Ранок без оцінок.

До заборони виставляти відмітки першокласникам батьки і вчителі вже звикли. Але вчитися без оцінок виявилося занадто складно, причому як дорослим, так і дітям. Чому так важко відмовитися від оцінок, яким би способом вони не виставлялися: у вигляді слів, штампиків різного кольору і гідності, наклейок і тому подібного?

Мама - перше дзеркало

Для малюка років двох мама - основне джерело інформації і компас в незрозумілому і новому світі. Він все робить з оглядкою на мамине схвалення або обурення. Звичайно, добре весь час чути "розумничка!", "Молодець!" і опосередковану похвалу у вигляді підслуханої телефонної розмови: "Уявляєш, він сам знімає черевики!". З критикою складніше. Сучасні мами іноді кидаються в крайності, починають соромити або уїдливо запитувати, чи просто лаються. "Ну чому ти такий тюхтій?!" - За формою це питання, а по суті - твердження, причому принизливе. На дитячому майданчику часом таке почуєш - і від мам, і від дітей ... Так от, все це - і похвала, і критика - оцінки. Мається на увазі, що дорослий володіє якимсь кінцевим знанням про те, що таке добре і що таке погано. І транслює це знання дитині у вигляді повідомлень: ти молодець або ти не-молодець.

Дуже рідко мами можуть хвалити у вигляді "Я-повідомлення": "Мені сподобалося, що ти зробив, я пишаюся тобою, мене порадувало ... " і т. д. Хоча, спасибі Юлії Борисівні Гіппенрейтер, її книга "Спілкуватися з дитиною. Як?" виконала свою просвітницьку функцію, батьки стали уважніше ставитися до слів. Але все-таки частіше дитина чує саме оцінку, "Ти-повідомлення": "Ти такий-то і такий-то". І ми всі (як колишні діти) звикаємо до того, що "дзеркало" - зовні. А має бути - усередині.

Стаючи старше, ми неначе присвоюємо цей оцінний погляд собі, переймаємося системою установок і правил наших батьків, це називається "совість" і живе в душі кожної людини. Тепер вже ми самі оцінюємо свої вчинки і руху по тим критеріям, що засвоїли в ранньому дитинстві. І виходимо у великий світ, де нас чекає зовсім невідома, нова система оцінок. Шкільні правила.

Скільки клітин?

"Ти не повіриш, - збуджено переповідає мені сусідка, - ми полсобранія з'ясовували, скільки клітинок відступати знизу, скільки зліва і скільки рядків має бути між!". Це другий клас. Збори починається з того, що класна керівниця вголос зачитує оцінки дітей з предметів, з коментарями. Коли я спробувала влізти зі своїм "це порушення конфіденційності", мене затоптали батьки. "Ми ж за цим і прийшли", - сказали мені.

Донька цієї жінки - моя клієнтка, я її "лечу". Крихітна дівчинка, дуже хвороблива, яку навіщось віддали в школу в шість з половиною років, та ще й школа англійська, повного дня. Вона хворіє на ангіну 8-10 разів на рік, останні два рази її клали до лікарні. Уроки робить по три-чотири години, на допомогу їй взяли репетитора - спокійну і терплячу десятикласницю. Так ось, хворіти ангінами вона почала, після першої "одиниці" на початку першого класу. Вранці перед школою у неї сильно болить живіт, але мама точно знає, що це від небажання йти до школи ...


і відправляє Поліну непохитною рукою.

Я розговорилася з дівчинкою на майданчику, вона сиділа дуже сумна і дивилася перед собою. А я-то пам'ятаю, який жвавої і стрибучий вона була в минулому році. "Полин, що з тобою?" - "До школи не хочу, вчителька каже, що я тупа і дебілка. І двійки кожен день". Ось вам і "вчителька перша моя". Я настійно рекомендувала мамі забрати Поліну зі школи і піти знову на наступний рік, по можливості до іншої вчительки. Дівчинка просто не готова до школи фізично. Мама вислухала, кивнула - і все залишилося як раніше.

Ви скажете: ну, погана зла училка, треба пошукати іншу. Але інших-то немає! Якщо подивитися в конференціях по вихованню дітей, виявиться те ж саме: найсуворіше переслідування за неправильне кількість клітинок між завданнями, величезні масиви безглуздою домашньої роботи, діти бояться йти до школи, від живих, безпосередніх вигадників до Нового року залишається бліда тінь. Яка твердо знає, що вона - тупиця, ледащо, разгільдяйка, ні на що не годна.

Є ж і інші системи, дійсно без оцінок. Де досягнення дитини порівнюються перш за все з його власними вчорашніми успіхами. Де у навчання є зрозуміла, виразна мета: навчитися писати, щоб писати твори без теми; навчитися читати, щоб прочитати самому про Гаррі Поттера, а не здати "техніку читання"; виграти змагання з усного рахунку та отримати за це приз, а не оцінку .

Коли я намагаюся розмовляти з вчительками початкових класів на цю тему, вони, як правило, навперебій починають мене переконувати, що дітям приємно отримувати оцінки, що вони дуже чекають, коли їм, нарешті, почнуть їх виставляти, як вони пишаються першими п'ятірками. Я не сперечаюся, приємно прийти додому з п'ятіркою в новенькому щоденнику. Але тоді зникає весь сенс навчання. Дітей привчають працювати за оцінку, орієнтуватися на думку інших, ніхто не задає їм питання: "Як ти думаєш, це якісна робота?" До п'ятого-шостого класу ми отримуємо або закоренілих циніків, яким все одно, чи зашуганних і заляканих дітей, для яких оцінка - мірило всього в житті.

Давайте говорити один одному компліменти

Навіть ми, дорослі освічені люди, звикли жити з огляду на оцінку ззовні. Доглядати за собою - щоб отримати комплімент від чоловіка, викладатися на роботі - щоб потрапити на "дошку пошани" в сучасному виконанні, брати участь в якому-небудь божевільному конкурсі - щоб отримати свою "хвилину слави". Але раптом помічаєш, що тебе коробить від двозначного компліменту, що корпорація просто використовує тебе, і навіть похвала свекрухи не радує, а зачіпає. Що це зі мною? А це ти зросла, дитинко. І чужі оцінки зачіпають, і образливе погляд зверху вниз. А тут якраз дитинча підходить, зі зробленим домашньою роботою. Ну як тут не похвалити, адже він так старався, сонечко: "розумниця, молодець!" І він щасливий. Поки.

Катерина Дьоміна,
психолог.
Katryn_demina@mail.ru.