Двомовна сім'я.

Розвиток мовлення дитини

Шлюби з іноземцями - дуже поширене явище в сучасному житті. Природно, в таких шлюбах народжуються діти, і в сім'ї виникають питання: мова якого з батьків буде "ріднішим" для малюків? І чи можливо, щоб діти однаково добре освоїли обидві мови? Виховання дітей у ситуації двох чи більше мов і відповідної кількості культур, - поряд з відносинами між подружжям, і є каменем спотикання в змішаних шлюбах.

У нашій країні змішані шлюби були дуже поширені і за часів "залізної завіси" , адже СРСР був багатонаціональною країною. Проте мовою міжнаціонального спілкування була російська, і тому в таких сім'ях, як правило, він ставав основним. А народжені діти небудь знали рідні мови своїх батьків дуже погано, або взагалі втрачали їх. Тому про таке явище, як бі-або мультилінгвізм (дво-або багатомовність), серйозно говорити не доводилося. Зараз ситуація змінилася. З одного боку, громадяни нашої країни більше спілкуються з представниками так званого далекого зарубіжжя, а з іншого - жителі колишніх братніх республік стали більш дбайливо ставитися до власних національних мов. Нове покоління в першу чергу відчуло всі ці тенденції на собі. Адже саме дітям від народження судилося жити в атмосфері двох (або кількох) мов і культур одночасно.

Двомовність (білінгвізм) - досить регулярне і природне єднання однією людиною двох мов в повсякденному житті. Якщо мов більше, можна говорити і про трех'-, і про четирех'язичіі. Причому є сусідами в одній людині мови не обов'язково розвинені в однаковій мірі: який-то може бути відомий мовцеві у письмовій та усній формі і постійно вживаємо активно, інший - тільки в побутовому вуст "ном варіанті, третій - зрозумілий, але не активний. Багатомовність формується у дітей, якщо сім'я живе в іншомовному оточенні або батьки говорять на різних мовах.

Особливості взаємного впливу мов

Кожен з двох чи більше мов у білінгва (багатомовного людини) розвивається за тим же сценарієм, що й якийсь один. Але цей процес може не збігатися за часом. Якийсь з мов може "вириватися" вперед, в залежності від того, яке середовище домінує в даний момент, що цікаво дитині зараз, з ким він спілкується. При цьому сформовані структури почасти переносяться з однієї мови в іншій, додаються один до одного, а часом і витісняють одна одну.

Першому - легше за всіх

Якщо мови суворо розділені за сферами застосування (наприклад, кожен з батьків діє за принципом "одна особа - один мова "і говорить тільки на своїй мові, або вдома розмовляють однією мовою, а в навколишньому світі - на другому), то змішання, як правило, не відбувається. Дитина завжди знає, до кого на якій мові адресуватися. Однак якщо батьки вживають у спілкуванні кілька мов або в сім'ї не одна дитина, а кілька, ситуація ускладнюється. Не всі і не завжди знають, до кого і як звернутися, з'являється більше змішаних висловлювань, у яких присутні слова й конструкції, і іншої мови. Перша дитина зазвичай краще засвоює в дитинстві обидві мови, у другої це виходить гірше, у третього ще гірше. Але подальша шкільна та вузівська навчання, практика і робота підвищують рівень володіння мовою, котра була слабша. Зрозуміло, якщо весь цей час молодій людині доводилося спілкуватися саме на цією мовою.

Нехай назвуть і покажуть!

Невірно, що дитина вибирає з кожної мови тільки ті слова, які звучать простіше і вимовляються легше. Малюк не знає того чи іншого слова в одному з мов, якщо воно не було виголошено на цій мові, а також - якщо між словами двох мов немає повної відповідності за значенням. Контраст між двома мовами найбільш помітно проявляється в ситуації, коли слово, яке домінує, було ясно і чітко сказано (а у дітей старшого віку - стало в письмовому вигляді ) на тлі відповідного предмета або явища. Найбільш цікаві за звучанням слова, з якими пов'язані ті чи інші асоціації, обростають більш міцними зв'язками у свідомості дитини.

