гл.9. Читання (продовження).

СОРТУВАННЯ СЛІВ (біла серія)

Вік 4 - 6 років Мета вправи Осмислене читання. Класифікація слів. Узагальнюючі слова. Підготовка до космічного виховання. Матеріал Коробка з двома відділеннями. В одному лежать чотири таблички зі словами:

тварини - червоний обідок людина - жовтий ободок рослини - зелений ободок явища природи - синій обідок.

У другому відділенні коробки лежать записки з різними словами, які можна віднести до цих чотирьох групам. Опис роботи Дитина ставить перед собою матеріал і викладає на стіл спочатку 4 основні таблички. Потім він, за однією прочитує записки і розкладає їх у 4 відповідні колонки. Коментар Матеріал дозволяє дитині оперувати тільки з написаним словом, без "підпірок" з предмета або карлики. Малюк спирається тільки на образне сприйняття прочитаного, аналізує слово і виробляє класифікацію. Робота вимагає абстрагування і гарна як тестової матеріал для визначення готовності дитини до наступної сходинки - читання пропозицій і зв'язних текстів. Де застосовувалося вправу У дитячих групах Будинку Марії Монтессорі в Москві. Дата 1993-1994

КНИЖКИ З "Азбука" Л. М. Толстого

Вік 4 - 6 років Мета вправи Початкове свідоме читання Матеріал Саморобні книжки, на одній сторінці яких - картинка, а на іншій -пропозиція, взяте з текстів "Абетки" Л. М. Толстого. Опис роботи Дитина читає пропозиції в книжці і роздивляється картинку, порівнюючи їх. Коментар Тексти Л. М. Толстого з "Абетки" занурюють дитини в чистий, яскравий, багатий російську мову, якого не знайти ні в яких інших сучасних текстах. Ось чому, інтерпретуючи Монтессорі - матеріал для дитячого читання, ми скористалися саме толстовської "Абеткою". Крім того. Лев Миколайович немов передбачив послідовність пред'явлення дитині матеріалу для читання. Рожева серія "легких" слів Монтессорі прямо повторює III розділ "Абетки" Л. М. Толстого, де записані слова без труднощів при прочитанні. Багато його розповіді з "Нової абетки" теж можуть служити основою для книжок Монтессорі. Конструюючи цей матеріал, ми користувалися також щоденниковими записами Ю. Фаусек, в яких вона наводить багато власних текстів для перших книжок. Треба сказати, що ці тексти, за нашими спостереженнями, більш складні, ніж толстовські, і діти переходять до них пізніше. Поряд з класичними першими книжками, ми, зрозуміло, пропонуємо і свої власні, складені педагогами дитячих груп Будинку Марії Монтессорі.


Ці книжки теж мали успіх у дітей. Де застосовувалося вправу У дитячих групах Будинку Марії Монтессорі в Москві. Дата 1993-1994

ПОЧАТОК, СЕРЕДИНА, КІНЕЦЬ

Вік 3 - 5 років Мета вправи Стоншення слуху. Розпізнавання звуків російської мови, його мелодійного звучання. Уміння виділити окремий звук і визначити його місце в назві предмета. Матеріал Коробка з різними маленькими предметами, у назві яких чується один із звуків. Наприклад, "М". Тоді в коробці лежать машина, ведмідь, марка, монета, замок, гном. До цього додається піднос, розділений на три частини. Опис роботи Дитина бере з коробки один з предметів, називає його вголос і визначає, де він чує звук "М": на початку, середині або в кінці слова, кладе цей предмет у відповідне відділення підноса. Коментар Як відомо, приголосні звуки російської мови мають різні якості, можуть поставити твердо і м'яко. Діти швидко помічають цю особливість, навіть якщо спеціально не говорити з ними про це. Вправи зі звуками дуже добре розвивають у них мовну інтуїцію, яка згодом стане основою грамотної мови. Можна спробувати підібрати в коробочці предмети, в назвах яких буде звук саме одного якогось якості. Роблячи наступний крок по шляху абстрагування, в коробку разом з предметами можна покласти також картинки, що виконують ту ж функцію. Дитина буде називати предмети, зображені на картинках, і розкладати їх по відділеннях підноса. Як бачимо, вправа відноситься до чисто фонетичним, ніяк не пов'язаним з листом, і тим більше з письмовою мовою. Дитина може працювати з цим матеріалом, зовсім не знаючи букв, що символізують звуки. Момент переходу від звуку до букви відбудеться набагато пізніше, коли у дитини з'явиться природна потреба якось позначити, зафіксувати окремий звук. Спостерігає вчитель обов'язково відзначає цей момент у житті дитини та допомагає йому зробити наступний крок. Де застосовувалося вправу У дитячих групах Будинку Марії Монтессорі в Москві і в інших містах Росії Дата 1993-1994

Вправа описано за матеріалами Міжнародного курсу Монтессорі-педагогіки в Німецькій академії розвитку і реабілітації 1992-1993 рр.. Наступні вправи
Попередні вправи
Попередня глава
Наступна глава Зміст