Розмови про обдарованість.

Досить відомою затвердження вождя світового пролетаріату про те, що державою зможе керувати навіть кухарка. Однак сьогодні ця теза спростують самим життям. Ніхто не стане заперечувати провідну роль президента, керівника, нарешті звичайного керуючого у розвитку країни, установи, фірми. Не маси здійснюють науково-технічну революцію, а інтелектуали-одинаки. Тому в індустріально розвинених країнах підвищену увагу приділяється порівняно невеликому прошарку підростаючого покоління - обдарованим дітям. Як навчати і виховувати нестандартного, талановитої дитини - питання далеко не зайве.

Навіщо нам обдарованість?

Протягом останніх десятиліть весь світ зачаровано спостерігає, який ривок в області комп'ютерної техніки, електроніки, засобів зв'язку здійснила Південно-Східна Азія. На обмеженій території, за відсутності покладів природних копалин ставка була зроблена на інтелектуальну творчість населення. І при вмілому керівництві інтелектуальними ресурсами негайно виріс освітній рівень населення, окремих особистостей, що й створило сучасне економічне диво.

У нашій країні у складній соціально-економічної, демографічної ситуації відзначається зменшення числа обдарованих дітей, особливо високообдарованих, високоталановитих . З недавнього часу в педагогічних колах існує думка, що вітчизняне середню освіту стає все більш середнім, і навіть більше того - всі більш початковим! Зате паралельно збільшується кількість розумово відсталих дітей. Але якщо з дурнем - погано, то з розумним, як відомо з вуст Булата Окуджави, - клопітно. На думку деяких фахівців, російська система освіти розрахована на пересічну людину, де більш зручно мати справу з Іваном-дурнем хоча б тому, що на нього можна повісити всі проблеми і заспокоїтися. І ми задовольняємося відмовками, вибираючи легкий шлях. Нікому не хочеться напружуватися, що? Щось змінювати. Все про себе розуміють, що обдарована дитина (в потенціалі - обдарований дорослий) у ситуації затребуваність на ринку праці, самореалізації набагато більш ефективний, мобільний, адаптований на будь-якому місці, ніж необдарованих (або навіть бездарний). Благополуччя держави багато в чому залежить від рівня інтелекту її громадян. І держава повинна нести зобов'язання, відповідальність не тільки за природні ресурси, а й за людські. Протистояти витоку мізків можна тільки поліпшенням матеріально-технічних умов праці, підйомом авторитету вітчизняної науки та освіти, зміною ставлення до здібних і неординарним людям.

Сучасні концепції

Якого дитини вважати обдарованим - наріжний камінь проблеми. Справа тут не тільки в рівні знань, інтелектуального розвитку, IQ. Обдарованість - явище багатогранне. Однією з найважливіших її характеристик психологи вважають особливу потребу в розумовому пошуку. Пізнавальна потреба формується з трьох складових: активність (людина сама шукає нове знання, інформацію), потреба в самому процесі розумової діяльності (особистість відчуває необхідність у пізнанні заради пізнання, готова жертвувати матеріальними благами в ім'я майбутнього відкриття), задоволення від розумової праці (задоволене прагнення до пізнання включає механізм позитивних емоцій, людина відчуває радість, захоплення). Не можна не врахувати і такий параметр, як множення знань (здатність спостерігати, комбінувати, зіставляти, узагальнювати, добудовувати і т. д.). Базовою також слід визнати здатність до творчості - відкриття нового, вмінню ламати стереотипи. Креативність передбачає свободу мислення, його розкутість, відкритість і продуктивність.

При всьому тому обдаровані діти істотно розрізняються типологічно. Прийнято виділяти чотири основних типи (концепції) дитячої обдарованості.

1-й тип . Вундеркінди. Як правило, вони геніальні від природи, мають відмінні задатки, що виявляється з самого раннього віку. Таких дітей відрізняє високий пізнавальний інтерес, випереджальний розвиток, гарна мова, пам'ять, яскраві досягнення (рано починають говорити, читати, легко запам'ятовують напам'ять, схоплюють на льоту нові знання).