Мова дуже тісно пов'язаний зі способом життя і культурою. Якщо культура друга мови представлена ??не у всьому своєму розмаїтті, немає реалій, до яких би ставилися відповідні назви, то немає і приводу для їх вивчення.

Разом чи окремо?

Ставши дорослими, люди, виховані в двомовних сім'ях, виявляють різний ступінь володіння мовами. Одні ніколи не змішують їх, у мові інших помітні якісь вкраплення, конструкції, перенесені з іншої мови. Інколи володіння другою мовою в дитини, що подорослішала з двомовної сім'ї обмежується знанням кількох назв тих чи інших речей, а вимовити більш-менш зв'язну фразу йому вже важко. Такі особливості пов'язані з тим, що батьки, спілкуючись, змішували мови. Існує припущення, що крайні випадки неповноцінного полуязичія пов'язані з порушеннями розвитку мовної функції або на рівні сприйняття, або на рівні виробництва мови.

Лінгвісти заявляють, що споріднені мови (наприклад, російська та іншої слов'янський) можна і потрібно вводити одночасно, пояснюючи при цьому малюкові, до якого з мов відноситься те чи інше слово. Дитина, з яким тато говорить українською, а мама - російською, буде розрізняти обидві мови. Але якщо батьки розмовляють суржиком (суміш російської та української), малюк теж освоїть суржик.

Як допомогти дитині освоїти мови?

Завжди, незалежно від обставин і від чийого б то не було присутності, в будинку треба говорити рідною мовою. Слід пояснити гостям, що таке правило вашої сім'ї. Треба поговорити з дитиною і пояснити, що він на одну мову багатші, ніж решта. Якщо чоловік (або дружина) незатишно почуває себе, тому що спілкування в родині йде на незрозумілій мові, потрібно пояснити, що родичі нічого від нього (чи від неї) не приховують і що, якщо він (або вона) хоче брати участь у бесіді, то може вивчити цю мову. Провести бесіду доведеться також з бабусями і з дідусями, переконавши їх у тому, що вони завжди будуть рідними і близькими дитині, але і від них залежить, наскільки добре він опанує мовою. Пояснити, що таке двомовність, потрібно і вихователям у дитячому садку, і вчителям в школі. Люди, які оточують дитину з двомовної сім'ї, мають розуміти, що людина в змозі засвоїти кілька мов із дитинства, що це нормальне явище, і від цього дитина не перетвориться на обмежену людину, а навпаки, отримає поштовх у своєму розвитку.

Спілкування батьків з дитиною повинно бути постійним, різноманітним, із багатою інтонацією, при цьому необхідно поступово розширювати словниковий запас і ускладнювати своє мовлення. Говорити треба, повторюючи одні й ті ж конструкції в різних ситуаціях, варіюючи їх заповнення словами. Одне і те ж слово слід використовувати в різних контекстах , у різних поєднаннях. Завжди слід описувати словами те, що відбувається, передаючи в мові максимальна кількість цікавих дитині деталей, підкреслюючи їх голосом. Із розвитком малюка дорослі повинні торкатися нових тем, пояснювати незнайомі слова. Корисно грати в словотвір (наприклад, придумувати суфікси до коріння, "збільшуючи" або "зменшуючи" предмет), підбирати дієслова на одну і ту ж літеру, змінювати формулювання пропозицій, що описують одну й ту ж саму картинку, змагатися, хто придумає більше питань до одного й того ж персонажу, скорочувати і розширювати опису та т.п.

Важливо, щоб у дитини були партнери по спілкуванню - однолітки, старші, молодші, люди чоловічої і жіночої статі, які давали б можливість чути різні варіанти мови, в яких чулися б різні слова, різна манера вимови, жива розмова. Зазвичай мама займається дітьми більше, ніж папа, відповідно, її мова в малюка розвинений сильніше. Але і батько може зробити свою мову значущим для дитини.

