Шлях до країни книг. Від слухача - до читача.

Дітей, які не люблять, коли їм читають, не буває. Але чому тоді одні діти, навчившись читати, продовжують настільки приємна маминому серцю спілкування з книгою, а інші - ні? Як допомогти дитині полюбити книги? Що можна зробити, щоб читання стало для нього потребою, приносило задоволення? Відповідь однозначна: майбутнього читача необхідно виховувати, коли він тільки починає ходити, коли він пізнає світ, коли переживає своє перше здивування від зіткнення з навколишнім.

Умовно в процесі становлення читача можна виділити наступні види читання: опосередковане (читання дитині вголос), самостійне (читання дитину без допомоги дорослого) і читання-творчість (читання, побудоване як процес творчого освоєння сприйманого твору). Але не варто розглядати виділені нами види читання як етапи становлення читача, вони не слідують один за одним у суворій часовій послідовності, а поступово виникаючи в житті малюка, як би доповнюють один одного, стають сторінками його читацької біографії.

Перше знайомство з книгою

Перший вид читання, з яким знайомиться дитина, - опосередковане читання. Але цей вид читання не втрачає свого значення і тоді, коли дитина починає читати сам, і коли він вже навчився досить швидко читати. Тому наші рекомендації про читання вголос стануть в нагоді і тим, хто тільки починає читати книжки своєму малюкові, і тим, хто вже познайомив свою дитину з абеткою, і тим, чий нащадок вже налагоджує власні відносини з книгою.

Провідна роль належить читця, тобто дорослому, а дитина виступає в ролі слухача. Це дає можливість дорослому контролювати процес читання: дотримуватися ритм, варіювати текст (наприклад, вставляти ім'я дитини в вірші про дітей), роблячи його більш доступним і зрозумілим; читати яскраво й виразно; стежити за реакцією дитини. Читання дитині вголос - завдання не з легких. Не можна монотонно говорити тексту, його потрібно обігравати, не поспішати, створювати голосом образи героїв твору.

Читання вголос дещо відрізняється від самостійного читання дорослого - захоплюючого подорожі в країну літературних образів, які пройшли в тиші і спокої, що вимагає самотності і повного занурення у світ фантазій. Малюк ні хвилини не сидить на місці, він постійно задає якісь питання, швидко відволікається. Дорослому потрібно бути готовим реагувати на раптово виниклі по ходу тексту питання, коментарі, а також такі прояви свого ставлення до прочитаного, як плач, сміх, протест проти викладеного в тексті ходу подій.

Таке читання в першу чергу - це спілкування (причому нагадувати про це необхідно тільки дорослим: для дітей це і так непорушна істина). Це ваша розмова з малюком, це діалог з автором твору. І тому не варто відмовлятися від спільного читання вголос, коли дитина навчилася читати самостійно: продовжуйте йому читати самі, читайте по черзі, уважно слухайте, як він читає, залучайте до читання вголос інших членів сім'ї.

Читання вголос - найважливіший засіб побудови взаємин дитини і дорослого, але таким воно стає тільки при виконанні ряду умов.

Перше - необхідно не тільки відтворювати текст, тобто вимовляти його вголос, але і намагатися його осмислити, зрозуміти. Причому для дорослого це завдання роздвоюється: він знаходить у прочитане тексті щось своє, інтерпретує його з висоти власного життєвого досвіду і в той же час намагається створити ситуацію розуміння чи емоційного відгуку для слухача його дитини.

Великий казкар Г.-Х. Андерсен писав про цей феномен сприйняття дитячої літератури дорослими: "... я точно вирішив писати казки! Тепер я розповідаю з голови, хапаю ідею для дорослих - і розповідаю для дітей, пам'ятаючи, що батько й мати іноді теж слухають і їм потрібно дати пишу для роздумів! " Спільне сприйняття твори художньої літератури, його осмислення неминуче повинні вилитися в обговорення прочитаного: читання казки наштовхує нас на міркування про добро і зло, знайомство з віршованими творами змушує задуматися про необмежені можливості мови в передачі самих різних смислів та емоцій ...

