Космічне виховання.

Що за дивна назва предмета коштує в розкладі нашої школи - КОСМІЧНЕ ВИХОВАННЯ? (Діти просто називають його "Космос"). Можна подумати, мова йде про зірок, планети, супутники і ракетах. Не зовсім. Не можна також сказати, що це - старе добре природознавство. Іноді ми додаємо до слова ПРЕДМЕТ частинку МЕТА, пояснюючи, що дитина отримує перші знання про фізику, хімії, біології, історії, географії, астрономії та багато іншого.

Центральна ідея космічного виховання - пізнання людини у всьому різноманітті і складності, його місця в культурі, історії і природі. Мікрокосмос - це я, мій дім, моя мама, моя школа. Макрокосмос - тисячі інших прекрасних життів, які мають такі ж права, як і я. Людина не є сторонній спостерігач природи, а істота космічне, глибоко вивчає все, що відбувається в космосі зсередини, яка добивається гармонію в собі, між усіма людьми планети. Розвиток можливий лише тоді, коли людина зверне увагу на себе самого, свою природну природу і зрозуміє, що розвитком необхідно управляти свідомо.

Така філософська основа метапредмета "КОСМІЧНЕ ВИХОВАННЯ". Серед російських філософів, які проповідували ідею "космізму", можна назвати Н. Ф. Федорова, В. С. Соловйова, К. Е. Ціолковського. Цими ідеями захоплювався свого часу і Л. Н. Толстой. Марія Монтессорі додала їм дидактичний зміст, показавши, як можна реально втілити ці ідеї в життя, працюючи з дітьми, вивчити маляти бути спостережливим, захоплюватися кожної навіть найменшої частинкою світу, будь то квітка або мурашник, не тільки розуміти гармонію природи, а й берегти її, працювати з книгами, висловлювати свої думки різними способами: за допомогою листи, мови, живопису, скульптури, жестів. Зробити так, щоб роздуми про світ і життя стали частиною повсякденного життя.


Розробляючи космічне виховання як предмет вивчення, ми грунтувалися, перш за все на тому, що необхідно збереже і підтримати дитяче сприйняття світу як єдиного цілого, що залишився у дитини з дитячих років. Малюк не хоче чекати, коли йому піднесуть відомості про тварин, дозволять робити досвід з фізики, а про зірки розкажуть на уроці астрономії лише в 11 класі. Йому вже зараз, в п'ять-сім років все це цікаво. Свої запитання про навколишній світ він не ділить з предметів: ботаніка, зоологія, астрономія. Тому що в один і той же день його в однаковій мірі займають спостереження за Сонцем і поведінка кішки. Зрозуміло, дорослі поки не в змозі відповісти на кожне запитання дитини. Наше завдання - дати йому розумові та почуттєві інструменти для самостійного пізнання світу. Тоді, в більшості випадків, малюк може обходитися без дорослої опіки і контролю.

Ми відмовилися від традиційної постановки навчального процесу: вчитель розповідає і запитує, учень слухає і відповідає. Основна частина занять заповнена колективного та індивідуального вільною роботою: малюванням, розфарбовуванням, твором казок та історій, доповідей, відгадуванням загадок і кросвордів і придумуванням їх, моделюванням предметів і афіші ситуацій, пантомімою, самостійним здійсненням дослідів із повним звітом про них. Реальна робота дітей має першорядне

значення, так як одна з основних ідей курсу - особиста проживання сенсу уроків. Пам'ять про них - власні підручники, малюнки на стінах, моделі на полицях, - спектаклів і виставок.

Олена Литвяк

Попередня глава
Вправи з біології
Наступна глава Зміст