Їм потрібно випереджаюче навчання, яке може забезпечити вчитель-професіонал, фахівець вищого класу. Вони навіть удома не заспокоюються, а мучать батьків нескінченними питаннями, й засмучуються, коли ті не можуть пояснити, чому вітер дме або де раки зимують. Їх мозок з готовністю відгукнеться на будь-яке додаткове освіта (гурток, секція, факультатив, поглиблене вивчення предмета). Для вундеркіндів підійде прискорений варіант навчання, екстернат, спецшкола.

2-й тип . Дуже здібні. Це діти просунуті, розвинені краще за інших, що відрізняються високим рівнем інтелекту, високою обучаемостью. Вони також вважають за краще завдання підвищеної труднощі, прискорене проходження програми. Для них, як правило, немає різниці, що вчити. Вони всеїдні: від трудового навчання та фізкультури до хімії та біології, від літератури та історії до математики і креслення.

3-й тип . Мотивовані. Найчастіше це цілком хороші благополучні діти, які просто хочуть вчитися, їм подобається навчальна діяльність. Вони стараються, ретельно виконують усі завдання, акуратно записують слідом за вчителем. Мотивовані учні організовані, старанні, відрізняються високим пізнавальним інтересом. Їм цілком достатньо звичайної програми, традиційних вимог. Вони зірок з неба не хапають, звичайні діти.

4-й тип . Творчі. Це нестандартні, неординарні, самобутні діти. Вони люблять задавати питання, щоб знайти рішення у найскладніших ситуаціях. Вони схильні висувати гіпотези, проектувати, фантазувати, експериментувати. Їм важливо хоча б не заважати розбирати татові годинник, мамину швейну машинку і загальний телевізор, а для розвитку непогано і підтримати творчість. У школі вони нерідко погано встигають, не засвоюють навчальний матеріал, бо їх мало цікавить готове знання. Їм важливіше створювати що? Щось нове, змінювати звичні форми, вносити новий зміст, що створює незручності вчителю.

* * *

Кожна з чотирьох концепцій з? Своєму приваблива і популярна, а значить, має право на життя. Проте буває, що обдарованої дитини не зарахуєш ні до вундеркіндам, ні до дуже здібним, він може бути невмотивованим. Обдарована дитина - перш за все креативна (творча) особистість. Перевагою даної концепції є те, що вона заснована на динамічному підході до дитини, враховує його фізичне, соціальне, розумове, моральне розвиток.

З чого починається творчість?

Творчість починається з формулювання проблеми, з постановки проблемної ситуації, в основі якої лежить протиріччя (між двома фактами, новим фактом і старої теорією, необхідністю і неможливістю, бажаним і дійсним). Початок творчості - готовність піти туди не знаю куди, знайти те не знаю що. Це момент пробудження інтересу, бажання вирішити нерозв'язну задачу, виконати нездійсненні умови. І ось іде процес висунення гіпотез та їх перевірки. Тільки одна - вирішальна - повинна привести до аргументу «це так, тому що ...» Народжена в муках гіпотеза повинна соціалізуватися, стати зрозумілою людям, отримати словесне, образне, схематичне, формульне (яке? Небудь) втілення.

Природно, що у кожної дитини свій творчий потенціал, не у всіх пізнавальна потреба є первинною, не всі люди однакові генетично.

Навчання та виховання обдарованих дітей

У плані виховання програма-мінімум свідчить: не нашкодь. Вона заснована на забезпеченні умов для самостійного дитячого розвитку. Дорогі батьки, купуйте дітям не льодяники і морозиво, не імпортні шмотки і комп'ютерні ігри, а словники? Довідники, скрипки і фортепіано! Досить вашим чадам ковтати жуйку з бойовиків, фільмів жахів, відведіть їх краще в зоопарк або музей. Підтримайте інтерес дитини!

Програма-максимум базується на цілеспрямованому формуванні творчих здібностей, систематизації творчої навчальної діяльності. Але пам'ятаєте: дитина повинна бути метою, а не засобом у ваших руках.

Іван Вознесенський
Стаття надана журналом "Робота & Зарплата"