Чи не ранній розвиток моєї дитини.

Термін "ранній розвиток" мені не подобається, тому що я не розумію, що значить "рано розвиватися". Кожна дитина унікальний і розвивається з моменту зачаття по-своєму в залежності від багатьох факторів. Норми, прийняті в нашому суспільстві, ставлять у відповідність вік дитини і його вміння, викликають у мене, м'яко сказати, роздратування. Для мене нормами є зовсім інші поняття: життєрадісність, допитливість, прагнення до відкриттів, до творення. А знати всіх художників-передвижників на 2 роки - кому це треба?

А тепер моя історія. Я дуже люблю дітей і все, пов'язане з ними. Ще в дитинстві я няньчила всю малечу у дворі, в молодших класах бігала в свій дитячий сад погуляти з діточками, у старших - працювала вожатою в пришкільному таборі, зараз працюю з великими дітьми - студентами та школярами в дитячому клубі. Але моя історія, пов'язана з розвитком дітей, почалася в студентські роки, коли я два літа працювала вихователем у дитячому саду, в одній і тій же групі з перервою на 2 роки: дітям було 4 і 6 років. І ось що мене тоді вразило: коли я прийшла до "своїх" діткам вдруге, я виявила, що вони залишилися "такими ж". В якому сенсі? Ті діти, які відрізнялися цікавістю в 4 роки, стали ще більш тямущими і як і раніше тяглися до знань. А ті, кому було все нецікаво, хто любив потинятися без діла - робили це з ще більшим задоволенням. Нових талантів у дітей я не виявила, а от ті, що були, у когось розвинулися, а у кого-то загубилися. Ось тоді-то у мене і склалося переконання, що "основа" особистості формується в ранньому віці, десь до 4-5 років.

Я прочитала багато книг і статей про різні методики розвитку та навчання дітей. Найбільший вплив на мене справили книги Б. В. Нікітіна "Перші уроки природного виховання або дитинство без хвороб" та Сесіль Лупан "Повір у своє дитя". Ні, я не слідувала вподобаним ідеям сліпо і фанатично. За кілька років до появи своєї дитини все прочитане проінтегрувати і продиференціювати в моїй голові безліч разів і склалося в деякий образ. Мій спосіб життя з моєю дитиною.

Мій синочок був дуже довгоочікуваним. Про це я писала у статті "Мої два кесаревих: Зайчик-Степашка і Ведмідь-буркотун: хто наступний?". Перші п'ять місяців після його народження я присвятила тільки йому. Я з ним займалася весь час, поки він не спав: читала книжки, співала пісеньки, показувала йому різні іграшки-предмети, пояснювала їх властивості: "Ось це кульки, пластмасові, різних кольорів, сині, червоні, зелені, жовті. Давай порахуємо червоні кульки: один, два, три, чотири! А скільки пальчиків на ручці у Стьопи? Цей пальчик в ліс ходив, цей пальчик дрова рубав, цей пальчик піч топив, цей пальчик кашу варив, цей пальчик все-все з'їв, тому й погладшав! Один, два, три, чотири, п'ять! Пальчиков п'ять, а кульок чотири. Що більше п'ять чи чотири? Звичайно, п'ять !".

Місячний Стьопка посміхався мені у відповідь, і ніхто ж не знає - розумів або не розумів, але йому БУЛО ЦІКАВО - це точно. Вранці, як тільки Стьопа прокидався, я його годувала, укладала поруч з собою, і читала книжки. Було 3 хіта: "Добре", "Котаусі і Мауса" і "Веселий рахунок" - це ті книжки, які читалися мало не кожен день і займали 40 хвилин. Весь цей час Стьопка тихенько лежав, уважно слухав і розглядав картинки, до двох місяцем став тягнути ручки і водити за картинками, а до 3-м пробував книжки "на зуб".

Я ніколи не думала, що Стьопі щось робити рано. Я йому пропонувала, і якщо подобалося - ми цим займалися, ні - відкладали і пробували знову через якийсь час. Я показувала Степану самі різні предмети, картки зі словами, картинки з тваринами. Просто показувала, розповідала, пояснювала і ніколи не просила його щось показати або дати мені. Це вже пізніше, місяців з шести, він безпомилково відрізняв картку "мама" від "тато", збирав пірамідку або будував вежі з кубиків за запропонованим планом, показував предмети в будинку.

Велику увагу ми приділяли фізичному розвитку. Щоденний масаж і гімнастика, плавання, тривалі активні прогулянки на свіжому повітрі. Ми майже відразу ж почали купати Стьопку у великій ванній. "Плавали" на спині і животі "вісімками". Після купання обливали прохолодною водою. Стьопа з 3-х міс. перевертався, впевнено спирався на ніжки, правда, зовсім не плазував, з 8 міс. вже почав ходити. У рік і 4 місяці ми продали коляску і гуляли тільки пішки. Нашим улюбленим місцем прогулянок стала спортивна площадка в дитячому парку.

