Шукаємо таланти ....

Зазвичай проблема визначення рівня та типу здібностей дитини постає перед батьками особливо гостро в період вибору того чи іншого навчального закладу: будь то спеціалізований дитячий сад або школа, студія, гурток, секція. У якому віці можна напевно сказати, до якого виду діяльності найбільше схильний малюк? Як зробити правильний вибір, щоб не нашкодити йому?

Для початку необхідно розібратися в таких поняттях, як здібності, задатки, схильності. Яка між ними зв'язок і чим вони відрізняються?

Здібності - індивідуально-психологічні особливості людини, які мають відношення до успішності виконання однієї чи кількох видів діяльності. Коли дитина тільки народилася, ми не зможемо відразу відповісти на питання: якими здібностями він володіє, так як дитина розвивається з самого моменту народження. Тому не можна розуміти під здібностями тільки вроджені можливості дитини.

Уродженими можуть бути лише анатомічні, психологічні або фізіологічні особливості, ще їх називають задатками, які лежать в основі розвитку здібностей. Самі ж здібності завжди є результатом розвитку.

Таким чином, задатки - деякі генетичні особливості будови мозку і нервової системи, органів почуттів і руху, які виступають як природних передумов розвитку здібностей.

Наприклад, легкий опорно-руховий апарат і пластичні м'язи служать завдатком для розвитку гімнастичних і танцювальних здібностей.

Задатки несуть у собі можливості для розвитку здібностей у процесі навчання, виховання, трудової діяльності. Ось чому так важливо якомога раніше виявити задатки дітей, з тим, щоб цілеспрямовано формувати їх здібності.

Задатки, перш за все, проявляються у схильності до певного виду діяльності (спеціальні здібності) або у підвищеній допитливості до всього ( загальна здатність).

Схильності - це перший і найбільш рання ознака зароджуєтьсяздібності. Схильність проявляється у прагненні, тяжінні дитину до певної діяльності (малювання, заняття музикою).

Отже, здібності являють сплав природного і набутого. Природні властивості, будучи вродженими, переробляються і розвиваються в умовах виховання й у процесі праці.

Важливо відзначити, що врожденность задатків не завжди означає їх спадковість. Наприклад, в сім'ї Бахов було 60 музикантів, 20 з них видатних, тобто в даному випадку можна сказати про спадковість завдатку. Але відомо, що у багатьох видатних людей були нічим не примітні діти, незважаючи на хорошу освіту. Можна сказати, що всі задатки вроджені, але не всі задатки спадкові.

Для того щоб визначити, якими здібностями має дитина, необхідно відповісти на питання: а які взагалі бувають здібності?

Психологи класифікують здатністю згідно з кількома сферами діяльності (див. таблицю).

Кожна сфера діяльності дитини характеризує його з тієї чи іншої сторони, що дозволяє як батькам, так і фахівцям розпізнати наявність здібностей у дітей. Запропонована класифікація не дає інформації про час виявлення цих здібностей, але дозволяє визначити їх вигляд.

Фахівці відзначають, що тільки у 10-15% дітей явно виражені схильності і стійкі інтереси виявляються в ранньому віці (до 3-5 років).

Раніше дають про себе знати музичні, художні та рухові здібності.

Наприклад, про музичні здібності малюка до одного року можна судити лише за непрямими ознаками: немовля затихає при звуках музики , з'являється усмішка, він активно гуліт. Такі діти розрізняють всі мелодії, які чують, і точно їх інтонують.

