Школа - продовження казки.

Як грамотно і ефективно можна стимулювати маленьких школярів до розвитку своїх здібностей? З таким питанням кілька батьків одного разу прийшли до мене.

Відомий психотерапевт Еріксон в одній зі своїх книг якось висловив таку думку: "Коли ви маєте справу з проблемою або труднощами, намагайтеся зробити цю затію цікавою. Тоді ви зможете зосередитися на цікавій стороні справи і не звертати уваги на важку роботу, яку належить виконати ". Ми пішли його порадою.

Тепер вже кілька років при вході в школу на стіні висить плакат, який у непосвячених незмінно викликає подив. На ньому написано: "У школу прийшов - білий гриб знайшов!"

Всі задають питання: що б це означало? А справа ось в чому. У молодших класах вчителі розповідають дітям казкову історію про двох маленьких братів їжачків. Один не хотів нічому вчитися, а другий - сам приставав до всіх з питанням: як їм вдається знайти самі смачні гриби? І ось настав день народження братів, скоро зберуться їхні друзі. Молоді їжаки радісно вирушили в ліс за пригощанням для своїх гостей. Перший, зрозуміло, назбирав одних поганок, які самі траплялися йому на очі, другий - найсмачніших молоденьких білих грибів. Подальший розвиток подій всім зрозуміло, але різними вчителями подається неоднаково.

Це й не так важливо. Головне, що після своєї розповіді вчитель просить дітей придумати і розповісти схожу історію, наприклад, про ластівок, яким прийшов час вчитися літати, або про ведмежат, які живуть на півночі, де, щоб пережити зиму, треба вміти будувати теплу барліг. Різноманітність тем в цій області безмежно. Але весь фокус у тому, що саме тоді, коли дитина щось вигадує сам, він неодмінно створює у своїй голові мотивації і пріоритети: до чого варто докладати більше зусиль, до чого - менше, і чому. Цей самий цінний "багаж" залишиться з ним вже на все життя.

Звичайно, найпростіше вимагати: "Ти повинен ...", і зробити вигляд, що виховна робота проведена. Всі ці нескінченні "повинен" і "треба" на якийсь час, безумовно, можуть здавити людини, а дитини - тим більше, як пружину. Але одного разу вона або зламається, або так розпрямиться, що нічого не залишиться окрім того, що посилатися на перехідний вік, некерованість і конфліктний характер ... І кому від цього буде добре?

Тому нами і був обраний інший шлях.

У розвитку дитячих мотивацій важлива роль належить і їх сім'ям. Батьківський комітет взяв на себе роботу з ними. Татам і мамам вони також рекомендували якомога менше примушувати своїх чад. Нехай малюки ходять до школи не за оцінками, нехай вони йдуть за "грибочками". Тепер, коли дорослі проводжають їх до школи, то кажуть: Іди, іди, назбирати грибів посмачніша!

І адже збирають. Та ще з таким ентузіазмом. Причому, цей батьківський прийом однаково гарний як для учнів початкової школи, так і для старшокласників. Всі вони діти, і "школа-казка" подобається їм, зрозуміла і манить, а не лякає.

Досвід початкової школи дуже швидко поширився на всі вікові групи, причому без жодного примусу чи домовленостей з будь-якої сторони .

Зі школи виходить восьмикласник, ледве тягне свій ранець. Питаю:
- Невже такий важкий?
- Так адже повний "білих грибів", - радісно відповідає він, посміхаючись, і легко залишає свій ранець на плечі.

Він відчуває себе справжнім добувачем, несучим додому свій урожай! І це здорово!

По всій імовірності, незвичайний плакат біля входу до школи, часто потрапляючи на очі, легко відновлює у свідомості дітей все ті зрозумілі їм мотивації, які були щеплені їм за допомогою казкових історій.

Ще однією проблемою маленьких школярів, вперше опинилися на заняттях, є неорганізованість процесу їх мислення. Вони думають, "як не дивно", про те, про що саме думається. До речі, у багатьох людей ця неорганізованість, на жаль, зберігається на все життя, стаючи звичною і створюючи для них у житті величезну масу найрізноманітніших проблем. Адже людина завжди має вибір - про що думати. І бажано якомога раніше навчити дитину робити цей вибір свідомо і самостійно.