Пеленальний столик я обставила з усіх сторін яскравими іграшками-книжками, міняла їх, ставила на стіл неваляшку і "звучать іграшки". Тягнутися і бити по ним Стьопка навчився до півтора місяців, а до 2-м вистачати або зіштовхувати зі столу. У 4 міс. на столі стало вже небезпечно грати, і ми остаточно "переїхали" на підлогу - на палас із залізною та автомобільної дорогами, станціями та дорожніми знаками.

У Стьопін 5 міс. я сіла за дисертацію, яку, за словами шефа, треба було терміново закінчувати, інакше результати застаріють. Спочатку я брала Стьопку на коліна, потім садила на високий стільчик поряд з собою і давала йому свої підручники і чернетки. Він відмовлявся від своїх книжок, тому що хотів такі, як у мами. Він тикав пальчиком у формулу або графік, і запитально вигукував: "А?" (Це, мабуть, скорочення від мого "а це що таке?"). Мені було ніколи придумувати щось, і я пояснювала йому все, як є: "це інтеграл по замкненому контуру, це графік швидкості, це ...". Очі Стьопи висловлювали бурхливе захоплення. До того ж я дала йому кольорові олівці, і він міг, копіюючи маму, "виправляти помилки" в чернетці дисертації.

У Стьопін 8 міс. я вийшла на роботу, ще через 3 міс. захистилася. Спасибі моєму синові - саме його успіхи надихнули мене на цей подвиг. Із Степаном няньчилися моя мама. Втомлювалася сильно, говорила: інші діти - як діти, гуляють-грають, а йому весь час чимось займатися треба, і ще пояснень вимагає! А йому року ще немає!

Мама була права, тяга до пізнання у Стьопи вже тоді була неймовірною. Чи то "від природи", чи то мої безперервні заняття подіяли, точно не знаю. Тільки тепер переді мною постало нове завдання - не дати згаснути цієї пристрасті. А в той час (1997 р.) це було не просто. У магазинах сама розвиваюча іграшка була - пірамідка, сама розвиває книжка - "Теремок". Всезнаючий Інтернет до нас ще не дійшов. Радянського "розвивального" спадщини не залишилося, а нового ще не було.

Але, може, це й на краще? Ми самі робили книжки-малятка, кубики, картини-аплікації, шили одяг лялькам і майстрували меблі. У рік Стьопа сам умів зшити два шматочки тканини, а в півтора забити цвях (під наглядом, звичайно). Улюбленою іграшкою стали саморобні кубики Нікітіна, з яких Стьопа збирав мудрі фігури, і рамки-вкладиші Монтессорі, які ми вирізали з ... губок для миття посуду. А якою радістю була перша барвиста велика азбука, подарована мамою і татом до першої річниці! У ній можна було писати фломастером і прати ганчірочкою - там Стьопа навчився писати (списувати) слова. Трохи пізніше Стьопа освоїв і першу комп'ютерну програму - текстовий редактор "Лексикон".

Для мене завжди було загадкою те, що до 2-х років Стьопка завжди відставав від більшості норм, декларованих лікарями районної поліклініки. Діагнози "ММД" і ще якийсь "синдром" писалися великими літерами. Говорити що-небудь крім "ма-ма" і "ба-ба" він почав тільки за тиждень до дворіччя. Відразу пропозиціями. І як виявилося, текст книжок-хітів він вже знав напам'ять. Перед сном щодня ми хором прочитували 5-6 книжок, поки я остаточно не вибивалася з сил, а Стьопа все ніс і ніс до мене сплячої нові книжки. Одного разу ми записали цей вечірній моціон на відео і відправили бабусі в Казань, вона в нас майже все життя працює в дитячому садку, так її колеги в один голос вигукнули: "Як можна так мучити дитину!". Це була перша з численних реплік на мою адресу на тему "позбавлення дитини дитинства".

Я ніколи не ставила перед собою мету чогось навчити сина "раніше", ніколи не влаштовувала контрольних тестів, і, боже упаси , не змушувало. Наше спілкування завжди приносило нам радість, мені дуже хотілося просто відкрити дитині світ, показати і розповісти якомога більше, я намагалася викликати інтерес і прагнення до пізнання. Адже важливо не те, скільки дитина знає, а те, скільки хоче дізнатися.

У ванній я розповідала Стьопі про властивості води, і ми робили численні досліди, в результаті яких Стьопа дізнався, що таке обсяг, швидкість течії , діаметр струменя.


