Домашнє виховання. Плюси і мінуси.

Усі батьки хочуть дати своїй дитині краще, забезпечити найсприятливіші умови для його розвитку - як інтелектуального, так і особистісного. Як організувати виховання і навчання дитини, кому довірити формування його особистості і розвиток здібностей? Займатися розвитком дитини самостійно, звернутися до допомоги няні, зробити ставку на індивідуальне репетиторство професіоналів або скористатися можливостями приватного або державного громадської освіти?

Вибір у цій ситуації неоднозначний, так як кожен варіант має свої плюси і мінуси.

Для багатьох батьків сімейне виховання видається більш природним, особливо для дошкільника - дитина росте у звичних домашніх умовах, з дотриманням фізіологічного режиму, без зайвих стресів і перевантажень. Жоден, навіть самий чудовий вихователь, не зможе забезпечити одразу всім дітлахам "домашнє" якість догляду. Чим молодша дитина, тим важливіше побутові дрібниці, які його оточують - чи вчасно йому поміняли штанці, чи допомогли вмитися і прочистити носик, дали чи достатньо часу, щоб впоратися з обідом, чи звернули увагу, що малюк втомився і т.п. Нерідко у батьків виникає і цілком обгрунтоване бажання захистити дитину від спілкування з не найприємнішим оточенням - як дітей, так і дорослих у дитячому закладі. Напевно, у багатьох, що пройшов дошкільну систему виховання, є свої негативні спогади про нього. І позбутися таких вражень буває не так то просто. У цьому сенсі тривалий домашнє виховання дає батькам більше можливостей прищеплювати дитині хороші манери і впливати на становлення його особистості. Якщо ж є бажання і можливості батьки можуть займатися з малюком самостійно або найняти гувернантку або репетиторів, які доповнять "освітнє" оточення дитини.

Взагалі, освіта дитини починається в сім'ї, сімейне освіта - основа пізнавальних здібностей малюка. Перші вчителі крихти - це його батьки. І їх вплив зберігається дуже довго, не дивлячись на те, що чим старшою дитина стає, тим більшу роль починає грати навчання поза сім'єю. Вплив близьких дорослих виражається в розширенні кругозору дитини, в тому, що саме батьки, бабусі і дідусі прищеплюють йому інтерес до різних галузей знань і творчості. Умови, створені для розвитку малюка в родині визначають те, як він буде вчитися, чи буде прагнути до отримання нових знань чи обмежиться тим мінімумом, який гарантує йому спокійне існування в школі.

Але, зупинившись на варіанті виключно сімейного виховання, батьки стикається з труднощами як технічного, так і цілком змістовного характеру. По-перше, постає питання забезпечення пізнавального розвитку дитини - вибір освітніх програм, підбір домашніх педагогів, "підтягуванні" знань і умінь дитини до вимог типової програми шкільного навчання (виключно сімейне виховання в нашій країні поки що рідкість, як правило, рано чи пізно дитина виходить в систему громадського шкільної освіти). Дитина, яка виховується будинку виявляється позбавленим найціннішого, що дає дітям навчання в групі - це вміння концентруватися на поясненні педагога і можливість порівнювати свої успіхи з досягненнями однолітків, саме це порівняння дозволяє усвідомити якість своїх знань, без чого неможливе повноцінне навчання.

По-друге, у дитини, регулярно не відвідує дитячі освітні установи, значно обмежується спілкування поза сім'єю. Він не отримує багатого досвіду спілкування і взаємодії з дітьми та дорослими, доступного його одноліткам в дитячих садах, групах розвитку і дитячих клубах.

Відвідування груп короткочасного перебування, естетичних студій, дитячого саду, гімназії чи школи, пропонує дитині широкі можливості спілкування і навчання спільно з іншими дітьми. Дитина вчиться самостійно будувати відносини з різними людьми. З дорослими - вихователями та педагогами, дитина вчиться підпорядковуватися загальній дисципліні (що необхідно для адаптації до вимог школи), вчиться долати свою боязкість і сумніви, звертатися з питаннями і просити про допомогу. Так само дитина вчиться встановлювати відносини на "соціальної дистанції" - доброзичливі, але не близькі, вчиться захищати свій психологічний простір, вимагати поваги від оточуючих, відстоювати свою думку в соціально прийнятних формах.