Важливим є і те, як буде складатися коло літератури для опосередкованого читання: які книги ми підбираємо для наших малюків, наскільки вони різноманітні за тематикою, з оформлення, за жанром або настрою. Не можна допустити, щоб книжки сприймалися тільки як розвага чи тільки як навчання. Світ художньої літератури дуже багатий і багатобарвний, в ньому є місце і серйозної розмови, і веселій грі (сьогодні ми вшановуємо сумну казку "Русалонька", а завтра знайдемо час для бешкетних "Шкідливих порад ").

Культура читання - це важливо!

У період опосередкованого читання дитина вчиться у дорослого відношенню до книги. Малюк разом з мамою звертає увагу на обкладинку книги, де повідомляється її назву і ім'я автора (так часто ми потім нарікаємо, що діти читають, не звертаючи увагу на назву твору, не запам'ятовуючи прізвище автора), мама вчить його розглядати картинки, звертає увагу початківця книголюба на те, що їх створив художник (а деякі дитячі письменники самі робили ілюстрації до своїх творів, наприклад, Є. Чарушин був не лише автором прекрасних творів про світ живої природи, а й яскравим живописцем-анімалістом). Саме в цей період спільного з дорослим читання у дитини закладаються основи культури читання: дбайливого ставлення до книги, вміння організувати місце для читання, гігієна цього процесу (освітлення, відстань від книжки до очей, поза при читанні).

"Як добре вміти читати ..."

Настав довгоочікуваний момент - ваша дитина навчився читати. Спочатку це були тільки вивіски на вулиці і титри на екрані телевізора або на моніторі комп'ютера (про них ми поговоримо трохи пізніше), а тепер це вже зовсім дорослий чоловічок, який осмислено "тиче в книжку пальчик". Це дуже добре! Отже, ми підійшли до наступного вигляду читання - самостійного. Власне самостійним читання стане не скоро, і на перших порах багато що залежить від дорослого: від його вміння гармонійно поєднувати увагу та інтерес до перших читацьким дослідам дитини з колишнім звичним опосередкованим читанням вголос. Нехай малюк сам визначає, скільки йому читає мама (тато бабуся, старша сестра або брат), а скільки прочитає він. Перші спроби читати обов'язково повинні супроводжуватися поступовим формуванням досвіду написання букв, їх малюванням.

Для юного читача поки важливіше познайомитися з літерами, його власне читання носить багато в чому швидше механічний характер: його більше цікавить чисто технічна сторона справи - як з літер виходять слова. Тому виразна сторона читання художньої літератури (здатність розуміти текст, звертати увагу на його художні особливості) ще довгий час буде залишатися у веденні дорослого.

Ще одна важлива сторона питання формування самостійного читання - визначення кола читання дитини, початківця читати . Коли книжку читає дорослий, що виникають у малюка по ходу читання питання вирішуються відразу ж завдяки присутності дорослого, який може на них відповісти або роз'яснити щось незрозуміле. А як підібрати книги, які будуть цікаві і зрозумілі 4-5-6-річній дитині? Спочатку ваш юний книголюб перечитає вже відомі йому книги - цьому не варто перешкоджати, діти дуже часто перечитують знайомі книжки, просто гортають їх. Нехай це не тривожить маму: малюк не зупинився в розвитку, він просто таким чином знімає стрес, спілкуючись зі старими друзями. У період становлення самостійного читання стає як ніколи актуальним твердження: "Книга - найкращий подарунок". Подаруйте малюкові кілька нових книг (навіть якщо ваша дитяча бібліотека, на ваш погляд, не потребує оновлення), вибираючи для цього невеликі оповідання чи казки російських письменників (такі твори починаючому читачеві буде простіше опанувати), ілюстровані науково-популярні видання про навколишній світ ( це задовольнить прагнення дитини одержати з книги потрібну йому інформацію, властиве її віку), забавні розвиваючі книжки-іграшки (для дітей цього віку гра - головний спосіб пізнання і розвитку) із загадками, лабіринтами, ребусами. У період становлення самостійного читання дитини дуже важливо створювати додаткові умови для його мовного розвитку, так як його мова, нещодавно колишня тільки усну, тепер набула ще одну форму побутування - письмову.