Сфера діяльності, в якій виявляються здібності: Характеристика дитини інтелектуальна
  • спостережливий;
  • різнобічно допитливий;
  • має виняткову пам'ять;
  • охоче і легко вчиться;
  • знає багато, про що його однолітки і не підозрюють;
  • вміє добре висловлювати свої думки.
академічних досягнень Читання:
  • часто обирає своїм заняттям читання;
  • використовує багатий словниковий запас;
  • подовгу зберігає увагу, коли йому читають;
  • здатний довго утримувати в пам'яті символи, букви і слова;
  • демонструє вміння читати.
Математика:
  • проявляє великий інтерес до обчислень, вимірювань, зважуванню або упорядкування предметів;
  • проявляє незвичайне для свого віку розуміння математичних відносин;
  • демонструє легкість у сприйнятті і запам'ятовуванні математичних символів (цифр і знаків);
  • з легкістю виконує найпростіші операції додавання і віднімання;
  • розбирається у вимірі часу (години, календарі) або грошей.
Природознавство:
  • уважний до предметів і явищ;
  • проявляє великий інтерес або виняткові здібності до класифікації;
  • часто ставить питання про походження або функції предметів;
  • проявляє великий інтерес до природничих дослідів і експериментів.
творчого або продуктивного мислення
  • надзвичайно допитливий і допитливий, здатний з головою іти в його цікавить заняття, роботу;
  • демонструє високий енергетичний рівень (високу продуктивність або інтерес до безлічі різних речей);
  • часто робить все по-своєму (незалежний);
  • винахідливий у образотворчої діяльності, в іграх, у використанні матеріалів та ідей;
  • здатний продукувати оригінальні ідеї або знаходити оригінальні рішення.
спілкування і лідерства
  • легко пристосовується до нових ситуацій;
  • інші діти вважають за краще вибирати його в якості партнера по іграх і занять;
  • в оточенні сторонніх людей зберігає впевненість у собі;
  • має тенденцію керувати іграми або заняттями інших дітей;
  • з легкістю спілкується з іншими дітьми і з дорослими;
  • інші діти часто звертаються до нього за порадою і допомогою.
художньої діяльності Образотворче мистецтво:
  • проявляє дуже великий інтерес до візуальної інформації;
  • проводить багато часу за малюванням чи ліпленням;
  • демонструє випереджальну свій вік умілість;
  • усвідомлено будує композицію картин або малюнків;
  • його роботи відрізняє відмінна композиція, конструкція і колір.
Музика:
  • виявляє незвичайний інтерес до музичних занять;
  • чуйно реагує на характер і настрій музики;
  • легко повторює короткі ритмічні шматки; впізнає знайомі мелодії по перших звуках;
  • із задоволенням підспівує.


рухова
  • проявляє великий інтерес до діяльності, що вимагає тонкої і точної моторики;
  • любить рух (біг, стрибки, лазіння);
  • володіє широким діапазоном руху (від повільного до швидкого, від плавного до різкого);
  • чудово утримує рівновагу;
  • для свого віку має виняткову фізичною силою, демонструє хороший рівень розвитку основних рухових навичок (ходьба, біг, лазіння, стрибки, вміння кидати і ловити предмети).
Діагностика схильностей дитини

Ніхто не знає дитину краще, ніж члени його сім'ї. У ранньому віці (до 3 років) процес виявлення схильності дитини лягає, в основному, на плечі батьків і найближче оточення (бабусь, дідусів і т.д.). Спостереження - один із широко застосовуваних методів вивчення дітей. Спостерігаючи за малюком, вивчаючи його творчі роботи, батьки можуть скласти загальне уявлення про його можливості, орієнтуючись при цьому на якісну оцінку особливостей розвитку рухової сфери, пам'яті, мови, мислення, уваги і т.д. Приділяючи головну увагу пізнавальної активності (те, чим дитина любить займатися, про що цікавиться у дорослих) - провідному показником схильності дитини до якого-небудь виду діяльності, можна простежити, в якій сфері починає розкриватися дарування дошкільника.

Гра дає можливість вивчити багато особливостей дитини (в першу чергу це стосується молодших дітей). Придивіться, які ігри вибирає малюк. Однак слід враховувати; дитина вибирає тоді, коли надається можливість вибору. Чим старше він стає, тим більше часу проводить він поза домом, тим більше ситуацій, в яких мама і тато не можуть за ним спостерігати. Тут за допомогою можна звернутися до фахівців: психологів, педагогам, фахівцям з раннього розвитку дітей.

