Перший раз на турецький клас.

Англійська спецшкола - зрозуміло, навіщо і для кого. Французька - теж. А литовська, корейська, турецька?

У недавньому минулому "закордонний освітній компонент" в наших школах зводився до іноземної мови. Як той викладався - відомо. Тепер і "закордонний компонент" істотно розширився, і якість підготовки підвищився, і область застосування отриманих знань розрослася: отримавши "російсько-іноземне" шкільну освіту, можна надходити не тільки в будь-який вітчизняний, але і практично в будь-який закордонний вуз.

"Англійська, французька, німецька" як і раніше очолюють освітню "табель про ранги". Великобританія залишається розробником і охоронцем "золотого освітнього стандарту", англійська мова - беззастережним міжнародним лідером. Цього цілком достатньо, щоб іноземні студенти валом валили в британські, американські, австралійські, новозеландські університети, а представники англомовного освітнього світу хором співали "Нас не догонят !".

Французька мова втрачає позиції в світі, хоча французи і сепаратисти-квебекці роблять титанічні зусилля для його популяризації. До того ж в Росії історично особливе ставлення до всього французького. Число російських студентів у вузах Франції зростає рік від року, що дозволяє французам сподіватися наздогнати за цим показником найближчих конкурентів - німців.

Прагнення росіян освоювати німецьку мову і здобувати вищу освіту в Німеччині фахівці завжди називали стабільним. А останнім часом - стабільно високим: після того, як влада ФРН прийняли ряд законів, що полегшують іноземним випускникам німецьких вузів отримання виду на проживання, освітні позиції Німеччини помітно зміцнилися.

Більшість "іноземно стурбованих" батьків і дітей добре знають, як діяти в німецьку школу на столичному Південно-Заході, якою є програма навчання в московському Французькому ліцеї і що являє собою IB (міжнародний бакалаврат) - атестат, який визнають університети Європи, США і Канади. Однак безліч шкіл у Москві працюють в інших освітніх напрямках, поки що не здобули настільки гучної слави. Про них і піде сьогодні мова.

Два в одному

Столичні школи, в чиїх програмах присутня "закордонний освітній компонент", можна розбити на дві групи. До першої (відчайдушно меншою) відносяться навчальні заклади, випускники яких можуть крім російського атестата про середню освіту отримати закордонний документ, який полегшує їм шлях у закордонні університети, інститути та коледжі. Найбільш показові приклади - Російсько-італійська і Російсько-норвезька старші школи.

Назва "Експериментальний майданчик" Інноваційний полі мовної освіти "Москва вперше почула кілька років тому, коли міністерства закордонних справ і міністерства освіти Росії та Італії уклали угоду про білінгвального навчання юних росіян та італійців. На базі цього проекту в школі N136 і були створені російсько-італійські класи.

Фінансування - спільне, з обох сторін. Міністерство освіти Італії надсилає до Москви вчителів (зараз їх троє) , підручники і навчальні програми. Координація роботи - прерогатива росіян, а загальний контроль за навчальним процесом - справа спільне. Навчання в школі чотирирічне - з 8-го по 11-й клас, причому дійсно двомовне: школярі вивчають на італійському кілька загальноосвітніх дисциплін. Відсутні в стандартній російській програмі філософія, культура і література Італії, природно, читаються на італійському. Але несподівано, що на італійському ж викладаються біологія і географія. Як особливо відзначає завуч по експерименту Олена Голубєва, предмети італійського циклу займають 12 годин на тиждень, що забезпечує суттєву мовне занурення. Обов'язкові обмінні поїздки школярів до Італії. Їх возять не за стандартними маршрутами (Рим-Флоренція-Венеція), а в місця, далекі від туристичних стежок, щоб ознайомити не з глянсовою-буклетний, а з цієї Італією.

Той, хто в кінці 11-го класу успішно здав додаткові іспити (італійська та один предмет за вибором), отримує другий, закордонний атестат. Цей документ відкриває двері до університетів Італії - випускники школи можуть поступати без додаткового вивчення мови і, саме головне, поза квоти для іноземних студентів. У кожному з двох відбулися випусків знайшлися бажаючі продовжити освіту в Італії. Але більшість все-таки віддали перевагу російським вузам.