Допоміжні засоби - відеофільми, книжки, спектаклі , навчальні матеріали. Вони повинні бути під рукою, і чим їх більше, тим краще. Дітям іноді здається важливим подивитися якийсь фільм чи прочитати одну й ту ж книгу багато разів.


Слід час від часу показувати один і той самий фільм, читати одну і тугіше книгу, виконувати подібні завдання на кожному з досліджуваних мов. Тим не менше не слід перевантажувати дитину однотипними вправами, які не несуть в собі нічого нового. На стінах можуть висіти цікаві плакати зі словами та віршами.

Якщо дитина намагається порівняти ті чи інші явища в обох мовах, то дорослі, по можливості повинні допомогти йому в цьому. А якщо малюк відповідає мамі чи татові не на тій мові, на якому до нього звернулися, дорослий повинен повторити свою фразу і відповідь малюка на тому мовою, на якому повинен був відповісти дитина.

Найчастіші питання при вихованні двомовності

- Чи має право дорослий говорити з дитиною на нерідній для себе мовою?

Так, якщо вважає це за необхідне з певних причин. Наприклад, якщо поруч немає більше ні однієї людини, який говорив би з малюком на цій мові. Так, одна двомовна жінка (мова матері - фінський, батька - російська) вийшла заміж за російського. Поки сім'я жила в Росії, вона говорила з дитиною по-фінськи, він все розумів, але відповідав по-російськи. Коли після розлучення вона переїхала до Фінляндії, то стала говорити з сином по-російськи, а через деякий час він вже відповідав їй по-фінськи. Потім пані знову вийшла заміж і виїхала до Бразилії, і поступово португальська став домінуючим мовою, хоча вона намагалася підтримувати і інші мови. Зараз її син навчається в США, розуміє фінську мову, дружить з португаломовних і англомовними однолітками, а активізації російської мови сприяв роман з іммігрантку.

- Як виправляти помилки в мові дітей?

У усний період розвитку мови - до школи - слід переформулювати неправильно побудовані фрази, виправивши допущені огріхи.

У шкільному віці слід зосередитися на письмовій мові, пояснити, як побудовані слова в даній мові. Якщо мається на увазі російська - розповісти, які види приставок, коренів, суфіксів, закінчень існують, коли вони з'єднуються один з одним, які зміни при цьому відбуваються, як змінюється вимова від перенесення наголоси. І звичайно ж слід якомога більше читати обома мовами.

- Чи можна навчати дитину читати і писати відразу на двох мовах?

Краще, щоб ці процеси були рознесені за часом , щоб домашній або материнська мова спочатку знайшов писемність. Так легше і дорослим, і дитині. Будучи якось засвоєним, навик читання переноситься і на інші мови, навіть якщо писемність у них зовсім інша. Частина літер обов'язково буде плутатися, але це відбувається і у дорослих , що регулярно користуються кількома системами письма. Фахівці стверджують, що двомовні діти швидше починають читати другою мовою, ніж одномовні, і роблять менше орфографічних помилок, тому що у них система самоконтролю розвинена сильніше.

- Коли і в якій дитячий сад краще віддати дитину?

двомовну дитину краще визначити в такий дитячий садок, де будуть підтримувати і розвивати кожну з її мов, а потім і до двомовної школи. Слабкого в мовному відношенні малюка, батьки якого не можуть приділити йому достатньо уваги, краще віддати в дитячий сад, де будуть підтримувати його основний, домінуючий мова, а потім у школу, де основним стане інший з пари мов. Якщо ж у дитини з освоєнням домашнього мови все в порядку, його можна віддати в дитячий садок і в школу з іншою мовою, і де, можливо, будуть викладатися й інші мови.

- Скільки потрібно займатися мовою, щоб його підтримати?

Досить 15 хвилин в день. Але це має бути саме цікаве, змістовне спілкування, з використанням нових слів і висловів, читання з обговоренням, мультфільм з коментарями, рольова гра, роздивляння картинок або фотографій з живим озвучуванням відображених на них подій, виготовлення виробів, малювання та ліплення з цікавим розповіддю про що відбувається. Складаючи цей перелік, хочеться підкреслити, що саме різноманітні види діяльності та спілкування збагачують і вдосконалюють мова.

