Образливий дитина.

Про образу в народі кажуть, що вона "роз'їдає душу". Людина, яка постійно живе з цим почуттям, страждає сам і створює дискомфорт навколишнім, волею-неволею перетворюючись на ізгоя. Справитися з цією проблемою важко навіть дорослому. А як бути, якщо від власної уразливості страждає зовсім ще маленька людина?

Що таке образа

У загальних рисах почуття образи можна описати як хворобливе переживання людини (скривдженого), пов'язане з його ігноруванням або відкиданням партнерами по спілкуванню. Це переживання завжди пов'язане з невиправданими очікуваннями та направлено на іншого конкретної людини (кривдника).

Перші образи виникають в дошкільному віці. Маленькі діти (до 3-4 років) можуть засмучуватися, вимагати уваги до себе, скаржитися на однолітків, але не "застряють" на цих переживаннях і швидко забувають їх. У всій своїй повноті феномен образи починає проявлятися після 5 років, у зв'язку з появою в цьому віці потреби у визнанні та повазі - спочатку дорослих, а потім і інших дітей. Саме в цьому віці головним предметом образи, як правило, починає виступати одноліток.

Коли малюк ображається

Образа на іншого проявляється в тих випадках, коли дитина гостро переживає ущемлення свого "я", свою невизнаність, непоміченою. До цих ситуацій відносяться:

  • ігнорування або недостатня увага з боку партнерів (наприклад, дитини не запрошують грати, не дають бажаної ролі);
  • відмова в чомусь потрібному і бажаному (не дають обіцяної іграшки, відмовляють у частуванні або подарунку);
  • неповажне ставлення з боку інших (обзивательства, дражнилки);
  • успіх і перевага інших, відсутність похвали.

У всіх цих випадках маля відчуває себе знехтуваним і обмеженим. Проте в одній і тій же ситуації кожна дитина вчинить по-своєму. Один спробує залагодити конфлікт, інший проявить гнів і агресію, а третій - образиться. У стані образи дитина не прагне вирішити спірну ситуацію з позиції сили - він не б'ється, не нападає на кривдника, не мстить йому. Завдання маляти саме в тому, щоб продемонструвати свою "скривдженість". Ображений всією своєю поведінкою показують кривдникові, що той винен і він мусить перепросити або якось виправитися. Він відвертається, перестає розмовляти, демонстративно показує свої "страждання".

Поведінка дітей у стані образи має цікаву й парадоксальну особливість. З одного боку, воно носить явно демонстративний характер і спрямований на привернення уваги до себе. З іншого - "нещасні" відмовляються від спілкування з кривдником, мовчать, відвертаються, йдуть у бік. Подібна реакція використовується як засіб залучення уваги до себе, як спосіб викликати почуття провини і каяття у того, хто образив. Така демонстрація своїх переживань і підкреслення провини іншої людини явно відрізняє вчинки скривдженої дитини від агресивних форм поведінки.

Образили або здалося?

В тій чи іншій мірі відчуття образи переживає кожна людина. Проте "поріг" уразливості у всіх різний. В одних і тих же випадках (наприклад, в ситуації успіху іншого або власного програшу в грі) одні діти відчувають себе ураженим і ображеними, а інші не відчувають подібних переживань.

Іноді образа виникає в ситуаціях цілком нейтрального характеру. Наприклад, дівчинка ображається, що подруги грають без неї, але при цьому не робить жодних спроб приєднатися до їх заняття, а демонстративно відвертається і зі злістю поглядає на них. Або хлопчик ображається, коли вихователь займається з його приятелем. Очевидно, що в цих випадках дитина приписує іншим неповажне ставлення до себе, бачить те, чого насправді немає.

Таким чином, потрібно розрізняти адекватний і неадекватний привід для прояву образи.

