Як виховати розумника і розумницю?.

Усім батькам хочеться, щоб їхні діти знайшли своє покликання, однак багато хто не знає, як виявити здібності дитини, і "про всяк випадок" записують його в усі можливі гуртки і студії - мовляв, де-небудь що-небудь та проявиться . При цьому від дитини ще вимагають, щоб він вчився на відмінно, читав, займався спортом, тобто відповідав поданням батьків про гармонійно розвивається особистості ...

Про те, як виявити, в якій саме сфері обдарований ваша дитина , як ви можете допомогти йому знайти себе і про багато іншого розповідає відомий педагог і журналіст, голова комісії з освіти Московської міської Думи заслужений вчитель Росії Євген Абрамович Бунимович.

Кожному своє

Здібності в різних областях знань проявляються в різному віці . Наприклад, математична обдарованість і здібності до знакових систем в цілому, в тому числі і до мови, стають очевидними досить рано. Але в той же час мене зворушує, що деякі платні економічні вузи спочатку зробили старші класи в школах, де вони готують випускників до вступу в свій вуз, потім зробили середню школу, а потім - відкрили спеціальні дитячі садки для тих, хто потім піде здобувати економічну освіту. У цих дитячих садах у п'ятирічних дітей нібито розвивають економічні здібності. Це абсурд, тому що в дошкільному віці схильність до економіки як до науки виявити неможливо, і в такому дитячому саду ви будете платити гроші тільки за гучні слова - "економічну освіту". У моїх класах були хлопці, які досить рано виявляли здібності до практико-орієнтованої економічної області. Але, природно, це було не раніше ніж у восьмому-дев'ятому класі, в підлітковому віці. Тому й розвивати різні здібності треба в різному віці. Наприклад, ті самі математичні можна розвивати порівняно рано, а от економічні або, скажімо, психологічні - коли дитина вже підліток. Чи може дошколенок проявити здібності в галузі психології? Відповідь очевидна: звичайно, ні.

Для того щоб виявити здібності дитини, батькам треба бути чуйними, вони повинні бути уважні при спілкуванні в сім'ї. Як, наприклад, ми з дружиною помітили, що у нашого сина є здібності до математики? Так, звичайно, в моїй родині і я, і бабуся, і дідусь, і мої батьки, і брат - математики, тому прояв у сина математичних здібностей не було чимось неймовірним, але ми зрозуміли, що в нього є здібності до знакових систем завдяки такими епізодами. Час від часу вечорами я пропонував своєму трирічному синові: "Давай я тобі почитаю казку про Попелюшку або Білосніжку". А син мені на це відповідав: "Ні, тато, прочитай мені, будь ласка, схему метро від станції" Бєляєво "до станції" ВДНХ ". Тобто у нього вже тоді проявлявся інтерес до знакових систем, йому подобалося вивчати карту метро. Можна було назвати дві будь-які станції, і він по пам'яті розповідав, як їхати від однієї до іншої, з усіма зупинками і пересадками - це було головним домашнім атракціоном. Таким чином, в першу чергу батьки повинні спробувати зрозуміти, що дитині подобається, до чого є очевидна схильність .

Причому уважно дивитися, що привертає сина чи дочку, що їм цікаво, треба не обов'язково в школі. Шкільний процес досить обмежений. Адже в ході навчання може виявитися обдарованість у галузі математики, хімії, мов, літератури, але є й інші здібності, які погано або взагалі не виявляються в школі. Наприклад, лідерська - одна з головних здібностей, яка потрібна або дуже затребувана сьогодні, комунікативні здібності - вміння спілкуватися. А в школі немає таких предметів, як "лідерство", " спілкування ". Значить, потрібно дивитися не тільки на оцінки, а й слухати дитини, спостерігати, що його цікавить поза школою, як він спілкується і взаємодіє з іншими людьми.

Звичайно, у виявленні здібностей дитини можуть допомогти фахівці , але ніхто не знає його краще за батьків, ніхто не може краще за батьків визначити, що насправді його приваблює. речі сказати, обдарованість і сфера інтересів теж можуть розходитися. Наприклад, одна моя учениця була блискуче обдарована в області математики, але при цьому математика її абсолютно не цікавила.