Щороку в російсько-італійський клас набирається 25 осіб. Вступне випробування - співбесіда. Поки конкурс не можна назвати великим. Але популярність проекту зростає, і тому вже з'являється бажання розширити його.

Російсько-норвезька старша школа створена ще в 1994 році в результаті співпраці Російської академії освіти і Південно-Східного окружного управління освіти - з нашого боку - і Департаменту освіти губернії Акерсхюс і Старшій школи Skedsmo - з норвезькою. З 2003 року базова школа проекту - N2010.

Основна ідея - об'єднати дві академічні традиції в старших класах. У програмі є особливі, суто норвезькі дисципліни - перш за все мова. Йому з 9-го по 11-й клас приділяється величезна увага. З 9-го вводиться економіка, з 10-го - історія політичних вчень, з 11-го - історія світових релігій. Після 9-го класу можна вибрати спеціалізацію - поглиблене вивчення англійської мови або економіки. Особлива складова програми - проектна діяльність. Як підкреслює директор школи Євген Карпов, існують як локальні проекти (вони виконуються прямо на уроках), так і великі, міжпредметні, що вимагають серйозної підготовки. А один з проектів 11-го класу виконується в Норвегії, де учні Російсько-норвезької старшої школи - часті гості.

У 9-му класі призначається лише один іспит, і то проводиться він не кожен рік. Зате в 10-му здається відразу декілька - це може бути письмова робота з математики, історія політичних учень і т.п. Основне навантаження припадає на 11-й клас. Перший обов'язковий іспит, через який проходять всі, - п'ятигодинна письмова робота за норвезьким мови . Другий, не менш виснажливий, - за спеціалізацією, тобто з англійської чи економіці. Є ще третій усний іспит (усний норвезький, історія, суспільствознавство і т.п.). Норвезька атестат автоматично дає змогу вступити до будь-якого ВНЗ цієї країни. Однак у Російсько-норвезької старшої школи є деякі привілеї: міністерство освіти Норвегії виділив їй квоту на навчання зі стипендією, в рамках якої щорічно в країну відправляються чотири випускники школи. Поки в основному - у коледжі економічної та гуманітарної спрямованості, але Євген Карпов упевнений: "Недалекий Того дня, коли і Університет Осло буде надавати місця ".

Вступ до школи ведеться на екзаменаційній основі. Вступне випробування - триетапне: російська письмовий (пропонується за 40 хвилин написати есе на загальну тему" Якби я був директором "," Яким я бачу своє майбутнє "і т.д.); англійська письмовий та усний; співбесіду (яке носить вже чисто ознайомлювальний характер). На 25 російсько-норвезьких місць зазвичай претендують близько 75 осіб. Конкурс - три особи на місце; непогано для безкоштовної школи, що знаходиться далеко не в центрі Москви і не прикладає особливих зусиль для своєї розкрутки. Думки про розширення проекту витають і тут - ідею створити на базі Російсько-норвезької старшої школи освітній заклад повного циклу навчання адміністрація вважає такою, що заслуговує уваги.

Язик до Сеула доведе

До другої групи належать школи, які не видають ніяких закордонних документів. Але в російських атестатах їх випускників є графи, які свідчать про вивчення додаткових, нестандартних з точки зору вітчизняної освіти, дисциплін. Прикладів таких навчальних закладів "з етнокультурним компонентом "в Москві можна знайти безліч, часом - досить несподіваних.

У школі N1086" корейський компонент "присутній з 1992 року. Навчальний заклад знаходиться під патронатом ЮНЕСКО. Крім англійської мови, заняття по якому починаються зі 2-го класу, тут з 1-го по 11-й клас вивчають корейську мову, історію, традиції, звичаї, культуру Кореї. У 11-му здається іспит з корейського, отримана оцінка йде в атестат.