Основні труднощі

Спостерігаючи за розвитком двомовну дитину, слід остерігатися лише одного: того, що жодна з мов не буде розвинений на достатньому рівні. "Моніторинг" повинен проводитися щодо кожного з взаємодіючих мов, але турбуватися потрібно тільки тоді, коли дитина не в змозі висловити себе, не може знайти контакту з однолітками, не цікавиться тим, що відбувається, не хоче "розвиватися", дізнаватися нове , читати, грати на жодному з них. Двомовність не є перешкодою розвитку, а навпаки, сприяє цьому процесу. Але якщо у дитини є проблеми психічного плану, то вони будуть досить яскраво проявлятися і в його мові.

У розвитку двомовну дитину, відзначають фахівці, обидві мови можуть почати розвиватися пізніше, ніж в одномовної, кожна з мов може бути представлена ??трохи меншим словниковим і граматичним запасом, але разом вони будуть перекривати потенціал одномовної дитини. Багатомовність - це не окремий вид спорту, а багатоборстві, де перемагають тільки всебічно розвинуті особистості. Пізнавальна функція мови змушує батьків відкривати дитині світ через свою рідну мову, долучатися до системи цінностей, типовим способам формулювання своїх думок, іменує навколишнє, відокремлюючи усвідомлене від маси видимого і чутного. Якщо ця функція не працює, значить, що щось робиться неправильно. Навіть якщо дитина засвоює обидві мови практично одночасно, "другий" мова все одно залежить від "першого", надбудовується над ним.

Ошукані очікування і несподівані радості

Не всі діти стають повноцінними білінгвами, особливо якщо в родині багато малюків. Але за рахунок раннього введення багатомовності основа для доброго засвоєння інших мов буде дана всім. Зазвичай ті, хто з дитинства занурився в стихії різних мов, мають кращі успіхи і з математики, і з інших предметів.

Багато батьків думають, що дитину збиває з пантелику, якщо до нього звертаються то на одному, то на іншій мові, і вважають, що в дошкільному дитинстві мусить бути присутнім тільки одна мова, а другий можна вводити тільки після того, як освоєно перший. Дійсно, іноді раннє двомовне виховання не дає переконливих результатів, однак подальший розвиток все розставляє на свої місця. Так, діти, у віці 5 років почали говорити з батьками на мові більшості оточуючих або в 12 років відмовилися продовжувати заняття з учителем другої мови , потім шкодували про це і надалі прагнули відновити втрачений мову. Криза 16 років - криза ідентичності - змушує по-новому, більш позитивно поглянути на свою самобутність, підкреслити індивідуальність.

Переваги двомовності

Мова, вивчена з дитинства, засвоюється за тими ж законами, що й рідна, і так само глибоко "сидить" у людині, причому люди часто володіють нею на більш досконалому рівні, ніж мовою, вивченою штучно. Друга мова - це завжди робочий інструмент, потенціал, спосіб заробити й більш цікавий спосіб життя.

Сучасна людина, опинившись за межами країни, в якій народився, не повинен відчувати себе ізольованим від світу "чужинцем", нездатним адекватно сприймати навколишні реалії. Спілкування з представниками інших народів і повноцінне сприйняття інших культур збагачує особистість, наділяє її більшої внутрішньої свободою, розкутістю і незалежністю, а отже, забезпечує максимум можливостей для життєвого успіху. Звичайно, не кожна людина здатна відчувати себе в будь-якій обстановці як риба у воді. Але люди-білінгви, як правило, набагато краще адаптуються в навколишньому світі, завдяки високому рівню комунікації - тобто здатності до спілкування в самих різних ситуаціях.

Катерина Протасова
Головний науковий співробітник центру "Дошкільне дитинство" ім. А. Б. Запорожця, д. пед. н .
Стаття з липневого номера журналу