Чи легко бути юним обдаруванням?.

"Моя дитина найкращий у світі! Він, безумовно, обдарований і талановитий. Які ігри допоможуть ще більше розвинути його?". До нашої редакції надходить безліч листів батьків з такими питаннями. Звичайно, ми продовжимо публікувати ігри, здатні допомогти у розвитку малюків, але сьогодні ми вирішили поговорити про інше: який він, обдарована дитина? Як допомогти малюкові розвинути здібності, якими він наділений? Чи так це легко - бути обдарованим?

Чи легко бути юним обдаруванням?

Не буває обдарованості "взагалі". Можна говорити про творчої обдарованості, мовної (вербальної), математичної та інтелектуальної. Рідко буває, коли в людині поєднуються ці обдарованості. Причому дуже часто саме в широкому сенсі обдарована дитина не стає обдарованим дорослим. Ми знаємо випадки збереження вузької обдарованості на все життя: наприклад, музично обдарована дитина Вольфганг Амадей Моцарт перетворився у великого композитора. Але чи можете ви згадати широко обдарованого дорослого?

Здається, що зараз з'явилося багато обдарованих дітей. І це враження виникає не випадково. У наші дні існують величезні можливості проявити обдарованість і розвивати її: немає проблем з літературою для занять, з навчальними посібниками, з канцтоварами: вони різноманітні і доступні; створено багато дитячих студій для розвитку самих неймовірних здібностей, великий вибір освітніх програм, за якими займаються з дітьми педагоги.

Класична психологія вважає, що про будь-яку обдарованості дитини можна говорити з 7 років. І це не випадково. До семи років у дитини зазвичай намічається стабільність у розвитку. Саме тому всі методики, спрямовані на визначення обдарованості, розраховані на 6-7-річних дітей. До семи років зазвичай говорять про стрибкоподібному розвитку: стрибок, тобто спалах неординарності, потім можливо плато, тобто загасання, потім знову стрибок. Причому ці стрибки відбуваються в різних дітей в різний час. Але для розвитку обдарованості після семи років існує інша проблема: в 7 років дитина йде в школу, а там якраз суворий навчальний процес може обмежити творчу обдарованість. Виходить, що шкільна система зрівнює дітей і в той час, коли обдарованість могла б розквітати пишним цвітом, вона стає перешкодою для успішного навчання. До того ж семирічний вік - це період кризи, для якого характерно невіра в свої сили. А нова життєва ситуація - вступ до школи - не сприяє, звичайно, ні творчості, ні розвитку обдарованості. Можна сказати, що творча обдарованість до семи років точно буде знижена, що вона згасає.

Можливо, саме тому прояви обдарованості у дітей дорослі прагнуть побачити в дошкільному віці. Існують спроби застосувати адаптовані до віку 3-5 років діагностичні методики і виділити умовно обдарованих дітей.

За декільком нескладним завданням будь-який батько може зрозуміти, обдарований його дитина чи ні.

Завдання 1. Наклейте на білий лист овал з кольорового паперу. Запитайте в дитини: "Як ти думаєш, на що це схоже? Дорисуй!" Трирічні діти зазвичай малюють якийсь предмет - качечку, дерево, тварину. В 4 роки, можливо, дитина намалює ту ж качечку, але вона буде більш впізнаваною. У 5-6 років дитина здатна намалювати сюжет. Якщо цей сюжет незвичайний, наприклад казковий, фантастичний чи розгорнутий, це вже ознака обдарованості. У 6-7 років діти теж малюють якийсь сюжет, але обдарованість проявляється в тому, що він буде продуманий і промальований в деталях. Наприклад, дерево, навколо якого літають метелики, - це сюжет, але простий, а коли навколо виникає незвичайне дію, з великою кількістю деталей, пророблена, то можна придивлятися до цієї дитини, припускаючи обдарованість. Однак по одному нестандартному малюнку не можна однозначно говорити про обдарованість.

З іншого боку, технічні можливості малюка в процесі малювання, ступінь розвиненості його рухів часом заважають побачити його неординарність. У будь-якому віці дитині потрібно запропонувати розповісти про те, що він намалював, бо саме з розповіді малюка інколи можна зробити висновок про його неабиякий мисленні і можливості творчості. Наприклад, обдарована дитина може побачити в овалі задню сторону дзеркала і жінку, яка тримає в руках це дзеркало, дивиться на себе і поправляє зачіску. По зображенню навряд чи буде зрозуміло, що це жінка і її рука, але сама розповідь про те, що дитина побачила, говорить про обдарованість.

Завдання 2. Складіть з дитиною розповіді по сюжетним картинки, які можна взяти в книжках для занять з малюками. Наприклад, на чотирьох картинках може бути зображено наступне: прийшов хлопчик на річку, купається, виходить з води, йде одягнений. Запропонуйте дитині придумати розповідь за картинками. Якщо дитина в три роки здатний це зробити, у нього високий рівень розвитку. У 4-5 років обдарована дитина може додати сухе опис те, що не намальовано на картинці: "Хлопчик Вася рано вранці, поки всі спали, прийшов купатися. Вода була ще холодна. Він купався недовго і пішов додому, тому що його покликала мама ". У 6-7 років розповідь обдарованої дитини з цієї ж картинці може починатися задовго до видимого дії: "Жив-був хлопчик Вася, йому було 7 років, він добре вчився, а в літні канікули він поїхав відпочивати до своїх бабусі і дідуся в село. .. ". Розповідь такої дитини зазвичай не закінчується дією на останній картинці. Наприклад, "До Васі приїхав його друг, який жив з ним в одному будинку в місті, вони разом почали ходити на річку ....". Так буде розповідати дитина, обдарований в словесному творчості, це мовна обдарованість.