Адекватним можна вважати привід, коли має місце свідоме відкидання партнера по спілкуванню, його ігнорування або неповажне ставлення. Також обгрунтованої можна вважати образу, якщо її завдав значимий для малюка людина, на визнання і увага якого він розраховує.

Неадекватним для прояву образи є привід, коли партнери насправді не відчувають неповаги або відкидання до ображеного. У цьому випадку людина реагує не на реальне ставлення оточуючих, а на свої власні невиправдані очікування, на те, що він сам приписує іншим.

Неадекватність джерела образи і є той критерій, за яким слід розрізняти образу як закономірну і неминучу реакцію людини і образливість як стійку і деструктивну рису особистості. Закономірним наслідком цієї риси є підвищена частота проявів образи. Іншими словами, образливими називають тих, хто часто ображається. Такі люди постійно бачать в оточуючих зневагу і неповагу до себе, а тому приводів для образи у них досить багато. Використовуючи ці критерії в процесі спостереження за дітьми, можна виділити малюків, схильних до образливості.

Ця риса яскраво проявляється в реакціях дитини на успіхи партнера, на ситуації, коли того хвалять. Зазвичай подібні факти не викликають образи у дітей, хоча реакція у кожної дитини на них може бути різною. Одні як би не помічають успіхів оточуючих і намагаються привернути до себе увагу дорослих (розповідають про свої досягнення в чомусь іншому, самі себе хвалять). Інші активно включаються в діяльність, прагнуть виконати свою роботу якнайкраще, перевершити партнера і заслужити похвалу дорослого. А треті демонструють повну розгубленість, відвертаються і взагалі припиняють роботу. Останній випадок і є реакція образливого дитини. Захоплення роботою іншого виявляється для такого маляти настільки нестерпним, що він просто нічого не може робити далі. На відміну від інших, ця дитина може виявляти сильні негативні емоції: пригніченість, безпорадність, може навіть заплакати. Справа в тому, що образливі діти сприймають чужі успіхи як власне приниження та ігнорування себе, а тому переживають і демонструють образу.

Особистісні особливості образливих дітей

Характерна відмінна риса таких малюків - яскрава установка на оцінне ставлення до себе і постійне очікування позитивної оцінки, відсутність якої сприймається дитиною як заперечення його самого.

Основні труднощі образливих дітей полягає у сприйнятті навколишніх як джерела негативного, зневажливого ставлення до них . Ось дуже показовий приклад. Малюкам дали завдання розповісти що-небудь про свого друга. Зазвичай діти, кажучи про однолітків, називають їх безпосередні описові характеристики (веселий, ходить в червоній кофтині, красивий, співає, хуліганить і т.д.). У вразливих дітей переважна більшість висловлювань стосуються тільки ставлення інших до їх особі (дружить зі мною чи не дружить, ділиться або не ділиться, грає чи не грає) По суті, героєм цих оповідань є не один, а сам оповідач. Наприклад: "Я тільки з Люсею дружу. Тільки вона мене жаліє, грає зі мною в різні ігри, розповідає мені різні історії. А всі інші зі мною не дружать".

Ще одна цікава особливість образливих малюків - фантастичний характер їхніх розповідей . Більш ніж у половині випадків ці діти вигадують незвичайних персонажів і нереальні історії. Наприклад, розповідають про свою зустріч з промовистим птахом, про порятунок друга від злих чудовиськ, про те, як разом з приятелем ловили дельфінів і китів і т.п. Своїх реальних однолітків вони ніби не помічають.

В оповіданнях інших дітей подібних історій не зустрічається. Необразлива дошкільнята зазвичай розповідають про друзів з групи дитячого саду і про звичайних події з життя.

Власні фантазії, в яких образливий дитина володіє всіма мислимими достоїнствами (силою, красою, незвичайною хоробрістю) закривають від нього реальність і заміщають дійсні відносини з іншими дітьми. Оцінка свого "я" і ставлення до себе заміщає для них безпосереднє сприйняття однолітків і відносини з ними.


