гл.9. Читання (продовження).

Збери картинку

Вік 5 - 7 років Мета вправи "Тотальне" (усвідомлене) читання, формування розумових операцій, заснованих на аналітико-синтетичному методі. Зіставлення прочитаного із зоровим образом. Матеріал Дві стопки карток. Перша - з написаними друкованим шрифтом загадками. Друга - з картинками, які зображують відповіді на них. Картинки разом складають єдине панно. Опис роботи Дитина бере картку з загадкою, читає її і намагається відгадати. Відгадку він знаходить також і на картинці з другої стопки карток. Відгадавши, таким чином, по крайней мере, 4 загадки, малюк складає з них єдине панно. Контроль він здійснює візуально і за контрольними мітками на зворотному боці карток. Коментар Вправа часто застосовувалося на заняттях шестирічних дітей. Воно вимагає вже сформованого механічного читання і активних спроб переходу до осмислення прочитаного. Перш загадка зустрічалася в житті дітей тільки в усному мовленні. Тепер же вони спостерігають її і працюють з нею в письмовому варіанті. Дитині допомагає у самостійній роботі з загадкою ще й можливість зіставити свої уявні здогади із зоровим образом-картинкою. Причому набір карт надає йому можливість зорового вибору. Він робить свої логічні побудови на підставі вибору однієї картинки з цілого зорового ряду. Таким чином, цю вправу вводить дитину в сферу логічної миследіяльності. Де застосовувалося вправу У початковій школі 1641 Москви. Матеріал проходить стадію апробації в дитячих групах Будинку Марії Монтессорі. Дата 1994-1995

ЧИСЛА

Вік 4 - 5 років Мета вправи Зіставлення літерного зображення числа з його цифровим зображенням. Інтуїтивне читання. Матеріал У коробочці лежать таблички з написаними на них словами: один, два, три, чотири, п'ять і т. д. До цього додаються квадратні маленькі картки з цифрами від 1 до 10. Опис роботи Дитина виймає з коробки картки і впорядковує їх, розкладаючи поруч слово і відповідну цифру. Для цього він повинен прочитати слово і розпізнати цифру. Коментар Незважаючи на те, що в цьому матеріалі дитина працює з цифрами, вправа краще віднести до мовного, а не математичного. Малюкові представляється ще одна можливість прочитати знайомі йому слова. Крім того, групуючи ці слова в одній коробочці, ми тим самим закладаємо поняття числівників, яке прийде пізніше з іншими матеріалами граматичного циклу. Важливо, щоб цифри були позначені в цьому матеріалі саме зеленим кольором, як у математичному Монтессорі - матеріалі, щоб колір вже зараз закарбувався у свідомості дитини. Де застосовувалося вправу У дитячих групах Будинку Марії Монтессорі в Москві. Стадія експериментальної перевірки. Дата 1994-1995

СОРТУВАННЯ ЧАСТИН МОВИ

Вік 5 - 9 років Мета вправи Розрізнення частин мови. Виділення окремих категорій мови за їх властивостями. Матеріал Плоска коробка з осередками та відділеннями для смужок із словами і для ножиць. На смужках написані пропозиції письмовим шрифтом. Опис роботи Дитина розрізає смужки з пропозиціями на окремі слова і кладе кожне слово у відповідну клітинку. На дні осередків приклеєні символи різних частин мови. Коментар Перш ніж дитина приступить до роботи з цим матеріалом, він дізнається значення різних частин мови та їх символи. Контроль за виконанням роботи виконує вчитель. Багато пропозиції можна взяти в "Абетці" Л. М. Толстого. Вони емкі й осмислені за змістом, зрозумілі дітям. Робота з цим матеріалом носить механічний характер. Розрізаючи пропозиція на окремі слова, дитина руйнує її лад і зміст.


Він цікавиться формальними властивостями слова, задає питання, згадує назву частини мови або, принаймні, її символ. Така формальна, механічна робота, тим не менш, змушує працювати мовну інтуїцію дитини, в її свідомості виникає живий образ слова, який негайно обростає відповідними властивостями. У силу вступає закон дій вищих психічних функцій, аналіз і синтез сигналу. Вправа з частинами мови можна вважати тестовими в роботі в цій групі матеріалів. Де застосовувалося вправу У дитячій групі Домініка Марії Монтессорі в Москві. Дата 1994-1995

ПРОПОЗИЦІЯ, СЛОВА. БУКВА

Вік 5 - 6 років Мета вправи Розрізнення одиниць мовлення через роботу з символами. Закріплення граматичних понять. Розвиток мовної інтуїції. Матеріал Коробочка з чотирма відділеннями. У першому стоять картки з написаними на них пропозиціями. В інших - різнокольорові таблички, які символізують "пропозиції", "слова", "букви". Опис роботи Дитина виймає з коробки і кладе перед собою картку з написаними на ній пропозиціями. Він зчитує спочатку, скільки там пропозицій, і викладає на стіл саме стільки символів. Потім він підраховує слова і поруч кладе їх символи. Те ж він проробляє з літерами. Таким чином, перед ним постане загальна символічна картина написаного на картці. Коментар Робота з мовними схемами - найважливіший етап у розвитку мислення дитини. Він вчиться переходити від однієї системи мовних одиниць до іншої і робить це самостійно, без допомоги дорослого. Вправа прекрасно тренує інтуїцію дитини. Він може працювати усно або письмово, підключаючи зір або обходячись лише слуховим сприйняттям мови. (У другому випадку потрібно участь дорослого або другої дитини.) Матеріал можна використовувати і як діагностичний для визначення рівня орієнтування дитини в системі мовних одиниць. Де застосовувалося вправу Матеріал проходить експериментальну перевірку в дитячих групах Будинку Марії Монтессорі в Москві. Дата 1994-1995

КРУГЛИЙ РІК

Вік 5 років Мета вправи Інтуїтивне читання слів, що позначають час роки і місяці. Побічно - космічне виховання (категорія часу). Матеріал Картонний коло, розрізаний на сектори. На кожному секторі написана назва одного з місяців. Опис роботи Дитина кладе перед собою матеріал. Сектора кола перемішані. Їх треба впорядкувати, прочитавши назви місяців. Коли постать прийме форму кола, зеленим буде позначена весна, червоним - літо, жовтим - осінь, а білим - зима. Коментар Вправи з картками, що позначають назви часів і місяців року, описує у своїх роботах Ю. І. Фаусек. Вона пов'язує їх з вправами в інтуїтивному читанні. Нам же хотілося звернути увагу на непряму мета роботи дитини з цим матеріалом. У ній бере участь зір - малюк розрізняє і може пояснити кольору пір року, вбирає послідовність настання місяців через зір. Мозок фіксує цю послідовність без спеціального заучування. Матеріал можна використовувати і в космічному вихованні дитини, коли вивчається категорія часу. Вправляючись, малюк мимоволі виробляє дії з колом, з його центральною точкою, від якої розходяться сектору, і це означає, що, нічого не обговорюючи в напрямку математичних понять, малюк оперує ними на підсвідомості. Тобто працює не тільки в зоні актуального, але і найближчого свого розвитку. Де застосовувалося вправу У дитячих групах Будинку Марії Монтессорі в Москві. Експериментальна стадія. Дата 1994-1995 Попередні вправи
Попередня глава
Наступна глава Зміст