Знання, навички, вміння та навички на другому році життя.

Динаміка формування навичок і звичок

Знання - узагальнений досвід, відображає об'єктивну реальність навколишнього світу. Наприклад, малюк, вперше потрапивши під дощ, відкриває для себе властивість води - робити предмети вологими. Так, практично, дитина дізнається властивості предметів, а також об'єктивну реальність в явищах природи, у вчинках людей в тій чи іншій ситуації. Значить, перше, з чого все починається для малятка, - це спостереження і придбання перших знань про навколишній. Знання дозволяють дитині підійти до розуміння доцільності навичок, яким його навчає дорослий.

Навичка - автоматизований компонент свідомого дії, що виникає в результаті багаторазового повторення. Іншими словами, навик не відразу стає автоматизованим, а складається в результаті багатократних повторів.

Уміння - спосіб дії, розрахований на застосування в будь-яких умовах. Звичка - це малюнок виконання дії, тобто його технічна сторона. Уміння ж дозволяє використовувати придбаний навик не тільки в умовах, в яких той був сформований. Наприклад, якщо малюк користується носовою хусткою тільки вдома і мама постійно нагадує йому про це, то це звичка. А якщо він дістає хустинку і прикладає його до носа при необхідності скрізь, то можна сказати, що навичка перейшов в уміння.

Звичка - сформований спосіб дії з предметом або форма поведінки, в певній ситуації набувають характер потреби. Це те, без чого людина вже не може обійтися у повсякденному житті, не може вчинити інакше. На відміну від досвіду, тут вирішальним виявляється не сама дія, а вміння, що визначають культуру поведінки, що становлять духовну сторону життя людини (дбайливе, поважне ставлення до навколишнього).

Звички складаються на основі культурних традицій суспільства. Тому при формуванні у дитини культурно-гігієнічних навичок величезне значення має поведінка дорослого - він приклад для наслідування.

Придбання початковій культури поведінки не спонтанний процес, а поступовий перехід від перших узагальнених знань до формування навичок, які трансформуються в уміння і звички.

Як формується звичка

Знаючи, що навичка - це напівавтоматизованих, а потім вже й автоматизоване дію, варто пояснити термін "автоматизований". Ні, малюк не автомат і не бездумний механізм. Однак погодьтеся: якщо б ми кожного разу при ходьбі вирішували завдання, як поставити ногу, то у нас не вистачило б енергії і сил на освоєння більш змістовних закономірностей навколишнього світу. Значить, автоматизовані, завчені дії відіграють величезну роль: володіючи ними, людина стає більш умілим, спритним і навіть щасливим. Такі навички тільки починають формуватися в ранньому дитинстві.

Стадії формування навичок
  1. Складається загальне розуміння спрямованості дій дорослого. Перші знання виникають на емоційно-чуттєвої та орієнтовну основі в результаті показів і пояснень.
  2. У дитини складається образ дії, формується малюнок його виконання, тобто відточується техніка. На цій стадії необхідні демонстрація і дотримання точної послідовності дій.
  3. Формується послідовність дій, але навик ще неміцний, напівавтоматизованих.
  4. Відпрацьований, стійкий, автоматизований навик. Дитина самостійно виконує дію.

Автоматизований навик повинен перейти в звичку, але, враховуючи вік дитини, дорослий повинен спостерігати за ним і контролювати його дії, тому що без постійного правильного підкріплення навичка може зникнути . Отже, чим більше напівавтоматизованих і автоматизованих дій у малюка, тим йому легше і цікавіше жити, з'являється більше часу для пізнання змістовної сторони навколишнього світу. Дійсно, півторарічний малюк не буде нескінченно знімати і надягати колечко на паличку - це дію вже автоматизовано. Тепер він збирає пірамідку в певній послідовності, освоюючи величину предметів, їх кількість і співвідношення. Або складає свою пірамідку не тільки з кілець, але і з кульок і кубиків, будуючи башточку небаченої краси. А до двох років він буде пишатися: "Це я сам!" Так автоматизований навик допомагає перейти до творчості.

Звички, як і навички, дуже стійкі. Тому легше попередити утворення поганої звички, ніж позбутися її, коли вона вже склалася. Для успішного формування досвіду слід вчити малюка дотримуватися послідовність дій, з яких складається навик, і стежити за точністю їх виконання.

Послідовність і закономірність придбання навичок

Було б неправильним вважати, що всі навички малюк освоює послідовно протягом року. Ні, він опановує ними одночасно: кожен день користується ложкою, вмивається, миє руки перед їжею ... І все ж існує умовно виділена послідовність, яка дозволяє поетапно навчати малюка посильної самостійності. Така послідовність продиктована віковими особливостями дитини. Так, уміння самостійно одягатися формується у малюка до двох - двох з половиною років, а користуватися ложкою його можна навчити до півтора років.

Можна виділити наступні закономірності придбання навичок:

  • формування навичок - тривалий процес (весь другий рік життя маля поступово освоює необхідні для життя навички самостійності);
  • формувати навички можна тільки на основі вікових можливостей (особливості дій руки, загальні руху і т. п.);
  • по мірі формування навичок і звичок у дитини з'являється більше можливостей творчого освоєння навколишнього світу.

Отже, другий рік життя - платформа загального розвитку дитини, ідеальний період для початку формування багатьох автоматизованих дій, навичок і звичок.

Які навички та звички слід виховувати в першу чергу

Виділяють три основні категорії: гігієнічні навички (прийом їжі, умивання та миття рук, користування горщиком і т.


п.); навички культури поведінки (формування позитивного ставлення до оточуючих дорослим і дітям); навички елементарного самообслуговування (посильна самостійність).