Багато батьків побоюються, що в великому дитячому колективі дитина буде губитися, відчувати себе некомфортно. На початку це дійсно так, але з часом різноманітне дитяче оточення стає явною перевагою. Дитина отримує можливість спілкуватися, взаємодіяти, конкурувати, сваритися і домовлятися з різними дітьми - і з гучними, і з впертими, і з агресивними, і з боязкими. З'являється можливість вибирати собі друзів, встановлювати першу близькі стосунки з однолітками, дитина починати пізнавати кодекс рівності і товариства. Інтенсивне спілкування з дітьми, без постійного контролю та підтримки з боку дорослих вчить дитину гнучкості поведінки, здібності не діяти по першому спонуканню, а оцінювати ситуацію, враховувати думку інших хлопців. Тільки у спілкуванні з рівними, можлива децентрація - розуміння того, що одну й ту ж ситуацію можна бачити по-різному, що в інших є свої інтереси, які необхідно враховувати, щоб продовжувати спілкуватися і грати разом.

Вибір між виключно сімейним і громадським утворенням не простий. Напевно, найкращим виходом з цієї ситуації є індивідуальний підхід до навчання дитини, який докладемо до обох варіантів організації освітнього середовища - і до родинного виховання, і до навчання в громадських установах.

Індивідуальний підхід до навчання

Індивідуальне навчання, репетиторство та психологічний супровід на те й індивідуальне, щоб його використовувати дозовано в різних ситуаціях і для різних дітей. І тут варто чітко розрізняти індивідуальний підхід до навчання, який необхідний при заняттях з будь-якою дитиною незалежно від його особистих особливостей, і власне індивідуальне навчання, яка передбачає, що дитина займається тільки один на один з педагогом.

Індивідуальний підхід до навчання дитини передбачає, що враховується як своєрідність самої дитини, так і виховні та освітні цілі його батьків.

Для одного батька важливіше розумовий, пізнавальний розвиток. Інший може більшою мірою орієнтуватися на розвиток творчих здібностей малюка. Третій бачить мету освіти у розширенні можливостей дитини самостійно шукати вирішення проблеми, прагнути до досягнення намічених цілей.

Батькам будь-якої дитини корисно час від часу звертатися до допомоги компетентного педагога, психолога, логопеда для визначення сильних і слабких сторін розвитку малюка , побудови індивідуальної траєкторії його розвитку. Фахівець допоможе визначити, які можливості дитини на даний момент, оцінити його задатки та інтереси, і саме головне - побудувати прогноз його розвитку на найближчий час, з докладними рекомендаціями про те, як, в якій формі, наскільки інтенсивно необхідно вести розвиваючу роботу.

Строки звернення за консультаціями в першу чергу залежать від потреб дитини і батьків, але також багато в чому прив'язані і до вимог системи освіти. Зараз можна говорити, що дитину корисно показати фахівцям з навчання та психічному розвитку (психолога, логопеда, педагогу з раннього розвитку або дошкільному педагогу1) у віці:
1 До цих фахівцям можна звернутися в центрах, що спеціалізуються на ранній розвиток, в психологічних центрах або в медичних установах.

  • близько двох років , коли вже можна робити висновки про відповідність розвитку дитини віковій нормі, виявити своєрідність мовного і пізнавального розвитку малюка, спектр його навичок, уміння спілкуватися поза сімейного оточення.
  • близько трьох років , коли відбуваються глобальні зміни в особистісному розвитку дитини, які сильно впливають на його готовність вчитися, опановувати нове, активно діяти чи чекати перших кроків від дорослих. Крім того, в цьому віці багато дітей починають регулярно відвідувати дошкільні освітні установи, що нерідко стає для сім'ї стресовою ситуацією, що вимагає грамотного психологічного супроводу.