Існує два основних підходи до процедури діагностики здібностей дитини. Перший грунтується на системі єдиної оцінки: використовується один тест, наприклад, тест Векслера, спрямований на визначення рівня інтелектуального розвитку дитини, оцінку його потенційних можливостей. Зазвичай таке тестування проводиться досвідченим фахівцем-психологом. Тест "Неіснуюче тварина" визначає не тільки емоційний і психічний стан дитини, але і його творчий потенціал.

Другий підхід передбачає комплексне обстеження. В даний час комплексна діагностика, яка включає різні методи, прийоми, направлення на складання цілісного уявлення про розвиток малюка, дозволяє виявити його здатності повною мірою. Сюди можна включити і цілеспрямоване спостереження фахівця за дитиною, яке може проводитися протягом певного часу (лонгитюдне дослідження) для того, щоб простежити зміни дитини в динаміці (протягом декількох місяців і навіть років).

В комплексне обстеження включається і найпоширеніший спосіб з'ясування схильностей дитини - це тестування. Процедура тестування включає в себе різноманітні завдання: дитині можуть задавати певні питання (якщо ми визначаємо інтелектуальні або академічні досягнення) або пропонують виконати набір вправ (наприклад, намалювати що-небудь, повторити якісь рухи (спортивні, танцювальні) і т.д. ). У будь-якому випадку фахівці (психологи, педагоги додаткової освіти) можуть отримати необхідну і достатню інформацію, що дозволяє зробити висновок про наявність у дитини тих чи інших здібностей.

Отже, серед цілей проведення даних процедур можна виділити наступні:

  • визначення рівня інтелектуального розвитку дитини;
  • оцінка потенційних можливостей дитини;
  • аналіз творчого потенціалу дитини.

Діагностика здібностей дітей молодшого віку проводиться за допомогою проективних методик, з використанням різних малюнків, всіляких ігор і вправ, що розігруються ситуацій та казкових сюжетів. Гра створює найбільш природні умови для розкриття потенціалу дитини. При тому, чим більш захоплюючий сюжет цієї гри, тим більше даних зможе зібрати фахівець.

Останнім часом результати тестування дітей доповнюються різноманітними опитуваннями, які заповнюють як батьки, так педагоги та вихователі. Отже, діагностичні процедури повинні базуватися не тільки на результатах тестів, а й на основі життєвих спостережень за дитиною, які надають цінну інформацію щодо поведінки малюка вдома і в дитячому садку. Ці спостереження цінні ще й тим, що допомагають виявити ті чи інші, особливо рідко зустрічаються здібності, які можуть бути втрачені в процесі обстеження дитини. Більш того, якщо спостереження за дитиною ведеться протягом певного періоду часу систематично (наприклад, в дошкільному закладі), його результати складуть "хронологію" розвитку дитини, яку неможливо одержати ні при якому наборі тестів.

Батьки також можуть вести "літопис" розвитку малюка, що включає всі особливості його життя. Щоденникові записи протягом тижня, місяця, року можуть виявити ті заняття, які найбільше доставляють задоволення дитині. Це буде не тільки цінним дослідницьким матеріалом, але і дозволить зберегти в пам'яті всі найяскравіші події розвитку малюка.

Взагалі, виявлення здібностей у ранньому віці - досить ризикований крок. Перш за все тому, що інтереси дитини можуть змінюватися під дією навколишнього середовища (сім'ї, дитячого садка, родичів і т.д.). Тим не менш, все це анітрохи не применшує важливості раннього виявлення здібностей і нахилів у дітей. Деяким батькам властиво порівнювати свою дитину з іншими. Але, як ми вже відзначали, кожна дитина - неповторна індивідуальність. Порівняння може бути корисним, але може також призвести до зовсім помилкових висновків. Тому висновки про те, які у дитини здібності, слід робити дуже обережно. Необхідно пам'ятати, що результати діагностики не визначають майбутні досягнення, а лише відображають їхню ймовірність.

Отже, проблема виявлення здібностей і нахилів дітей складна і вимагає залучення спеціалістів високої кваліфікації, а також уважного і чуйного ставлення батьків.

Олена Богачова
Психолог Вологодського науково-координаційної
центру Центрального економіко-математичного
інституту РАН
Стаття надана журналом "Мама і Малюк" № липні 2007