На другому році життя відношення малюка з навколишнім соціальним світом складаються на основі формування провідних навичок і звичок. Тому він так негативно реагує на будь-які зміни: переміщення ліжечка, столика або стільчика, відсутність улюбленої іграшки. Він незадоволений, якщо хтось бере його іграшки, не віддає їх іншій дитині. Це не жадібність і не примха, а сформувалася звичка бачити знайомі предмети на своїх місцях. Вони - своєрідні знаки, що дозволяють орієнтуватися в навколишньому, що зовсім непросто для маленької дитини. Крім того, це вже сформований світ раннього дитинства, і порушувати його не варто. Навпаки, дорослі повинні допомогти зробити його яскравим і цікавим.

Порушення умов життя - звичного розпорядку дня, умов годівлі та обробки їжі - може привести до більш серйозних наслідків: відмови від їжі, порушення сну, зниження комфортності в емоційному і душевному стані дитини. Тому дотримання режиму - перша і найголовніша звичка для дитини другого року життя.

Вік Навичка освоєння Прояви досвіду 1 рік 3 місяці Самостійно їсть густу їжу ложкою Дитина самостійно їсть густу їжу з тарілки з високими краями. Дорослий догодовують його при необхідності 1 рік 6 місяців Самостійно їсть густу їжу ложкою, має напівавтоматизованих навик використання її для першої страви Дитина з'їдає рідку їжу (суп) з глибокої тарілки, тримаючи ложку в кулачку 1 рік 9 місяців Вміє частково роздягатися з невеликою допомогою дорослого Дитина знімає черевики (шнурки розв'язані дорослим), туфлі, шкарпетки або колготи. Дорослий допомагає, надаючи дитині посильну самостійність 2 роки Вміє частково одягатися з невеликою допомогою дорослого Дорослий надає малюкові посильну самостійність; заохочує дитину, якщо той сам одягає шапку, черевики, шкарпетки; навчає послідовності дій Формування культурно-гігієнічних навичок

Для дитини, привченого до особистої гігієни з раннього віку, гігієнічні процедури - потреба, звичка. Навчання гігієнічним навичкам починається зі знайомства з предметами особистої гігієни: рушник для обличчя та рук, рушник для тіла, рушник для ніг, банна простирадло, невелика гребінець з тупими зубчиками, стаканчик для полоскання рота, зубна щітка, носові хустки, щіточка для миття нігтів, мочалка для тіла.

Гігієнічне виховання після року направлено на прилучення дитини до наступних гігієнічним навичкам:

  • мити руки перед їжею і після кожного забруднення;
  • вмиватися після нічного сну і після кожного забруднення;
  • приймати щодня гігієнічний душ перед нічним сном, а влітку - і перед денним сном;
  • митися з милом і мочалкою (через два дні на третій);
  • підмиватися перед сном і після сну, якщо малюк прокинувся мокрим;
  • полоскати рот після прийому їжі (з двох років);
  • користуватися зубною щіткою (з двох років);
  • користуватися носовою хусткою у міру потреби в приміщенні і на прогулянці (самостійно з двох з половиною років);
  • користуватися гребінцем, стоячи перед дзеркалом (з півтора - двох років);
  • доглядати за нігтями за допомогою щіточки (з двох з половиною років);
  • не брати їжу брудними руками (під контролем дорослого протягом усього раннього дитинства);
  • мити ноги перед сном.

Будь-яку гігієнічну процедуру з маленькою дитиною слід проводити акуратно, обережно, щоб не злякати його, не викликати неприємних відчуттів. І навіть тоді, коли ваш малюк навчиться самостійно виконувати ту чи іншу процедуру, не залишайте його без нагляду.

Приступаючи до гігієнічної процедури, заздалегідь продумайте всі дії, розташуєте необхідні предмети так, щоб ними вільно можна було користуватися, не витрачаючи час на їхні пошуки, не відволікаючись. Наприклад, готуючись до купання, продумайте, де поставити глечик, куди покласти мило, на який гачок повісити рушник. Перевірте температуру води, приберіть всі зайві предмети з ванної кімнати.

Для проведення гігієнічних процедур з дитиною створіть всі необхідні умови:

  • розмістіть гачок для рушника на рівні зростання (але не око!) дитини;
  • підставте до умивальника лавочку, стоячи на якій він зможе дістати кран;
  • прикріпіть ручку-держатель до стіни, щоб дитина могла триматися за неї обома руками при підмиванні, миття ніг, прийняття гігієнічного душу;
  • покладіть у ванній килимок (грати), щоб дитина не послизнувся.

Предмети, якими дитина буде користуватися самостійно, слід підібрати з урахуванням його вікових можливостей. Розмір шматки мила повинен відповідати руці дитини; рушник і петелька на ньому повинні бути такими, щоб малюк одним рухом міг зняти і повісити його; стаканчики для зубної щітки і полоскання рота повинні бути стійкими, зручними і безпечними; гребінець слід вибрати з тупими зубчиками, щоб не пошкодити ніжну шкіру малюка, а її розмір повинен відповідати його руці.

Предмети особистої гігієни дитини повинні бути барвистими, що володіють до запам'ятовування. Починаючи з року дитина здатна знаходити свій рушник, яке завжди висить у певному місці і має будь-якої барвистий орієнтир (малюнок на тканині, аплікація, вишивка і т. п.).

Зручна організація умов для гігієнічної процедури повинна спонукати дитину до активності, самостійних дій.

(Далі буде)

Любов Миколаївна Павлова
"Практична енциклопедія раннього розвитку"
Стаття надана видавництвом "РОСМЕН"