  • близько п'яти років , коли має сенс задуматися про підготовку до шкільного навчання, подивитися, які сторони розвитку дитини потребують більш уважного ставлення дорослих, щоб не виникали складності напередодні школи. Також цей вік сприятливий для виявлення приватних здібностей дитини до різних областей творчості.
  • перед вступом до школи - щоб перевірити, наскільки дитина готова до систематичного навчання, виявити боку його розвитку, потребують невідкладної корекції та способи нейтралізації джерел можливих труднощів у шкільному навчанні. Велику увагу варто приділити вибору варіантів шкільного навчання з урахуванням здібностей дитини справлятися з високими навантаженнями, індивідуального темпу інтелектуальної діяльності, особливостей розвитку уваги тощо

Такі консультації допоможуть батькам і педагогам, що працюють з дитиною, адаптувати програму навчання до потреб самої дитини, скласти індивідуальний план його розвитку, який може бути реалізований і в рамках громадського групового освіти. У більшості випадків достатньо розставити деякі акценти, виділити сторони розвитку дитини, що потребують особливої ??уваги (додаткових заняттях за типовою або альтернативної програмі, репетиторстві або спеціальної корекції за участю фахівців: дефектологів, медиків чи психологів). При цьому всі переваги громадської освіти доповнюються турботою про розвиток конкретної дитини без нівелювання його особистого своєрідності.

Власне індивідуальне за формою навчання дуже корисно в тих сферах, де можна говорити про розвиток особливих здібностей дитини, обдарованості - у музиці, живопису, танцях, спорті тощо Працюючи з таким дитиною один на один, педагог зможе дати йому набагато більше, ніж у групі, а дитина, не відволікаючись на інших дітей, краще зосереджується на тому, чого його навчають.

Інша сфера докладання індивідуального навчання - робота з так званими "складними", "особливими" дітьми. Якщо у дитини є серйозні проблеми зі здоров'ям, явне відставання від однолітків або поведінкові проблеми, звичайно, краще займатися з педагогами індивідуально, а з однолітками спілкуватися не на заняттях, а у дворі, на дитячому майданчику, в групі спілкування чи дитячому клубі.

До речі, нерідко індивідуальне навчання стає єдино можливим не тільки для дітей з відставанням у розвитку, але і для тих, хто значно випереджає однолітків за своїми знаннями, вмінням, колі інтересів, темпам працездатності. Обдарована дитина, незважаючи на всі свої високі досягнення, потребує підвищеної уваги батьків і педагогів, так як його психіка відчуває великі навантаження, ніж у "середньостатистичних" дітей того ж віку. Випередження в інтелектуальному розвитку часто не супроводжується випередженням у розвитку особистісному. Тому, рано почав займатися в дошкільній гімназії чи школі, перескакуючи через клас, дитина може виявитися в непростій ситуації. Зі спілкування з дітьми свого віку він випадає, але не може увійти в компанію своїх старших за віком однокашників, на їх фоні виглядає інфантильним. У цьому випадку корисно навчати дитини індивідуально, доповнюючи навчання заняттями з дітьми одного віку в тих сферах, де здібності дитини наближаються до середньостатистичним.

Але разом з тим винятково індивідуальне навчання має і ряд негативних наслідків для розвитку дитини. По-перше, спілкування тільки з гувернером або репетитором обмежує можливості спілкування дитини з однолітками, що не самим кращим чином позначається на його вмінні взаємодіяти з оточуючими, здатності впевнено почувати себе в соціумі. По-друге, при навчанні в групі у дитини завжди є можливість порівняти свої досягнення з успіхами однолітків, що позитивним чином впливає на формування самооцінки дитини, здатність критично ставитися до своїх успіхів і прикладеним зусиллям. Тому не потрібно прагнути без необхідності до індивідуального навчання. Спілкуючись з учителем особисто, будучи під постійним наглядом і в центрі уваги, дитина швидше засвоює програмний матеріал, але гірше опановує навичками самонавчання. А для успіху в дорослому житті потрібні не стільки знання, скільки здатність самостійно їх здобувати.