Самооцінка образливих дітей є досить високою і мало відрізняється від показників інших дітей. Однак у цієї групи дітей спостерігаються значні розбіжності між тим, як він сам оцінює себе, і як, з його точки зору, його оцінюють інші люди (батьки і однолітки). Якщо тато й мама, на думку дитини, відносяться до нього приблизно так само, як він сам ставиться до себе, то серед однолітків, як йому здається, ця оцінка набагато нижче. У решти дітей ці відмінності не настільки виражені - вони вважають, що друзі і дорослі оцінюють їх приблизно однаково.

Таким чином, у образливих дітей існує явне відчуття своєї "недооціненість", невизнаності їх достоїнств і власної знедоленості, яке не відповідає дійсності, оскільки, як правило, образливі діти, незважаючи на їхню конфліктність, не належать до числа непопулярних або відкидала. Занижена оцінка образливих дітей в очах однолітків є результатом виключно їх власних уявлень .

Даний факт вказує на ще одну парадоксальну особливість таких дітей. З одного боку, вони явно орієнтовані на позитивне ставлення до себе оточуючих і всією своєю поведінкою вимагають постійної демонстрації поваги, схвалення, визнання. З іншого - за їхніми уявленнями люди їх недооцінюють. І вони постійно налаштовані на негативну думку інших про себе. У деяких випадках вони самі ініціюють ситуації, в яких могли б відчути себе знедоленими, невизнаними, і, ображаючись на однолітків, отримують від цього своєрідне задоволення.

Потрапляючи в конфліктну ситуацію, а часом - ініціюючи її, образливі діти не намагаються вирішити скрутне становище, а як би "застряють" у сварці й поринають у оцінювання її учасників. Засудження одних і виправдання інших (головним чином себе) є для них важливим заняттям, що приносить особливе задоволення. Така дитина із задоволенням підкреслює, як недобре з ним вчинили оточуючі, як вони винні перед ним. Звинувачення інших і виправдання себе в цьому випадку стає самостійною задачею, більш важливою і привабливою, ніж вирішення конфлікту. Малюк обмежується засудженням, звинуваченням кривдника, виправданням "жертви", і навіть не намагається знайти якийсь вихід з проблемної ситуації. Нерідко в якості рішення виступає реакція образи: "Я образився" - констатує дитина і йде в бік. На відміну від цього діти, не схильні до образи, в більшості випадків пропонують або конструктивні, або агресивні вирішення проблеми.

Загальний портрет

З усього вищесказаного можна зробити висновок, що в основі підвищеної уразливості лежить напружено-хворобливі ставлення дитини до себе та самооцінка. Він ніби фіксується на власному "я" і ставленні до себе з боку оточуючих. Подібна самососредоточенія породжує гостру і ненасичується потреба у визнанні та повазі. Дитині необхідно безперервне підтвердження власної цінності, значущості, "коханого". У той же час малюк приписує оточуючим зневагу і неповагу до себе, що дає йому уявні підстави для образи і звинувачення інших. Цей порочне коло надзвичайно важко розірвати. Дитина постійно дивиться на себе очима інших і оцінює себе цими очима, перебуваючи ніби в системі дзеркал. Ці "дзеркала" дозволяють бачити тільки самого себе, закриваючи навколишній світ і інших людей. Справа навіть не в тому, наскільки правильно дитина оцінює себе і свої можливості, а в тому, що ця оцінка стає головним змістом його життя. Все це приносить дитині гострі хворобливі переживання і перешкоджає нормальному розвитку особистості, породжує неминучі проблеми в міжособистісних відносинах з іншими людьми.