У цьому вам допоможуть самі різні видання, що містять різні ребуси, словесні задачки та ігри.

Як довго потрібно читати вголос?

Деякі міркують так: якщо навчився читати, хай читає сам. Це невірно. Ще тільки починаючи читати (саме читати з аркуша, а не розповідати) аг-своєму малюкові, ви вже готуєте його до непростої діяльності ~ самостійного читання (а заразом і до листа), в основі якого лежить сприйняття писемного мовлення.

Справа в тому, що усна (розмовна) і письмова (книжна) мова серйозно [відрізняються. Читаючи вспух виразно, з правильною інтонацією, емоційно, ви готуєте дитину до того, як він сам буде вчитися будувати фразу, інтонаційно її оформляти. Чим "правильніше" у цьому сенсі буде ваше власне неквапливе читання, тим більше шансів, що і у малюка не буде проблем з тим, щоб спочатку навчитися читати виразно, а потім і правильно ставити зна-f ки пунктуації (саме вони відображають інтонацію на письмі ), писати закінчення слів (так він не буде їх ковтати при читанні) і т.д. Саме тому не варто припиняти читати вголос вже здавалося б добре читає дитині. Читайте з ним по черзі, влаштовуйте сімейні читання - не позбавляйте його можливості розвиватися і не забувайте, що це додаткові хвилини щасливого спілкування з малюком.

І ще кілька порад, як підтримати інтерес до самостійного читання.

  • Допоможіть малюкові навчитися орієнтуватися в книжковому морі: навчіть вибирати книжки на полицях бібліотеки, розповідайте про те, як розташовані на них книги, які книги віддаєте перевагу читати ви та інші члени сім'ї, як склалася ваша бібліотека.
  • Можна (і треба) провести для малюка екскурсію в районну дитячу бібліотеку, де вам з задоволенням допоможуть її працівники. Звичайно, в першу чергу ви будете звертати увагу малюка на ті книжки, що будуть йому цікаві і зрозумілі, може побут, познайомите зі своїми улюбленими дитячими творами, розкажіть, яку книжку вам довелося вперше прочитати самостійно.
  • Не забувайте і про авторів книг, про ілюстраторів. Звертайте увагу на те, хто написав книгу, розповідайте дитині про дитячі письменників.
Кроки до творчості

Останнім виділеним нами видом читання стане читання творче, яке і є основним засобом розвитку дитини: розвитку його промови, уяви, здатності до сприйняття художньої літератури. Мало читати дитині книжки або створювати умови для формування кола його самостійного читання. Важливо підготувати малюка до зустрічі зі світом художньої літератури - світом вигадки, фантазії, втілених у словесних образах. Як зробити так, щоб застиглі звуки вірша "оживали" перед очима при читанні? Відповідь одна: потрібно навчити його творчості читача. Починати розвиток таких творчих здібностей необхідно з періоду опосередкованого читання і не припиняти ці вправи і в період формування самостійного. Отже, з чого ж почати?

Картинки в книжці ... Для маленького читача (точніше - слухача, тому що мова йде про крихті, ще не уміє читати) картинка в книжці - обов'язкова умова: це зорова опора для сприйняття почутого їм словесного образу. Важливо звертати увагу малюка не тільки на те, хто зображений на картинці, але і на деталі, на колірне рішення ілюстрації (це стосується дітей старшого віку - 4-5 років), на те, як художник передає настрій героя (наприклад, сумна Оленка або переляканий заєць). Переказуючи по картинці фрагмент твору, малюк розвиває свою мову і вчиться відтворювати словесний образ на основі зорового. А ще по картинці можна і пофантазувати. Але найцікавіше - це створювати власні творіння на папері, з пластиліну, природних матеріалів і ілюструвати ними художній твір. Розвиваючи в дитини інтерес до художньої творчості, ми сприяємо розвитку його фантазії, вмінню формувати задум і знаходити форму для його втілення, здатності знаходити самостійне рішення образу, який втілюється їм у фарбах або пластиліні.

