Перевірка готовності''номер один''.

Якщо ваш малюк не ходив ні в дитячий сад, ні в які групи розвитку, перевірити його "вміння говорити" треба обов'язково. У школі - свої вимоги.

Через декілька місяців ваш малюк стане першокласником. Задайте собі наївне запитання: "Чи вміє він говорити?" - І дайте на нього правильну відповідь. Можливо, вам доведеться задуматися ...

Запорука успіху

Готовність або неготовність дитини до початку шкільного навчання визначається рівнем його мовного розвитку: саме за допомогою мови йому належить засвоювати (і засвоїти) всю систему знань. Якщо усним мовленням шести-семирічний малюк опанував до школи, то письмовій - йому ще тільки потрібно буде опанувати. Проста закономірність: чим краще розвинена у дитини до часу вступу до школи усна мова, тим легше йому оволодіти читанням і письмом.

У дітей досить часто спостерігається нерізко виражене відставання в мовленнєвому розвитку, яке в дошкільному віці зазвичай не приваблює до себе особливої ??уваги, але в подальшому значно затрудняє оволодіння письмом і призводить до появи специфічних помилок. Тому дуже важливо виявити навіть найменші відхилення в розвитку мови дошкільника і встигнути їх подолати до початку навчання грамоті. Іноді потрібна допомога фахівців, наприклад психолога і логопеда, а іноді декількох занять з батьками малюкові достатньо, щоб він придбав необхідні мовні навички.

Якщо дитина не відвідував дошкільний заклад, перевірити його мовну готовність до навчання треба обов'язково. У дитячому саду за суворо затвердженою програмою дошкільнятам дають певні знання, формують у них необхідні навички та вміння. Хоч і вважається, що хороший педагог не запитає з дитини того, чого сам не навчив його, іноді трапляється, що вчитель орієнтується на рівень підготовки більшості дітей у класі. А ви, звичайно ж, не хочете, щоб ваш малюк опинився в числі відстаючих!

Що і як перевіряємо

Правильність вимови. До початку навчання грамоті дитина повинна навчитися правильно і чітко вимовляти всі звуки. Неприпустимо наявність в його мові повних звукових замін (СОЛНИСКО замість СОНЕЧКО, Палтов замість партій). Такого роду дефекти у вимові звуків звичайно відбиваються на листі.

Наявність фонематичного слуху . Для його оцінки запропонуйте дитині записати кілька слів - не літерами, а кружечками. Скільки звуків у слові - стільки і гуртків. Наприклад, слово "будинок" треба зобразити трьома кухлями, слово "мама" - чотирма. Перевірте, чи правильно дитина зрозумів завдання, а потім диктуйте дитині слова, щоб він записував їх у вигляді гуртків.

Покажіть йому картинки, на яких намальовані тварини (наприклад, лев, вовк, корова) і записані схеми їх назв у вигляді кружечків (за кількістю звуків у слові). Завдання дитини полягає в тому, щоб визначити, які кружечки підходять до якого слову.

Уміння розрізняти звуки . Чітке розрізнення на слух усіх звуків мови є однією з необхідних передумов оволодіння грамотою. Запис будь-якого слова передбачає вміння визначити кожен входить до його складу звук і позначити його відповідною буквою. Якщо деякі звуки здаються дитині однаковими, під час письма він неминуче буде утруднятися при виборі відповідних цим звукам літер (і робити помилки).

Наприклад, якщо малюк не розрізняє на слух звуки Б і П, він не буде знати , яка перша буква (Б або П) повинна бути написана в слові БАЛКА або в слові палицю. Дослідження слухової диференціації звуків проводиться за спеціально підібраним картинках (назви предметів, зображених на них, різняться лише одним перевіряється звуком).

Стан словникового запасу . У дитини старшого дошкільного віку словниковий запас повинен складати не менш 2000 слів (у деяких дітей він перевищує 5000 слів). У ньому мають бути представлені основні частини мови: іменники, дієслова, прикметники, числівники, займенники, прислівники, прийменники, сурядні й підрядні сполучники. Для його дослідження застосовується ряд спеціальних прийомів, що дозволяють з'ясувати наявність або відсутність у "словнику" дитини певних слів (див. нижче).

Сформованість граматичних систем . Це, по суті, з'ясування питання, опанував чи дитина існуючими в мові закономірностями словозміни і словотворення. Граматичну систему словозміни дитина з нормально розвивається промовою зазвичай опановує до чотирьох років, а системою словотворення - до семи.

Ці терміни досить умовні. Іноді навіть семирічний малюк каже: "доїхав метром", "під пальто - светр", "гаряче кави", "ложить олівець", "бежі швидше", "пурганістий день", "велосіпеднік - людина, яка їде на велосипеді" і т . д. (Якщо батьки самі кажуть правильно, такого практично не буває).

