Навіщо нам школа раннього розвитку?.

Ось вже другий рік я вожу сина до групи раннього розвитку. Коли ми вперше перетнули поріг навчального центру, Артемкові не виповнилося й півтора року. Як і багато мам, спочатку я була налаштована дещо скептично, але інтерес узяв гору, і ми почали відвідувати заняття. Вже через місяць я остаточно визначилася: груповим занять - бути!

Уроки тривали по годині двічі на тиждень, в групі було не більше восьми дітей і стільки ж дорослих, так як в школі практикувалося не тільки спільне перебування мами і малюків, а й їх спільна діяльність. До моєї радості, заняття зовсім не припускали форсування природного вікового розвитку, а сприяли м'якому, делікатному розкриття індивідуальних здібностей малюків.

Артемка виявився дуже чуйним до музики, він з таким задоволенням витанцьовував ритмічні народні танці, що інші дітки миттєво заряджалися його енергією, і урок перетворювався на веселий дитячий балаганчик з писком і вереском, розноситься по всьому коридору. Звичайно, вдома ми теж регулярно танцювали, але саме наявність партнерів по хороводу і вдячних глядачів в образі батьків діяло на сина найкращим чином.

Треба сказати, що для мене метою відвідування школи раннього розвитку було саме перебування сина в колективі ровесників. Дитячий садок по ряду причин, в тому числі і за станом Артемкіного здоров'я, в найближчі роки нам не світив. Тривалі прогулянки та ігри на майданчику з дітлахами в зимовий час теж були досить проблематичні. Залишалися тільки розвиваючі центри.

Обтяжена педагогічною освітою, я стала ретельно оцінювати підходи та методики сучасних шкіл для малюків. І якщо мені в рекламному буклеті траплялося щось, типу: "Ваша дитина після наших занять стане вигідно відрізнятися від однолітків ...", я безжально викидала цей буклет у відро для сміття. Незабаром я знайшла підходящий для мене психолого-педагогічний центр, до того ж знаходиться поряд з нашим будинком.

Перше заняття Артемка провів у мене на колінах. Більш спритні малюки віталися за ручку з волохатим зайцем - Рукавичкової лялькою, одягненою на руку психолога. Темка ж готовий був ось-ось розплакатися. Крім мого, в групі було ще парочка таких діточок з очима на мокрому місці. Їх згодом на заняттях я більше не бачила - попри вмовляння психолога, мами не ризикнули приводити своїх малюків на заняття.

Я ж вирішила не приймати поспішних рішень і зробила знижку на адаптацію. Як виявилося, це було досить розумно - через пару-трійку занять Артем вже вільно спілкувався з іншими дітьми та їх мамами. Просто йому потрібен був час звикнути - до цього більшу частину часу ми з синочком проводили удвох, численні гості і галасливі компанії в нашому будинку були великою рідкістю.

Кожен урок умовно ділився на кілька блоків: предметно-маніпулятивна діяльність ( збирання картинок, пазлів, різних рамок і т.д.), сюжетно-рольова гра (ігри з ляльками, посудом), художня діяльність (малювання пальцями, пензлями, ліплення з пластиліну коржиків і ковбасок, наклеювання аплікацій) і музична частина. Увага дітей півторарічного віку дуже короткий, а заняття швидко змінювалися одне за іншим. З вигляду урок не дуже-то був схожий на урок в тому сенсі, який ми звикли вкладати в це поняття, а все, що відбувається швидше нагадувало веселу дитячу метушню.

Деяким батькам це як раз і не припало до душі. Тема батьківських очікувань - це предмет окремої розмови. Спостерігати за мамами виявилося справою не тільки цікавим, але і вельми корисним. Дивлячись з боку, мимоволі помічаєш якісь непривабливі моменти в спілкуванні мам з малюками, аналізуєш, і з жахом ловиш себе на думці, що часом і ти поводишся так само.

У цьому році в нашу групу прийшла мама з дворічний хлопчиком. Багато дітлахи ходять до групи вже другий рік, є й новенькі хлопці. Кожна дитина по суті своїй унікальний, і недарма головне побажання психолога на батьківських зборах було: "Ніколи не порівнюйте свою дитину з іншим". Але мама хлопчика, назвемо його Антон, була налаштована по відношенню до своєї дитини дуже критично. Що б він не робив, вона постійно обсмикувала його незадоволеним голосом: "Ну не так! Антон! Подивися, як роблять інші!"

Не дивно, що малюк так і не зміг адаптуватися в групі, все менше і менше виявляв інтересу до чого-то не було, і, врешті-решт, його перестали водити на заняття взагалі. Думаю, через пару років, з легкої руки мами, ярлик "нездатний" дитині буде забезпечений.

Інша мама, цікава молода жінка, призводить до групи синочка, завжди одягненого з голочки, в дорогих імпортних костюмах, хоча заздалегідь обговорювалося, що діти будуть і малювати, і користуватися клеєм, і ліпити з пластиліну. Як тільки доходить до творчості, мама з напругою починає стежити, щоб руки сина залишалися бездоганно чистими.


