Казки замість указки.

Світ дитини повний фантазій, чудес і казок
Бачити незвичайне

Дитина здатна бачити незвичайне, надприродне навіть в самих звичайних предметах. Так, камінчики, знайдені біля узбіччя дороги, перетворюються у найнесподіваніші речі - від скарбів до солдатиків. А будь-яка бездомна собака або кошеня - у неперевершених співрозмовників, які й зрозуміють, і приймуть, і пограють. Якщо дитина з будь-якої причини боїться чужих тварин, то його співрозмовниками стають дерева, квіти, птахи.

Здатність наділяти предмети і явища надприродними властивостями, вірити в натхненність неживої природи - характерна риса дитячої психіки. Для дитини значущі предмети і природні явища - живі істоти, наділені душею і здатністю розуміти. Таким дитина сприймає світ, пізнає його особливості, живе в ньому.

Через гру дитина вчиться дуже багато чому, розвивається. Ігри з однолітками і дорослими дозволяють придбати необхідні навички спілкування та взаємодії з іншими людьми. Рольові ігри ("дочки-матері", "войнушка", "магазин") допомагають засвоєнню соціальних ролей. Ігри з самим собою розвивають відчуття і внутрішній світ дитини. Крім того, будь-яка така гра носить елементи казковості, де багато що залежить від сили уяви. Фантазія і уява - невід'ємні складові сприйняття дитини.

Звичайно, інформацію про навколишнє дійсності діти отримують через взаємодію з дорослими, зокрема з батьками. Але все-таки більшу частину інформації про цінності, культуру та традиції суспільства, в якому він живе, малюк отримує з казок. Казка залучає його до нашого світу, нашій системі цінностей в найбільш доступній для нього формі. Вона дозволяє зрозуміти і засвоїти закони життя найбільш доступним для дитини шляхом.

"Казка - брехня, та в ній натяк, добрим молодцям урок", - ці слова Пушкіна актуальні і справедливі. Дійсно, в кожній казці є життєвий урок для дитини. Тим більше що казка алегоричність і метафорична, повна чудес і несподіванок, а це так близько світовідчуттям маленьких дітей. Тому саме через казки діти швидше і з великим інтересом засвоюють норми, правила і традиції спілкування.

Казка важлива не тільки в пізнанні навколишнього світу, але і як виховний момент. У казках є застереження, повчальна мораль, демонстрація позитивного стилю поведінки. Наприклад, в "Казці про сестрицю Оленку і братика Іванушку": 1) слухайся старших, 2) воду з незнайомих водойм пити не можна. Казки "Морозко" та "Крихітка-Хаврошечка" вказують на цінність ввічливості, доброго ставлення до людей, поваги до старших, працьовитості.

Протягом всього життя ми схильні вірити, що добро перемагає зло, а несправедливість буде покарана . Цю надію ми ввібрали ще в дитинстві, коли слухали казки, де цей принцип є основним постулатом.

Мами часто захищають своїх дітей попередженням: "не розмовляй з незнайомими дорослими" і т.д., тому ж вчить дитину і казка "Червона шапочка".

Таких прикладів можна навести тисячі, адже кожна казка несе в собі прихований повчальний зміст.

Якщо у вас самих є хоч невелика творча жилка, ви можете самі спробувати скласти для дитини казку з тією мораллю, яку хочете донести до вашого малюка.

Ось деякі принципи побудови казки.

Розкажіть дитині історію, в якій головний герой надходить спочатку неправильно і потрапляє в небезпечні ситуації, але його рятують, і з тих пір він чинить по-іншому. Придумайте самі будь-якого казкового персонажа; через різні ситуації покажіть наслідки небажаних вчинків, коли героєві доводиться "платити за свої помилки", а потім покажіть, що після безлічі пережитих труднощів він був прощений і придбав досвід і нові знання. Мораль і той навик, який ви хочете передати дитині, виберіть самі. Головне, щоб вся дія казки відбувалося в казковій, чарівній країні, щоб у дитини була можливість самому дофантазувати деякі моменти, деталі того, що відбувається.

Ну і, звичайно ж, не можна використовувати казку в якості маніпуляції або докору ("от Попелюшка робила це, а ти ні "," ну, ти зовсім як Іванушка-дурник "і т.п.). Це тільки запеклим і налаштує дитини проти вас.