Але не всі обдаровані діти добре говорять. Багато хто, навпаки, стискаються, їм важко вільно висловити свою думку.

Завдання 3. Використовуйте видану зошит із завданнями з розвитку певних здібностей дітей наступного віку (на один, два роки старший), запропонуйте дитині завдання з неї і подивіться, як він справляється з ними. Якщо дитина легко їх виконав, я вважаю, можна говорити про те, що в цьому напрямку дитина розвинена вище середнього рівня.

Отже, ви виконали зі своєю дитиною кілька наших завдань і виявили у нього певні здібності . Найголовніше, що ви повинні знати, - ніяка обдарованість не повинна стати проблемою для дитини. Якщо батько вирішує, що його дитина художник і тому він повинен кілька годин на день малювати, природно, дитина не захоче бути художником. Будь-яка дія викликає протидію. Завдання батьків тільки створювати умови для розвитку обдарованості дитини, середу, щоб дитина могла робити те, що йому подобається, що в нього виходить, тоді, коли йому цього хочеться. Ось тобі фарби, пензлі, папір, хочеш - малюй!

Для дитини важливо нормально розвиватися, багато грати, бути впевненим у своїх батьках, знати, що батьки люблять його не за те, що він гарно малює ялинки або чисто співає, а просто тому, що він їх дитина. І навіть якщо наступного разу ялинка не вийде такою гарною, мама і тато не перестануть любити його.

Часто буває, що, виявивши якісь здібності у своєї дитини, батьки віддають весь свій вільний час і всі сили малюка на те, щоб розвивати саме цю здатність. Те, що не вийшло в дитинстві у них самих, вони всіма силами намагаються заповнити у своїй дитині. При цьому нерідко у малюка не залишається часу на гру, спілкування з іншими дітьми, і гине та сама обдарованість, яку батьки хочуть розвинути. Наприклад, тато абсолютно впевнений в тому, що дитина обожнює грати з геометричними фігурами, складаючи з них картини за зразком або виконуючи інші завдання. Однак насправді від виду трикутника дитині стає погано, він не любить займатися цією справою, але просто не може заперечити татові-математику, який нічого не бачить за межами свого захоплення улюбленою справою і шкодує про не досягнутих ним вершинах на математичному терені.

Обдарованість - це складно. Не думайте, що, виявивши у своїй дитині здібності, ви забезпечили своїй родині щасливе існування. Дитина не в захваті і не купається у своїй обдарованості, він стикається з проблемами. Обдарованість-це і особистісні проблеми. Адже дарування в першу чергу помічають дорослі, а далі починається складний для дитини процес: його порівнюють з іншими дітьми, його виділяють, його хвалять, що викликає негативне ставлення з боку однолітків. Між дітьми виникає дистанція. Можливо, труднощі обдарованих дітей у процесі соціалізації викликані не тільки їх самодостатністю, не тільки їх категоричністю, прагненням грати за правилами і загостреним почуттям справедливості. Одна з причин їх складних взаємин з однолітками криється в тому, що діти віддаляються від них, відчуваючи своє відставання в якихось питаннях, свій неуспіх в порівнянні з обдарованою дитиною. Відповідно ті діти, які як би "гірше", не прагнуть взяти того, хто "краще", в ігри, та й сам він не дуже-то прагне. Дорослим важливо розуміти, що порівнювати дітей один з одним не треба, це призводить до роз'єднання дитячого колективу, конфліктів, бійок. Обдарована дитина стикається з цим більше, ніж який-небудь інший! До того ж він більш чутливий до цього! Можна і потрібно порівнювати кожної дитини тільки з самим собою, з його власними успіхами!

Що робити тим батькам, які, виконуючи запропоновані нами завдання, не виявили у нього будь-то особливих здібностей ? У першу чергу не поспішати з висновками, не засмучуватися і любити свою дитину, як і раніше. Так само, як і у випадку з обдарованою дитиною, батькам добре б рівномірно розвивати всі здібності сина чи доньки. У вас все ще попереду! Для вашої дитини так само важливо грати з іншими дітьми, бути впевненим у своїх батьках. Батьки точно так само можуть пишатися його досягненнями. Важливо бачити той прогрес у розвитку, ті зміни, які відбуваються з кожною дитиною на його життєвому шляху, і пишатися його особистими досягненнями, порівнюючи його успіхи з попередніми етапами.

Якщо батькам не вдається намацати здібності своєї дитини, потрібно дати йому можливість шукати, і не тільки в дошкільному і молодшому шкільному віці, а й значно пізніше, відвідуючи різні гуртки та секції, займаючись самими різноманітними речами. Але в освоєнні будь-якої справи обов'язково настає етап, коли початковий інтерес і першу цікавість від нового заняття поступаються місцем рутинним щоденним тренуванням і вправ, і тоді є величезна спокуса сказати, що це справа мені не підходить, пора спробувати наступне. Тому важливо навчити чадо ставити собі мету і не залишати справу до тих пір, поки вона не буде досягнута. Займаєшся спортом, отримав другий юнацький розряд, тоді можеш кинути, поки не отримав - добивайся.

А якщо батьки з самого початку відносяться до своєї дитини як до обдарованій, вони тим самим стимулюють у нього особливий розвиток . Віра батьків в те, що їхня дитина - здібний, допомагає дитині не обмежувати себе рамками: "У мене не вийде, тому я робити не буду!", Він більш сміливий у своїй творчості і тому розвивається більш різноманітно й інтенсивно.

Євгенія Якушина,
педагог-психолог,
дитячий садок № 1733.
Москва
Стаття надана журналом