Чи легко бути вундеркіндом?

Я вважаю, що, коли батьки намагаються якомога раніше навчити чомусь дитини, це не дуже правильний шлях, особливо в сучасних умовах. Сам я вступив на мехмат МДУ в п'ятнадцять років, мій син - у чотирнадцять, тому ми обидва є прикладами раннього розвитку, але наші випадки ілюструють систему радянської освіти, коли в силу її особливостей індивідуальні особливості не дуже враховувалися. Зараз, слава Богу, є маса можливостей займатися чимось крім школи. І тому я не впевнений в тому, що батькам треба намагатися якомога раніше навчити дитину читати, писати, рахувати, вирішувати складні завдання і відправляти його на п'ять років у школу і в п'ятнадцять - до вузу. Для мене і для сина наше раннє вступ до вузу закінчилося досить благополучно, ми успішно адаптувалися в університеті серед тих, хто був старший за нас. Але взагалі, якщо дитина випереджає своїх однолітків в інтелектуальному розвитку, він опиняється в суспільстві більш дорослих хлопців і йому психологічно не так просто знайти в цьому суспільстві своє місце.

З іншого боку - куди, власне кажучи, поспішати? Дитинство - це не підготовка до дорослішання, це один з самих значущих періодів в житті, а може, найкращий і найважливіший. Тому не треба сприймати дітей як недороблених дорослих. І я вважаю, що весь час думати тільки про майбутнє дитини й докладати зусиль до того, щоб якомога швидше влаштувати це майбутнє таким, яким воно бачиться батькам, це неправильно по відношенню до дітей, навіть якщо хтось при цьому і домагається успіху.

Існує ще одна проблема раннього розвитку. Авторитет наших шкіл - музичної, балетної, гімнастичної - визнаний у всьому світі. Наші балерини і фігуристи вже в ранньому віці досягають неймовірних професійних висот. Але при цьому - велике питання, що стає далі з цими талантами.


У першу чергу страждає здоров'я, особливо у гімнасток, фігуристок, тому що ці дівчатка були перерозвиненою в дитячому віці - це не кажучи про переломи, травми та інше. Крім того, і з їх соціальною адаптацією виникає маса серйозних проблем.

Те ж саме і з музикантами. Якщо це музична сім'я, яка жорстко вирішує, що їх дитина буде музикантом, то це зрозуміло - вони живуть у своєму світі і не несуть для сина або дочки іншої долі. Але взагалі варто подумати: коли ви відправляєте дитину до Школи Гнесіних або в школу при консерваторії, то це означає, що ви в п'ять років - а туди приймають починаючи з п'яти років - обираєте його долю, бо це повноцінне професійне навчальний заклад. Чи варто це робити?

Якщо людина після балетного училища танцює на сцені Великого театру або після закінчення консерваторії грає в національному оркестрі - це одне, але ж через балетні та музичні училища проходить значно більше людей, ніж ми потім бачимо на сцені. А може, у тих, кого батьки своїм вольовим рішенням запихають в ці престижні школи та училища, взагалі інша сфера інтересів?

У полоні у батьківських амбіцій

За легендою, Бетховена пристібали до інструменту - і завдяки цьому з нього виріс великий композитор. Я категорично проти такого підходу. Так, треба розуміти, що навчання - це не тільки радість, це праця і, для того щоб чогось навчитися, обов'язково потрібно докласти зусилля. Але це зусилля повинно бути адекватно можливостей дитини. Адже скільки людей, яких так само пристібали до піаніно, не тільки не зросли Бетховеном, але стали через це нещасними на все життя? Скільки зламаних доль!

Я сам відбираю дітей у математичні класи і, коли проводжу відбір, пояснюю батькам, що у дитини немає видатних здібностей до математики, але він напевно обдарований в якийсь інший області, адже в кожного свої здібності. І в інших умовах він проявить ці здібності, але в математичному класі він приречений на комплекси, приречений відчувати себе другосортним. Тому дуже важливо йти за дитиною, шукати його здібності, а не нав'язувати йому те, що, як ви вважаєте, йому підійде, не змушувати насильно займатися тим, що йому не подобається.