На кухні Стьопа возився з крупами, квасолею, горохом (ось де розвивається дрібна моторика), сам засипав крупу в молоко і заважав каші, різав картоплю для супу. Так-так, перший раз Стьопа взяв ножа в руки в 9 міс., Не звертаючи уваги на мої вмовляння, один раз порізав палець і з тих пір різав все дуже акуратно. На кухні ж грав магнітними буквами і слухав мої розповіді про те, який шлях проробляє зернятко від поля до булочки і як ростуть овочі. Остання він і сам на власні очі спостерігав на дачі, де кожне літо проводив з дідусем і бабусею. Дід навчив його столярній справі, а бабуся дозволяла садити, рихлити, полоти, поливати, збирати та ін, незважаючи на деякі втрати врожаю. Дід йому навіть інструменти спорудив "за віком", не іграшкові, а справжні. І так скрізь і в усьому. Де б ми не були, кожну вільну хвилинку ми заповнювали розповідями або іграми. Ігор в нашому арсеналі нагромадилася величезна безліч, особливою популярністю користуються гри "на ходу". Іноді мені доводилося брати з собою Стьопу на роботу. Йому це дуже подобалося - він поважно сидів всю "пару" поруч зі студентами і писав у своєму зошиті "рівняння".

У 2,5 року Стьопу записали в студію "Малишок", його прийняли, незважаючи на те , що 3-х років не було (тоді ще не було розвиваючих студій для дітей до 3-х років - це зараз їх багато). "Якщо буде сидіти, слухати і займатися - нехай ходить", - люб'язно дозволила директор Будинку творчості. Стьопа з задоволенням займався. 5 занять по 25 хв раз на тиждень: розвиток мови, логіка, хореографія, музика, З. Вдома ми продовжували майструвати, доброю традицією стало випускати "стінгазети" і показувати лялькові вистави на домашніх святах. До іграшок додалися всілякі пазли, конструктори типу "Лего" (напис "від 3-х років" мною ігнорувалася), а в Стьопін лексикон твердо увійшло вираз "я сам".

У 2г 8 міс. Стьопа пішов в "соросівський" садок, де і група була відмінно облаштована, і вихователька активна. Але через 4 місяці ми зрозуміли, що в групі з дітьми "за віком" Стьопі не цікаво, а в більш старшу групу завідувачка прийняти навідріз відмовилася. Як і десяток інших завідувачів. "Начиталися книжок, дітей калічать, нам проблеми створюють, Нікітіни, розумієш", - чула я в тому чи іншому варіанті.

Але тут випадок допоміг. Коли Стьопі виповнилося 3 роки, мене направили на підвищення кваліфікації до Казані, я взяла Стьопу з собою - бабуся допомогла влаштувати там його в садок у групу "на рік старше". Стьопа був наймолодший у групі, але за знаннями не відрізнявся від інших дітей, справлявся зі всіма завданнями іноді швидше і краще за всіх. За 4 місяці мого навчання ми переглянули весь репертуар місцевого лялькового театру, по неділях ходили на дитячі концерти в консерваторію, відвідували художні галереї, всілякі виставки, концерти та вистави, іноді я брала Стьопу з собою на заняття або в бібліотеку. Загалом, за ті 4 місяці Стьопа здорово "виріс".

Саме в цей період у нього дозріло бажання навчитися читати - і тут стали в нагоді всі картки Домана. Зробили ще. Зробили картки з віконцем для мінливої ??літери: "кіт-рот, стіл-стілець" - це стало цікавою грою, Стьопа сам придумував такі слова і разом зі мною робив картки. Я не квапила його, тільки підтримувала інтерес. До 4-х років Стьопа навчився читати окремі слова і фрази. У 4,5 сам прочитав першу маленьку книжку. А в 5,5 - першу товсту - енциклопедію "Техніка для малюків". Техніка - особлива "пісня". Десь в 5 років Стьопка вже знав до дрібниць, як влаштований двигун, як керувати автомобілем. Але автомобілем (дід, незважаючи на всі наші застереження, на "підході" до дачі садить його за кермо) справа не обмежилася. Одного разу йому вдалося умовити капітана річкового теплохода пустити його за штурвал - він жадібно вислухав, що до чого, і хвилин 5 по "рівній дорозі" йому дали "покермувати". Тепер мрія - побувати в кабіні літака або "хоча б вертольота".