Практичне знайомство з Кореєю можливо завдяки поїздкам , які організовуються в рамках договору між московським і Сеульського департаментами освіти. Деякі випускники відправляються до Кореї здобувати вищу освіту. Таких, за визнанням директора школи Неллі Ем, не надто багато: більшість надходять в ІСАА та мовні вузи.

етнічних корейців серед учнів - не більше 50%. Близько 45% складають росіяни, а серед решти кого тільки немає - киргизи, буряти, вірмени, євреї, калмики, всього близько 50 національностей. Зараз у школі навчаються 756 осіб - більше територія не дозволяє. Конкурс буває різний - якою буде планка цього року, стане зрозуміло вже в квітні.

Наприкінці 90-х представники Московського товариства греків виступили з пропозицією створити в столиці школу з вивченням грецької мови. Вирішення питання виявилося в руках спочатку окружного, а потім столичного департаменту освіти - і в 2000 році з'явився наказ про створення у школі N551 грецьких класів. Тепер, як розповідає заступник директора з навчально-виховної роботи Ісаак Тріандафіліді, в роботі школи бере участь не тільки Московське товариство греків, але і посольство Греції в Москві, і Центр по вивченню та розвитку грецької культури в країнах Причорномор'я (сам центр знаходиться в Салоніках, а його представництво - у Києві).

Близько 200 школярів дев'яти класів три рази на тиждень осягають основи грецького. На звичайних уроках теж неодмінно присутня "грецький компонент", а після занять настає черга "еллінських" пісень і танців. Етнічних греків серед учнів явну меншість (поки тільки 23 людини), але і серед москвичів-негреків інтерес до Греції виявився неслабим.

Програма працює чотири роки, перші випускники з'являться вже в цьому році. Поки оцінка за грецьким є тільки в документах у закінчили 9-й клас. Однак, на думку Ісаака Тріандафіліді, часу було мало і мовна база старшокласників все-таки недостатня, щоб вільно розуміти грецьких професорів, тому про надходження до університетів Греції ніхто поки не думає. Але це - справа найближчого майбутнього.

За міцну сім'ю

Випускників російсько-литовської школи N1247 в зарубіжних, перш за все в литовських університетах вже знають. Адже школа з'явилася ще в 1992 році, а як державна була зареєстрована в 1994-му.

У той час сплеск націоналістичних настроїв нерідко служив причиною утворення нових держав і розпаду міжнаціональних шлюбів, у яких подружжя не могли "поділити" дітей між двома мовами, традиціями, культурами. Директор школи Сольвейг Валаткайте з особливою гордістю говорить: "Ми врятували від розлучення величезна кількість сімей". Учнівський кістяк школи складають діти від змішаних російсько-литовських шлюбів. Зв'язки з Литвою у кого-то фактичні, у кого-то - просто на рівні самосвідомості. Є й "чисті" литовці, як і "чисті" росіяни, білоруси і діти ще 14 національностей.

Школа підпорядковується столичному департаменту освіти, проте Міністерство освіти і Департамент імміграції та національних меншин Литви надають їй посильну допомогу - надсилають навчальні матеріали та посібники, навіть відрядили чотирьох литовських викладачів. Серед педагогів школи багато литовців, живуть в Росії.

З 1-го класу починається вивчення литовської мови, в середній школі з'являються історія і географія Литви. В кінці 11-го класу випускники здають іспит із литовського, що знаходить своє відображення в атестатах: вони будуть дійсні в будь-якому литовському вузі. За словами Сольвейг Валаткайте, щорічно один-два чоловіки виїжджають вчитися до Литви .

При вступі до школи діти проходять співбесіду, на якому належить вирішити два завдання: зрозуміти, по-перше, на якому рівні дитина володіє литовським, а по-друге - чи потягне він одночасне вивчення трьох мов (литовського , російської та англійської). Єдиною причиною відмови прийняти дитину можуть стати серйозні психологічні чи мовні проблеми.

З наступного року школа N1247, будівля якої має бути відбудована заново, почне набирати у перші класи по 24 людини. А ось розширюватися заклад поки не збирається: на думку директора, нинішні "розміри" цілком відповідають існуючому "соціального замовлення".