Казка настільки багатогранна і універсальна, що професійні дитячі психологи використовують її у своїй роботі для вирішення найрізноманітніших проблем. Тільки називається це вже казкотерапією, а побудовані за певними законами казки (які психолог складає для кожного окремого випадку, для кожної дитини) називаються терапевтичними метафорами. З їх допомогою психолог допомагає позбутися страхів, зайвої тривожності, навчитися контактувати з людьми, розвинути творчі здібності, набути впевненості у собі, навіть поліпшити пам'ять і звільнитися від ревнощів після народження другої дитини в сім'ї.

Приклад подібної терапевтичної метафори.

Жілабила дівчина. Була вона велика і неосяжно товста, так що загороджує собою навіть самі великі хмари. Була вона похмурою і злий, всі сторонилися її.
Але одного разу, подивившись з висоти своєї величезності на землю і зрозумівши, як смішний і дивовижний цей світ, вона нарешті посміхнулася. І від її посмішки освітилося все навколо. Посмішка була безмірна, як і сама дівчина, та ще радісна і райдужна і переростала у сміх. Дівчина все голосніше сміялася, і її заливчастий регіт розносився по прокидається землі, а вона тим часом відлітала все вище в небо, поки не перетворилася на величезне, тепле, сяюче сонце.
Люди і до цього дня милуються її красою, гріються її теплом і дуже її люблять.

Що таке терапевтична метафора

Всі ми начебто добре знаємо, що таке казка, і маємо про неї більш-менш чітке уявлення, пам'ятаємо її з дитинства. Ми інтуїтивно відчуваємо її чарівність, насолоджуємося наївністю і глибиною, смутно розуміємо, що перед нами щось дуже значне. Така казка в нашому сприйнятті, відчутті, як поезія, а може бути, і магія слова.

У словнику С.І. Ожегова поняття "казка" охарактеризовано як "оповідальний твір про вигадані обличчях та подіях за участю чарівних, фантастичних сил".

Але саме чаклунство казці надає метафора, яка дозволяє вчитися і освоювати досвід героїв, безпечно переносячи його на себе.

У словниках визначення метафори звучить так: "Це мовний зворот, вживання слів і виразів у переносному значенні на основі аналогії і подібності, порівняння".

Східні мудреці розуміли її сенс ще глибше. Ось виразний уривок з "Саду історій" (Ксіань і Янг).

- Гуи Дзи вічно говорить загадками, - якось поскаржився один з придворних принцу Ляну. - Володар, якщо ти заборониш йому вживати іносказання, повір, він жодної думки не зможе толково сформулювати.



Принц погодився з прохачем. На наступний день він зустрів Гуи Дзи.
- Відтепер залиш, будь ласка, свої іносказання і висловлюються прямо, - сказав принц.
У відповідь він почув:
- Уявіть людину, яка не знає, що таке катапульта. Він запитує, на що вона схожа, а ви відповідаєте, що вона схожа на катапульту. Як ви думаєте, він вас зрозуміє?
- Звичайно, немає, - відповів принц.
- А якщо ви йому скажете, що катапульта нагадує лук і зроблена з бамбука, йому буде зрозуміліше?
- Так, зрозуміліше, - погодився принц.
- Щоб було зрозуміліше, ми порівнюємо те, що людина не знає, з тим, що він знає, - пояснив Гуи Дзи.
Принц визнав його правоту.

Точно так само, якщо ми хочемо донести до дитини яке-небудь знання чи моральні принципи чи хочемо навчити його чого-небудь, метафора - кращий спосіб для цього.

Ось ми і підійшли вже до питання про потенціал і можливості, які дарує терапевтична метафора, і її відмінність від літературної метафори.

Відмінності терапевтичної метафори від літературної

Казки є прекрасним прикладом використання метафори як прийому - літературного і терапевтичного. Будучи висловленими барвистим, образною мовою, вони містять в собі глибокий психологічний зміст. Не всяка література надає лікувальний вплив, тому необхідно відчувати тонка різниця між літературною та терапевтичної метафорами.

У них є одна спільна риса - співвіднесеність, тобто здатність викликати в читача або слухача синхронність сприйняття метафоричної форми з її змістом . Це сприйняття може відбуватися на декількох рівнях, і ось тут ці два види метафор розходяться.

У літературній метафорі співвіднесеність між образом і його змістом настільки близька, що викликає відчуття переконливості образу, тобто його образотворче багатство повинне запевнити, захопити читача, навіть якщо описується переживання йому незнайоме або досить відсторонено від його особистого досвіду.

Прикладом такого використання метафори може послужити казка про Гаррі Поттера. Події, що відбуваються з ним, актуальні не для кожного. І все ж чарівна літературна метафора в описах дозволяє автору зробити картину настільки виразною, що вона стає близькою читачеві.