Стьопа завжди любив товсті барвисті енциклопедії. Пам'ятаю, у садочок попросили принести улюблену книжку, Стьопа взяв "Атлас всесвіту" (на що я почула від вихователя чергове "треба читати книги за віком"). Але для Стьопи тоді це була дійсно улюблена книга, з 3-х років зірки і планети манили його. Якось бабуся вкладала його спати на дачі (3,5 роки), говорить: "Всі дітки лягли спати, все тваринки лягли спати, і сонечко лягло спати". На що Стьопа обурено заперечив: "Ти що, бабуся, сонечко не вміє лягати спати, воно ж не людина, це Земля крутиться навколо своєї осі ...". І далі пішов докладна розповідь про те, як день змінює ніч. Бабуся в черговий раз була шокована.

На 4-річчя казанська бабуся подарувала Стьопі 3 відеокасети "Великі чудеса світу". Одну з них, "Великі творіння людей", Стьопа переглянув не 20, а всі 200 разів, та найбільше йому сподобався сюжет про Московському Кремлі - він сам перемотував касету і дивився все знову і знову. Через тиждень треба було вчити вірш до Нового року (для дитячого ранку в дитячому саду) - про сніг, ялинку, Діда Мороза та ін, як "покладається". Але щось не сподобалося в цьому вірші Стьопі і тоді я, трохи засмутившись, дала йому книжку з віршами: "Шукай тоді сам" (слова читати Стьопа вже вмів). Яке ж було моє здивування, коли серед безлічі віршів Стьопа вибрав важкий, на мій погляд, для його віку вірш Є. Трутневий:

"З високих стін Кремлівської вежі
У спокійному дзвоні опівночі б'є,
І, проводжаючи день вчорашній,
Країна зустрічає Новий рік ..."

А з яким нетерпінням він чекав, коли в Новорічну ніч покажуть бій Курантів по телевізору, як горіли очі його, як радісно він кричав "дивіться, це ж Кремль, це ж Червона площа, поїдемо туди, тато, мама, поїдемо!" Починався нове століття.

Через 5 місяців ми поїхали до Москви, цілий день гуляли по Олександрівському парку, території Кремля - ??так збулася перша "сильна" мрія Стьопи. З Москви ми продовжили подорож до Петербурга, а потім - до Фінляндії. Це було перше "Казкове пригода Стьопи в далекі краї". З тих пір Стьопа "заразився" духом подорожей, вивчає атласи, будує маршрути, читає про країни і народи. На науковій конференції у другому класі він не вибрав жодну із запропонованих "дитсадівських" тим, а робив доповідь про найвідоміших вежах світу. Тепер у його планах - неодмінно з'їздити у Францію, Італію та Англію, щоб своїми очима побачити реальну Ейфелеву, Пізанську вежу і Св. Стефана (!) З годинником Біг-Бен. А поки в його кімнаті - пазл-картини та об'ємні пазл-макети цих та інших чудес світу ("пазли" і "Лего", як і раніше, - улюблені іграшки). Що ж, початок покладено - тут я писала про наших поїздках: "В Іспанію з дітьми: фантастична реальність" і "До моря по злітній смузі або на південь на машині".

Крім садка Стьопа з 4-х років займався в студії естрадного танцю й у секції плавання. У "Малятку" займався три роки, а останній рік перед школою пішов в ізостудію і на курси з підготовки до школи. Цей останній рік перед школою видався важким для Стьопи: у нас з'явилася Лідочка, і Стьопі довелося терміново ставати самостійним. У садку йому стало вже нецікаво, і він випросив у мене дозвіл туди не ходити. Оскільки мені було зовсім ніколи, я вже менше займалася з ним, але накупила йому різних прописів, розвиваючих зошитів, книжок типу "Чи готовий ваш дитина до школи?" та інших, розвиваючих комп'ютерних ігор - він сам і займався, і тестувався, і розвивався. Ось коли я по-справжньому оцінила те, що син сам з розумінням читає і прагне до знань. Втім, для нього це - цікава гра.

У 1-й клас Степан пішов у 6 років і 8 міс., Він наймолодший в паралелі, але вчиться легко, з задоволенням, на відмінно, займає призові місця на олімпіадах. Я ніколи не перевіряю його щоденник, рідко, заради інтересу заглядаю в зошиті, іноді підказую, як оформити реферат або знайти в Інтернеті потрібний матеріал. Стьопа навчається в школі мистецтв на двох відділеннях: хоровому і хореографічному, грає на флейті та фортепіано (сам розбирає твори за рівнем 5-6 класу муз. Школи), займається в англійському дитячому клубі, ходить у математичний гурток (володіє елементами вищої математики) і басейн. Все це за своїм бажанням, я не тільки не примушую, навіть вмовляю його що-небудь кинути. Він звичайно не "ідеальний" дитина, як і всі хлопці, дуже непосидючий, неслухняний і впертий. Але в ньому горить той самий вогник спраги пізнання, який робить його життя яскравим. І це, на мій погляд, дуже цінно.

Дашук, sda_chuvsu@mail.ru.