідомо звідки і навіщо з'являтимуться на уроці, не в силах прикрити нудну зубріння. Після перших хвилин цікавості, яке викликає поява нового персонажа, діти, як правило, втрачають інтерес до нього, а заодно і до самих занять.

Так що головне завдання викладача - зацікавити, утримати увагу, створити стійку мотивацію . А для цього грати треба по-справжньому, а не прикидатися, що граєш. Талановитий педагог може легко подати новий мовний матеріал в реальній грі, чи то відома нам з дитинства "їстівне-неїстівне" або придумана їм самим "ходілка" з фішками і ігровий доріжкою з зображеннями пройдених слів. На уроках повинно бути якомога більше предметів (іграшкових або справжніх), щоб діти могли їх помацати, покрутити в руках. Адже саме так дитина вивчає рідну мову - бачить предмет, а мама називає його.

Зовсім ідеальною є ситуація, коли на заняттях створюється ефект занурення в мовне середовище. Звичайно, викладач не може зображати носія мови, що не розуміє ні слова по-російськи, - адже дітям на перших порах все одно буде потрібно перекладач. Роль англомовного персонажа може успішно виконувати м'яка іграшка чи іграшка "на руку" для лялькового театру. У мене на уроках, наприклад, діють кішка Еліс, мишеня Тім і пес Пітер. Всі вони з'явилися на світ у Лондоні і були подаровані мені моєї знайомої англійської дівчинкою Енн. Російська мова іграшки поки не вивчили. Але їм страшенно хочеться грати з дітьми! І як показує досвід - дітям теж. Заради гри малюки непомітно долають такий складний для дорослих мовний бар'єр. І поступово з задоволенням починають озвучувати моїх персонажів самі. Подібне перевтілення дозволяє вирішити такі проблеми, як труднощі в спілкуванні, сором'язливість, слабкий розвиток емоційної сфери дитини.

Можливість рухатися під час уроку, змінювати вид діяльності - ще одна неодмінна умова занять іноземною мовою з маленькими дітьми. Ми граємо, стрибаємо, повзаємо і бігаємо. А ще танцюємо і робимо зарядку. Тому урок англійської мови стає захоплюючим заняттям. Іноді можна кричати, плескати в долоні, стукати ногами і навіть показувати мову. Тому що навчання дошкільнят іноземної мови та емоції - нероздільні, на мій погляд, поняття.

Таким чином, за умови, що ваша дитина із задоволенням займається , успішно запам'ятовує слова та фрази, поступово вчиться керувати такими неслухняними англійськими звуками, можна вважати заняття іноземною мовою в 4-6 років корисними і потрібними.

Яку ж користь вони принесуть у найближчому та віддаленому майбутньому?

Крім позитивних емоцій , які ваш малюк отримує вже сьогодні, такі заняття дозволяють сформувати у дітей інтерес до вивчення іноземної мови . Повірте, це дуже важливо. На жаль, наші діти, перевантажені різними гуртками та заняттями ледь не з пелюшок, до школи остаточно втрачають будь-яке бажання вчитися. Якщо вдасться створити стійку мотивацію до оволодіння англійською мовою, неважливо, наскільки великими будуть отримані знання - дитина з легкістю продовжить вдосконалення їх у школі.

Раннє навчання іноземної мови (не забудьте, тільки за умови, що дитина вже опанував рідною мовою, тобто чітко і ясно вимовляє всі звуки російської мови) сприяє розвитку фонетико-фонематичного слуху , що є заставою і правильної вимови, і грамотного письма.

Звичайно ж, заняття з англійської розвивають пам'ять та увагу, вчать дитину живому спілкуванню з однолітками і дорослими.

Тобто діти отримують універсальні навички, які зможуть застосовувати в різних ситуаціях протягом усього життя.

Завершуючи розмову на таку непросту тему, хочеться ще раз підкреслити, що навчання маленьких дітей - колосальна праця, що вимагає зусиль і викладача, і батьків, а в першу чергу дитини. І перш ніж приступити до занять іноземною мовою, подумайте: чи готова ваша дитина до додаткового навантаження, чи впорається з новими знаннями? Все-таки дитинство призначене не тільки для підготовки до школи, а дитина - не комп'ютер, який потрібно завантажити інформацією по саму маківку, причому чим раніше, тим краще. Напевно, варто звернутися до мудрої англійське прислів'я: "A stitch in time saves nine" (один стібок, зроблений вчасно, варто дев'яти).

Галина Волкова
викладач англійської мови дитячого центру культури "Шанс"
Стаття з березневого номера журналу