Бажання бути турком

1 жовтня 1996, відповідно до домовленостей про міжнародне співробітництво в галузі освіти між мерами Москви і Анкари, за безпосередньої участі Департаменту освіти Москви була відкрита Московська міжнародна школа-інтернат N56 (багатьом москвичам вона більше відома як російсько-турецька школа). З 1-го класу надійшли сюди діти вивчають крім російської ще дві мови - англійська та турецька. У Наприкінці 11-го бажаючі здають іспит по турецькому, що відкриває перед ними можливість поступити до вищих навчальних закладів Туреччини.

Абсолютно неправі ті, хто думає, що інтерес до школи N56 відчувають тільки мусульмани і етнічні турки: нетурков тут набагато більше, а єдина проголошена релігія - свобода віросповідання. Починаючи з 7-го класу окремі предмети природно-математичного циклу (фізика, біологія, хімія та деякі інші) викладаються англійською мовою. Директор школи Олексій Пестов, згадуючи про таку практику, що мала місце на початку 60-х, вважає, що завалилася вона в основному через відсутність кваліфікованих фахівців. Тепер же відроджується - на принципово іншому якісному рівні.

У школи є власний пансіон, розрахований на 40 осіб. Навчання безкоштовне , але проживають тут доведеться трохи доплатити за транспорт. Для довідки: друга, аналогічна столичної, школа працює у Пітері, там за пансіон з батьків беруть чималі гроші - і все одно вступний конкурс величезний. У 1-й клас приймають, як і скрізь, на основі співбесіди. А тим, хто вирішить вступати відразу в 7-й, треба буде пройти тестування з російської мови та математики. І англійська необхідно знати на хорошому рівні.

Слов'янське братство

Одна з самих незвичайних "зарубіжних" шкіл Москви - N112, міська експериментальний майданчик з вивчення слов'янських мов. Її активно підтримує факультет іноземних мов МДУ, керівник якого, Світлана Тер-Минасова, неодноразово заявляла, що вважає своїм святим обов'язком відновити серед росіян інтерес до слов'янських мов.

Вивчення мов, серед яких поки що представлені польська, болгарська, чеська і сербський, у школі ведеться поетапно. Якщо в цьому році базовим є польська, то на наступний рік - болгарська, через рік - сербський і т.д. Як відзначає заступник директора школи Валентина Янчевська, саме завдяки цьому експерименту слов'янські мови змогли стати в університетському інязі "вступними".

Інша "базова" ідея Світлани Тер-Минасова та очолюваного нею факультету полягає в тому, що неможливо зрозуміти мову без проникнення в культуру народу, на ньому говорить. Тож у школі приділяють особливу увагу вивченню культури, історії, традицій слов'янських народів. Щоб зрозуміти, наскільки здорово складено програми з цих предметів, достатньо бачити, з яким інтересом слухають своїх педагогів етнічні поляки, чехи, болгари, яких у школі дуже багато.

Випускники, зрозуміло, здають мовні іспити, оцінка йде в атестат. Багато потім дійсно відправляються в закордонні вузи, найчастіше - в університети Польщі та Чехії, які співпрацюють з російськими в рамках президентських програм. речі , за словами директора школи Наталії Кузнєцової, саме до польського і чеського наші школярі виявляють найбільшу цікавість (хоча останнім часом болгарський почав складати гідну конкуренцію). Ось і зараз чеська група - це 16 чоловік, польська - 22. І навіть якщо їх випускники не стануть студентами Варшавського або Празького університетів, в Слов'янської академії і інязі МДУ ім напевно будуть раді.

Список прикладів можна продовжити. Але який би школа не була - литовської, норвезької або корейської, всіх об'єднує одна важлива обставина: зарахування в 1-й клас проходить у квітні. А значить, для тягучих роздумів на тему "Куди піти вчитися?" часу майже не залишилося - пора починати діяти.

Валерія Мозганова
Стаття з березневого номера журналу