Якщо головним сенсом літературної метафори є створення образу, то терапевтична метафора ставить своїм завданням зміну, нове розуміння, створення іншої шкали цінностей.

Істотна відмінність чарівної казки від терапевтичної метафори підкреслив у своїх дослідженнях В.Я. Пропп: "У дійсність викладаються казкою подій не вірять, це - один з основних і вирішальних ознак казки"; "Що сам народ розуміє казку (маються на увазі російські народні казки) як вигадка, видно не тільки з етимології слова, але і з приказки "Казка - складка, пісня - бувальщина".

Ця ознака казки помітив ще В. Г. Бєлінський, який, порівнюючи билину і казку, писав: "В основі другого роду творів (тобто . казки. - О.Г.) завжди помітна задня думка, помітно, що оповідач сам не вірить тому, що розповідає, і внутрішньо сміється над власним оповіданням. Це особливо відноситься до росіян казок ".

Можна, звичайно, вважати це не ознакою казки, а властивістю слухачів. Вони вільні вірити чи не вірити тому, що розповідається. І тоді вже це властивість як прийом використовується в казкотерапії . Що ж стосується чарівних казок, то діти, наприклад, їм вірять. Хоча випадок, описаний Якобом Гриммом, можна трактувати по-різному.

Одна з казок братів Грімм закінчується словами: "Aver's nicht glaubt, zahlt n 'Taler ". Це німецька приказка, яка означає:" Хто не вірить - платить талер ". І ось одного разу в квартиру Якоба Грімма по-дзвонила дівчинка. Грімм відкрив їй двері, і вона сказала:" Ось вам талер, - я не вірю у ваші казки ". У той час талер в Німеччині був великою грошовою одиницею.

Наступна відмінність літературної метафори від терапевтичної криється в тому, що остання завжди має мету свого створення. Вона вигадується для певної людини і виконує певне завдання. Щоб отримати терапевтичний результат, метафора повинна володіти образністю літературної метафори і бути ситуативно близькою особистого досвіду слухача. Зміст її (характери, події, обстановка) повинно бути співзвучно звичного світовідчуттям читача або слухача і викладено зрозумілою мовою. У таких метафорах завжди полягає головний терапевтичний принцип: людині слід шукати відповіді, рішення, можливості, ресурси всередині себе.

У терапевтичній метафорі немає нічого випадкового. Це ціла історія, ціла доля, свита у вигадливий переплетенні проблеми і особистісного росту людини.

Можливості терапевтичної метафори "У реальному світі кінь для нас залишиться
всього лише конем. Але в світі фантазії і міфів у неї виростають крила, і вона стає
Пегасом, яка може вільно
доставити пасажира в будь-яку частину світу. "
Дж. Міллс, Р. Кроулі

У цих словах і полягає особлива сила метафори, яка здатна, активізуючи власні ресурси людини, безперешкодно відкрити йому світ нових можливостей. Терапевтична метафора - це завжди мотивація на успіх. Та сама підтримка, яка нам необхідна при вирішенні життєвих завдань. Вона дає можливість побачити події по-іншому , адже у кожного діаманта безліч граней, а будь-яка медаль має зворотний бік. Терапевтична метафора надає більшу кількість виборів і шляхів, ніж дитина реально бачить і відчуває на момент, коли його "долає" яка-небудь проблема. Тим самим вона відкриває клітку, випускаючи його на свободу.

Читаючи або слухаючи метафору (казку), ми вільні вірити описаним в ній подіям або не вірити, але вона дозволяє освоювати досвід героїв, безпечно переносячи його на себе. А образність і виразність викладу роблять її цікавою для слухача, що концентрує увагу і включає в ситуацію. Метафора є безпечним способом терапії, тому що людина не зобов'язаний сприймати метафоричний сенс буквально. Навіть якщо метафора і не досягла своєї мети, то це ніяк не вплине на продовження спілкування.

Те, що створення і сприйняття метафори - процес творчий як з боку автора, так і з боку слухача, читача і "звернення" йде до правого півкулі мозку, яке вільне від логічних перешкод, дозволяє метафорі бути швидко діючої і ефективною. Вона глибоко особистісний, тому що для кожного означає своє. Вона алегоричність і одночасно зрозуміла, тому що ми порівнюємо те, чого людина не знає, з тим, що він знає. У цьому і полягає сила її величності метафори.

Ольга Горбушина , кандидат психологічних наук
Стаття надана газетою "Здоров'я дітей", № серпня 2008