Перевірка сформованості в дитини граматичних систем важлива тому, що навіть дуже великий словниковий запас не вирішує проблему повноцінності усного мовлення.


Важливо також уміння активно користуватися наявними словами, будувати з них речення і зв'язні висловлювання, оскільки лише за цієї умови можна досить ясно висловлювати свої думки. А для правильної побудови пропозицій необхідно вміння граматично правильно узгоджувати слова між собою.

Володіння зв'язного промовою . Під зв'язного промовою прийнято розуміти такі розгорнуті (складаються з декількох речень) висловлювання, які дозволяють чітко і послідовно викладати свої думки. Без вільного володіння зв'язного промовою процес шкільного навчання немислимий (згадайте хоча б про звичайні відповідях на уроці), тому про її розвиток у дитини необхідно турбуватися вже в дошкільному віці.

Розповіді прийнято поділяти на фактичні і творчі. Перші, як показує назва, передають реальні події (факти) - на основі їх безпосереднього сприйняття, або по пам'яті. Другі будуються за активної участі творчої уяви, завдяки чому можуть доповнюватися якимись деталями, не існували в реальній ситуації. За формою розповіді можуть бути описовими і сюжетними.

Описовий розповідь - опис реальних або зображених на картинці речей, рослин, тварин. Тут немає діючих осіб, немає ніяких подій, а просто описуються характерні для даного предмета ознаки. Наприклад: "Щеня чорний, кошлатий, і в нього маленькі вушка і короткий хвіст ..."

У сюжетному оповіданні є зав'язка дії, його розвиток, що доходить до якоїсь вищої точки (кульмінації), і завершення" події ", чи розв'язка; події тут повинні передаватися в тимчасовій послідовності з урахуванням причинно-наслідкових зв'язків.

Періодично пропонуйте дитині завдання, які перевіряють володіння зв'язного промовою: нехай він прослухає і перекаже близько до тексту раніше невідому історію; розповість , як пройшов сьогоднішній день; вигадав невелику казку або розповідь; опише картину з зображенням природи; опише малюнки, на яких, наприклад, діти грають, допомагають дорослим, відпочивають біля моря; охарактеризує свою сім'ю, друга або домашнього вихованця; розповість, як, наприклад , пройшла підготовка до свята та саме свято, спробує висловити і описати свої враження.

Завдання для перевірки стану "словника":
  • називання предметів, що відносяться до різних логічним групам
    Наприклад , дитина повинна назвати всі відомі йому види дерев, квітів, тварин.
  • Знаходження узагальнюючих слів для групи однорідних предметів
    Білка, заєць, вовк - це хто? Чашка, каструля, сковорідка, склянка - це що? Блуза, брюки, футболка - а це що?
  • Підбір ознак до певного предмету
    Куртка - нова, червона, тепла; сніг - білий, пухкий, блискучий.
  • Підбір можливих дій до предмету
    Книгу купують, читають, розглядають; дерево садять, удобрюють і т. Д.
  • Підбір предметів до заданого дії
    Готують обід, суп; малюють картину, будиночок; гладять дитину по голові, кошеня.
  • Підбір синонімів - слів, близьких за значенням (добрий, лагідний, ніжний; величезний, величезний, великий, високий).
  • Підбір антонімів - слів з протилежним значенням (гарячий - холодний, швидко - повільно, високий - низький).
  • Батьківські університети

    Переконайтеся, що дитина добре чує і правильно вимовляє всі звуки, розрізняє їх на слух. Слід перевірити словниковий запас малюка, його вміння будувати слова і змінювати їх (в мові).

    Найголовніше - упевнитися, що дошкільник вміє будувати зв'язні фрази, чітко і послідовно викладати думки.

    Перевірка мовленнєвої готовності дитини - справа не однієї години і навіть дні. Потрібен час, щоб ви самі добре підготувалися до цього своєрідного тестування: необхідно підібрати необхідний матеріал (книги, малюнки, картки). Вечорами або у вихідні дні, коли малюк здоровий і бадьорий, в ігровій та цікавій формі займіться перевіркою його мовних здібностей.

    Буває, що мама не помічає якихось недоліків у мовленнєвому розвитку дитини: вона розуміє його по очах, жестах і з півслова, часто говорить за нього сама, не даючи йому можливості повноцінно висловитися.

    Якщо дитина не відвідував дитячий сад , то на яких -то етапах перевірки бажано залучити до цієї справи когось із малознайомих йому дорослих, наприклад, мамину подругу. Ви переконаєтеся, що малюк здатен побороти збентеження, коли він при сторонню людину буде читати вірші чи повторювати скоромовки, переказувати казку або складати забавну історію. Якщо ви цій людині довіряєте, а він завжди говорить вам правду, перевірка виявиться всебічної та об'єктивної.

    Тетяна Мягкова,
    психолог
    Стаття надана журналом