Як допомогти дитині

Зазвичай батьки, розуміючи особливу вразливість свого образливого малюка, його загострену потребу у визнанні та повазі , прагнуть задовольняти цю потребу і як можна частіше хвалити і заохочувати його. Однак потреба в похвалі неможливо цілком задовольнити. Більш того, будь-яка оцінка (як негативна, так і позитивна) фокусує увагу дитини на тих чи інших якостях свого характеру, на постійному порівнянні себе з іншими. У результаті одноліток починає сприйматися не як рівний партнер, а як конкурент, суперник і джерело образи. Тому не оцінювати і порівнювати дітей (хто кращий, а хто гірше) має стати одним з перших умов подолання уразливості .

Незважаючи на очевидність цього принципу, йому складно дотримуватися на практиці. Заохочення і осуду міцно увійшли в традиційні прийоми виховання. Дорослим зазвичай здається, що любов до дитини виражається насамперед у його похвали. Проте відсутність оцінок зовсім не означає загального байдужості до малюка. Навпаки, батьківська любов і доброзичливість - необхідні умови його виховання, і вони не повинні залежати від конкретних успіхів і досягнень крихти. Дорослі повинні прагнути позбавити малюка від необхідності самостверджуватися і доводити свою перевагу. Він повинен постійно відчувати повагу до себе і доброзичливість оточуючих. Тільки тоді маленький чоловічок буде відчувати унікальність, безцінність своєї особистості, і не буде мати потребу в постійних заохочення і порівняннях з іншими.

У практиці дошкільного виховання поширені і широко використовуються конкурси, ігри-змагання, поєдинки та змагання. Але образливим дітям краще не грати в такі ігри, оскільки всі вони спрямовують увагу на власні якості та гідності, породжують орієнтацію на оцінку оточуючих і, в кінцевому підсумку, - невиправдані очікування і образи.

Для подолання уразливості головне - показати дитині, що оцінка і ставлення інших - далеко не найголовніше в його житті і що інші діти мають свої інтереси і бажання, а зовсім не зосереджені на його персону. Вони не виражають свою зневагу, а просто займаються своєю справою (грають, будують, розмовляють).

Звичайно, пояснювати все це на словах дошкільнику марно. "Зрушити" дитини з такою "фіксоване" на собі можна, відкриваючи йому нові інтереси, перемикаючи його увагу на творчість, творення і повноцінне спілкування. Такі традиційні заняття, як малювання, ліплення, конструювання, відкривають великі можливості для цього. Малюк має отримувати задоволення від самого процесу малювання чи гри - не тому що він робить це краще за всіх, і його за це похвалять, а тому що це цікаво, особливо якщо все робити разом з іншими. Інтерес до казок, пісень, розглядання картинок теж відверне дитину від думок про себе та про ставлення до нього оточуючих. Інші діти повинні стати для неї не джерелом образи, а партнерами у спільній справі. Головним завданням є залучення уваги дитини до іншої людини у її різноманітних проявах: у зовнішності, настрої, рухах, діях, вчинках . Він повинен зрозуміти, що інші діти існують зовсім не для того, щоб поважати чи не поважати його. Для цього важливо створювати ситуації та організовувати ігри, в яких діти можуть пережити спільність і співпричетність один з одним в реальному взаємодії. Це насамперед рольові, хороводні ігри, прості ігри з правилами і т.д. Подібні заняття дають можливість уразливій дитині побачити в однолітках друзів і партнерів. Саме такі стосунки породжують співчуття, співпереживання, вміння радіти чужим успіхам і допомагають уникнути образ.

Звичайно, все це, особливо на перших порах, вимагає від дорослих участі, а отже, часу і сил. Але слід пам'ятати, що дошкільний вік (до 6-7 років) - етап надзвичайно інтенсивного формування особистості, самосвідомості і ставлення до оточуючих. У цей період ще можливо зняти фіксацію на собі і подолати різні труднощі у відносинах з іншими, в тому числі і образливість. У міру дорослішання дитини зробити це буде все важче ...

Олена Смирнова
Зав. лабораторією психології дітей дошкільного віку Психологічного інституту РАО,
професор, д. психол. н.
Стаття з червневого номера журналу