У цьому питанні взагалі майже вся робота лягла на плечі батьківського комітету.


Вони зустрічалися з батьками, вели роз'яснювальну роботу, постійно нагадували і роздавали на руки роздруковані рекомендації. Коротко вони полягали в наступному.

Ви батько, і ви з дитиною, наприклад, на кухні готуєте фарш для котлет, запитуєте його:
- Як ти думаєш, про що мені зараз краще за все подумати?

Робите паузу, ніби очікуючи його відповіді, але в перший час відповідаєте самі:
- Зараз мені краще за все подумати: а чи все, що потрібно, я поклала в фарш? Так, все. Ще дуже добре подумати: а чи можна зробити котлети ще смачніше? Можна, додамо трохи зелені кропу. А от про те, що ці котлети можуть комусь не сподобатися, я думати не буду.

Саме таким або подібним чином бажано показати дитині, як ви робите свідомий вибір того, про що збираєтеся думати, як утворюються ці переваги. Дослідження здорових і успішних людей дуже наочно показали - вони геть-чисто відмітають всі думки, які можуть викликати негативні емоції. І навчилися вони цього ще з дитинства!

Все, що б ви не робили, можна супроводжувати питанням: про що мені зараз краще за все подумати? Важливо, перед тим, як самому ж на нього відповісти, робити паузу. У якийсь момент дитина почне відповідати замість вас. Підтримайте його спочатку боязкі спроби, скажіть: чи правильно, правильно, саме про це і слід подумати, посміхніться йому в цей момент і неодмінно погладьте. Це посилить його прагнення наслідувати вам.

Розкажіть йому історію, наприклад, про маленького зайчика, у якого захворіла мама, і йому треба було принести моркву з далекого поля, а шлях до нього лежав по висячому розгойдується мосту. Зайчик дуже боявся цього мосту. Але коли він біг туди, він думав тільки про одне: мамі потрібна морквина, а коли повертався, то думав лише, як зрадіє мама, коли він принесе їй морквину, як швидко вона тепер зможе одужати. Тому він навіть і не помітив, як міст розгойдувався під ним.

Таких історій ви самі можете придумати безліч, але краще, якщо вигадувати їх ви будете разом: про ведмежат, про лисенят, про ежат ... за медом, за рибою, за грибами ... для брата, для одного, для гостей на свято ... через яр по тонкому колоді, за тридев'ять земель на повітряній кулі, повз зграї собак, мисливців ... Не забувайте звертати увагу дитини на те, як важливо думати саме про те, що зараз буде найбільш корисним.

Через якийсь час ви можете розвісити по кімнатах невеликі оголошення-нагадування з питанням: "Про що зараз краще за все подумати? ". Нехай вони якомога частіше трапляються йому на очі.

Почніть і йому ставити це питання. Наприклад, коли він збирається йти гуляти з товаришами. Після того, як він висловить свої припущення, додайте, що можна подумати і про те, щоб вчасно повернутися, і про те, щоб не зламати випадково молоді деревця у дворі ...

Не забувайте радіти появі у дитини корисних самостійних думок. Адже він освоює досить складний розумовий процес - вибір, і йому дуже важливо ваше визнання і схвалення. Попросіть його нагадувати вам, щоб ви самі не забували ставити собі це питання. Навчаючи або нагадуючи іншим, він сам навчиться цієї непростої справи швидше за все.

Дитина, яка не навчиться керувати своїми думками і своєю увагою, буде постійно відволікатися на уроках по дрібницях. На його успішності це позначиться дуже негативно.

Зрозумілі мотивації і організований процес мислення дітей дуже швидко зробили свою справу - вчитися їм стало легко і цікаво. Так вони і підуть по життю, навіть не підозрюючи про те, яку величезну роботу їм на благо провели кілька небайдужих батьків.

І ще. Їх же зусиллями в навчальних кабінетах початкової школи були встановлені стенди, озаглавлені: "Ось такі ми справжні!". Під заголовком були розміщені "усміхнені й усміхнені" портрети всіх однокласників. Ці портрети стали для них важливим символом власної доброзичливості, тим орієнтиром, яким вони з задоволенням намагалися відповідати.

Олексій Чалий, aipsiholog@rambler.ru.
Психолог
Г. Краснодар