Ця напруга передається маляті. У результаті дитина навідріз відмовляється малювати пальцями.

І кожного разу, як тільки мені хочеться обуритися: "Артем, чи не можна акуратнішими", мені пригадується цей хлопчик, і я автоматично закриваю рот. Акуратність - це звичайно, добре, але чи варто лаяти дворічної дитини, забрудниться на відпочинку або на прогулянці?

А часом на уроках мимоволі відкриваються цікаві подробиці внутрішньосімейних відносин. На заняттях існують певні правила для всіх дітей. Наприклад, не можна залазити на столи, висипати горох або боби на підлогу, чіпати магнітофон. Одного разу замість мами до групи дівчинку привела її бабуся. З мамою дівчинка спокійно слідувала загальноприйнятим правилам, добре спілкувалася з іншими хлопцями, з цікавістю виконувала запропоновані завдання. Але з бабусею ... Склалося враження, що дитину наче підмінили.

Дівчинка, назвемо її Олею, демонстративно стала сипати квасоля на підлогу, задирати дітлахів, вередувати. Бабуся ні на що не реагувала. Ми, по суті, чужі тітки, змушені були робити малятку зауваження та підбирати за нею розкидану крупу. А бабуся тільки незворушно спостерігала, як ми повзаємо по підлозі, прибираючи розсипане на місце. Відносинам, що панує в цій родині між свекрухою та невісткою, залишається тільки поспівчувати.

Ще цікавіше, ніж за дорослими, спостерігати за нашими дітьми. У минулому році, коли середній вік учасників був в районі півтора років, наші дітлахи, здавалося, зовсім не були зацікавлені в суспільстві. Між собою малюки спілкувалися мало, їм набагато більше подобалося робити щось зі своїми мамами.

До речі, ще один плюс спільних занять з малюками - мама на цю годину належить своїй дитині повністю. Чого гріха таїти, вдома ми часто нехтуємо повноцінним спілкуванням з дітьми, збираючи мозаїку з дитиною, дивимося улюблений серіал, від читання казки на найцікавішому місці нас відволікає телефонний дзвінок подруги, між Інтернетом і киплячим супом на плиті ми будуємо з дитиною вежі з кубиків. Діти дуже добре відчувають, що думки наші витають десь далеко, і вимагають від нас сьогодення, уважного до себе ставлення, ображаючись і капрізнічая, здавалося б, на рівному місці. А в групі мама дійсно зосереджена на своїй дитині, сторонні розмови між батьками під час занять не дуже-то вітаються.

Так ось, в цьому році, повернувшись з літніх канікул, малята так зраділи один одному, що практично весь час проводять у спільних іграх. Наші дітлахи подорослішали і тепер вчаться будувати дружні відносини. У Артемки теж з'явився друг Іллюша - хлопчик, з яким він віддає перевагу спілкуватися більше всіх. Як-то в їхній тандем вклинився Семен, йому теж захотілося пограти з хлопцями у машинки. Але наші клопи були налаштовані рішуче - нікого в свою дружбу не пускати. Семену довелося рятуватися втечею від швидких кулачків Іллюші.

А в поведінці свого сина я все більше дізнаюся себе. Всі хлопці схилилися над новою іграшкою, кожен хоче першим узяти недоступну раніше річ. А Темка в цей час бовтається на спортивному комплексі, йому наче діла немає до інших. Але ось дітлахи награлися і перекинулися на іншу діяльність. Тоді вже Артем злазить з комплексу і спрямовується до покинутої іграшці.

Не буду приховувати, що спочатку мене це турбувало - синок не домагається свого в числі перших, спокійно чекає, бере те, що дістанеться. Я, трохи не плачучи, розповідала про це чоловікові, дуже вже мене хвилювало майбутнє нашої дитини. "Не драматизуй, - заспокоював мене чоловік, - він просто не любить бути в стаді". І я раптом згадала перше батьківське збори: "Ніколи не порівнюйте свою дитину з іншими".

Є й ще один момент, заради якого багато мам водять своїх дітей до школи. І я теж у даному випадку не виняток. Ми - мами - самі хочемо ходити до школи. У інститут. На роботу. Але у нас немає можливості або бажання віддавати своїх дітей у ясла - а "ходити" дуже вже хочеться. Туди, де є постійний колектив, де можна поговорити про те, про се, де оцінять нову сукню або зачіску. Тому мета у нас з дітьми загальна - всі ми йдемо до школи соціалізуватися :-).

Наостанок ще один маленький відповідь на питання: "Навіщо нам школа раннього розвитку?" Як сказала одна мама: "Вдома я не даю дитині горох - його потім вимітати з усіх кутів доводиться. Я не даю йому фарби - він малює на шпалерах. Я не даю йому пластилін - у нас пухнасті килими". І, незважаючи на весь абсурд цієї фрази, я десь у глибині душі все ж таки змушена погодитися: адже, правда, буває, ми обмежуємо дітей у творчих поривах саме з тієї самої причини, що нам не хочеться в третій раз за день діставати пилосос і хапатися за ганчірку для підлоги. Тому ласкаво просимо до школи!

Лариса Балан, la792005@yandex.ru.