Творче ставлення до процесу читання повинно формуватися і на інтонаційному рівні. Пропонуючи дитині різні варіанти прочитання одного і того ж вірша (весело, задумливо, обурено), залучаючи його в цю гру інтонацій, ми вчимо його сприймати інтонаційну, емоційну сторону художньої мови, без чого, наприклад, неможливо повноцінне читання ліричних віршів. Дуже важливо зберегти і розвивати цю здатність дитини сприймати різні відтінки інтонаційної забарвлення мови, вчити його передавати голосом різні емоції. Пам'ятайте наші примовки й потешки, які мами і бабусі активно використовують, щоб заспокоїти чи відвернути малюка? Кроха ще не розуміє ні слова, але вже реагує на інтонацію. Так само маля, якому виповнилося кілька місяців, сприймає і читання віршів - навіть зовсім не дитячих: він затихає і прислухається, слухаючи ритмічної мови.

Пропонуючи малюку "розіграти" яку-небудь казку, ми розвиваємо здібності, пов'язані з творчим осмисленням і драматичним втіленням тексту. Інсценувати художній твір можна, використовуючи для цього ляльки та іграшки (це для маленьких - тих, кому потрібна зорова основа), а можна тільки голосом (читаючи "за ролями"). З дітьми старшого віку має сенс спробувати поставити міні-спектакль. І лялькова постановка, і втілення ролі самою дитиною повинні будуватися за всіма правилами театрального мистецтва: обговорення мізансцен (хто де стоїть, куди йде, як діє), розробка декорацій і костюмів, робота над створенням характеру героя - як він каже, як ходить, як дивиться. Цей вид творчості - один із самих складних, але і один з найпривабливіших для дітей, так як в його основі лежить гра. Складність же полягає в тому, що у дитини ще дуже невеликий досвід спостережень людських взаємин, йому дуже складно простроено простір розігрується казки. Але потрібно відзначити, що гра "в театр" багато в чому якраз і спрямована на розвиток цих здібностей у малюка.

Читацьке творчість формується не тільки під час читання книг. Багата уява "збирається" поступово з самих різних вражень, які залишаються у маленького чоловічка від прогулянок у лісі, від відвідувань театру чи виставки, ігор на вулиці і вдома, спостережень за тваринами, спілкування з оточуючими, переживаннями ...

Письменник створює світ силою уяви, розраховуючи на подальше співтворчість свого читача. Світ маленької дитини подібний до такого світу фантазії, казці - потрібно тільки постаратися його побачити і почути: побачити, як "шепочуться" два дерева, які стоять поряд, як каструля схожа на шолом космонавта, почути історію, розказану старим чемоданом, чи пісеньку потічка. Фантазуйте та складайте, вчіться цього у великого казкаря Г.-Х. Андерсена і вчіть цього своїх дітей.

Творчість, навіяне читанням, може бути яким завгодно. Головне - щоб за той час, поки ви читали книжки дитині, у нього сформувався стійкий інтерес до такої гри "за мотивами" прочитаної книжки. Важливо потім, коли він почне читати сам, підтримувати цей інтерес до малювання, вигадування, розігрування і фантазування, тому що читання художньої літератури має бути в першу чергу задоволенням.

Що робити, якщо малюк не хоче читати?

Щоб привернути увагу Хто не любить читати дитини, використовуйте нехитрі прийоми: почитайте з ним книжку, а потім залиште її розкриту і підіть із кімнати. Але будьте уважними і уважні до юному читачеві: не тисніть, не змушуйте читати, не наполягайте на читанні більше "складних" книг, як вам здається, більш відповідних віку вашої дитини, якщо він до цих пір самостійно читає тільки зовсім вже "дитячі" книжки .

Іноді причини, що заважають дитині почати читати, носять психологічний характер: у дитини сформувався своєрідний бар'єр проти читання, який малюк поки не в змозі подолати сам. А може, у вашого малюка є інші причини відмови від читання: йому складно читати через порушення зору, він читає книжку, в якій йому зустрічається багато незнайомих слів (іноді такого незрозумілого слова достатньо одного, щоб дитина кинув читати), крихті складно уявити те, про що він читає.

Катерина Асонова
педагог, філолог
Стаття з вересневого номера журналу