Вчіться разом

Батьки часто скаржаться на те, що якщо не контролювати дитину, не стояти в нього над душею під час виконання домашнього завдання, то він сам нічого робити не буде. У такій ситуації треба в першу чергу вникнути в те, що відбувається. Може, і зовсім не треба робити це завдання? Зовсім не кожне домашнє завдання має сенс. Батьки мають навчатися разом з дитиною, розуміти, чого він вчиться і навіщо це потрібно.

У дитини в школі має бути індивідуальна освітня траєкторія. Ми намагаємося це забезпечити - у нас з'явилися ліцеї, гімназії, профільне навчання, але головним чином це питання повинні вирішувати батьки - адже вони краще всіх знають своєї дитини. Батьки повинні настільки розбиратися в його здібностях, щоб мати повне право сказати: "Так , цей предмет - не твоє, але три бали ти по ньому мати зобов'язаний, бажано чотири, якщо можеш ". Не треба примушувати дитину вчитися з усіх предметів однаково.

Обдаровані діти зовсім не завжди круглі відмінники, навпаки: в одній області вони можуть бути блискучі, а в якій-небудь інший - бути взагалі нездатними. Наприклад, мій син жахливо погано малював. І лаяти його за це було безглуздо - за нього малювали картинки до школи мої випускники. І я, до речі, не розумію, як за малювання - так само, як за фізкультуру - можна ставити оцінки. По-моєму, це абсурд. Але такі традиції нашого радянської освіти. І якщо школа, куди ходить ваша дитина, продовжує подібний абсурд, то треба якимсь чином захистити його від цього. Відмітка за те, що він не вивчив вірші, формулу - це одне, а відмітка за те, що він погано щось намалював або неточно заспівав - це зовсім інше.

Я вважаю, що дорослі повинні контролювати не тільки дитини, але і шкільний процес. Батьки повинні брати участь у житті школи, чого вони зазвичай не роблять, а замість цього лають свого учня, не вдумуючись в те, що вимоги до нього часто абсурдні.

І якщо вчитель або, не дай Бог, директор лає дитину, то не можна вставати поруч з ними і лаяти хором. Якщо він зробив поганий вчинок, то повинен розуміти, що це не означає, що він сам поганий - це значить, що він погано вчинив, але при цьому його все одно люблять, все одно він найкращий і йому допоможуть цей вчинок подолати. У дитини завжди має бути захист, стіна позаду, він ніколи не повинен бути один - особливо обдарована. Такі діти дуже вразливі, з ними потрібно вести себе особливо уважно й делікатно.

Одне рішення двох проблем

Одного разу в мене були дві зустрічі поспіль. Прийшли батьки одну дитину і поскаржилися, що їх син, підліток, не читає жодної художньої літератури. "Що робити? "- запитали вони. І, незважаючи на те, що я сам професійний літератор, я їм сказав:" У вас нормальний, хороший, порядна, вихований хлопець. Він осягає моральні основи не через художню літературу, а іншими способами. Йому більше цікаві спорт, комп'ютери, не треба його гвалтувати книгами, він уже сформувався, з ним все гаразд, залиште його в спокої ". Але найсмішніше, що того ж дня до мене прийшли батьки його однокласника і запитали:" Син не робить домашнього завдання, вночі з ліхтариком читає "Майстра і Маргариту". Ми забороняємо - він читає. Що нам робити? "Так от я їм теж сказав:" Залиште його у спокої! Якщо він уночі читає Булгакова, значить, йому потрібно саме це. Чому ви думаєте, що уроки, які він недоробив, повинні означати для нього більше, ніж "Майстер і Маргарита "?"

Головне відкриття, яке зробила наша педагогіка за останні п'ятнадцять років, це те, що всі діти - різні. І саме безглузде - давати загальні поради. Крім одного: уважніше дивіться на свою дитину.

Євген Абрамович Бунімович
педагог і журналіст, голова комісії з освіти Московської міської Думи
заслужений вчитель Росії
Стаття надана журналом