Всьому свій час

Так що ж вибрати - домашнє навчання, репетиторів, дитячий сад або пансіон? Як поєднати можливості різних форм навчання та виховання?

Напевно, у всіх батьків є чітке уявлення про те, як треба навчати дитину, яких помилок слід уникати. При цьому ми опираємося в першу чергу на негативному або позитивному досвіді, згадуючи свої шкільні роки. Багато що залежить і від фінансових можливостей родини дати дитині пристойну освіту. Але за інших рівних умов можна виділити загальні вікові особливості організації навчання дитини, які вносять свої корективи у побудову індивідуального плану розвитку дитини.

У різному віці дитина потребує різних формах спілкування і навчання, і це треба враховувати при організації розвиваючого середовища. Найкращі результати дає гнучке і гармонійне поєднання розвиваючих можливостей сім'ї та зусиль професійних педагогів.

Навчання, як і виховання, починається з народження дитини. З перших днів, спілкуючись з близькими дорослими немовля навчається - дивитися і бачити, слухати і слухати, бути уважним, просити допомоги і діяти самому. У дитинстві складається не тільки стиль взаємин з оточуючими, а й стиль інтелектуальної активності дитини, яка прямим чином впливає на подальші успіхи дитини в навчанні. Немовляті найважливіше близькі стосунки з мамою. Саме мама, спілкування з нею стає для нього джерелом нових вражень, нових інтересів і сил дослідити цей світ. Взагалі-то кажучи, в цьому віці будь-які ігри, будь-яка взаємодія з дитиною можна розглядати як справжнє розвиваюче заняття. Власне освіту в цьому віці реалізується через організацію розвивального середовища і спілкування з дорослими. При цьому участь професійного педагога може обмежитися консультуванням щодо створення ігрової розвиваючого середовища, підборі іграшок і організації режиму дня дитини.

Дитина підростає, з кожним днем ??його можливості розширюються, і уважний батько бачить, як швидко маля схоплює все нове , що з'являється в його оточенні. Такий швидкий темп розвитку нерідко просто заворожує. Маленькі діти вражають уяву дорослих своїми здібностями - близько півтора років стає видно, що у дитини маса задатків. Багатьом мамам і татам хочеться використати момент, почати систематичне навчання дитини. Тим більше, що вік від 1,5 до 2,5 років в силу цілого ряду факторів дуже сприятливий для оволодіння різними навичками - діти легко опановують розмовною мовою на іноземних мовах, навчаються тонкому сприйняттю відтінків кольору, звуків музики, здатні зовсім не боячись самовиражатися в русі під музику.

Але розвиваюча робота з малюками - завдання не найпростіше. На відміну від школяра, і тим більш дорослого, у дитини немає прагнення вчитися, робити правильно, краще, ніж зазвичай у нього виходить. До трьох років більшість дітей хочуть не вчитися у дорослого, а прагнуть просто діяти - не говорити правильно, а розмовляти, не запам'ятовувати назви геометричних фігур, а будувати з них будиночок, не розглядати картинки, а перегортати сторінки, не малювати акуратно, а грати з фарбами і т.п. Обмеження активності, вимога акуратності, уважного ставлення до того, що робить дорослий, нерідко, викликає бурю обурення у дитини - адже дорослий заважає йому діяти так, як хочеться! Взагалі під час занять з маленькими дітьми завжди слід пам'ятати про те, що інтелектуальний потенціал малюка, як правило, сильно випереджає його можливості керувати своєю поведінкою, тому "незібраність" дволіток треба приймати як даність.

Навчання в цьому віці можливе тільки через гру з дитиною, при цьому корисно йти за задумом малюка і дуже коректно пропонувати нове бачення ситуації, нові способи дії, ще не знайомі дитині. психол.