Поселіть музику в домі.

"Я вмію грати
на лютні, робити літаки
і малювати краще за всіх ..."
Леонардо да Вінчі

Музичне виховання ... Останнім часом ці слова - одні з найбільш непопулярних. Більшість батьків вважають, що дитині треба дати цілеспрямоване освіту, тобто знання, які йому знадобляться в подальшому. Хочеш бути перекладачем - вчи мови, юристом - юриспруденцію. Життя привчає батьків вселяти дітям думку про те, що потрібна професія - найкоротший шлях до матеріального благополуччя і що це зараз - головне.

Багато батьків задаються питанням: навіщо витрачати час на музичні екзерсиси, виснажливі як для маленького школяра, так і для оточуючих? ??

Але незважаючи на всі незручності, які приносить початковий етап навчання грі на музичних інструментах, попередні покоління намагалися обов'язково дати своїм дітям музичне виховання. У музичні школи був величезний конкурс, і приймали туди особливо обдарованих учнів.

Заняття музикою вимагають не тільки безперестанного праці і значних вольових зусиль з боку дітей, а й незламного батьківського терпіння. Професіоналами з величезної кількості учнів ставали одиниці, але ще кілька десятиліть тому вважалося необхідним і престижним залучати дітей до музичної культури.

Що дає музика крім музики

Уявімо, що ваш хлопчик йде в десятий клас математичної школи і в нього виявилися блискучі математичні здібності. Йому ніколи більше займатися грою на фортепіано. Але перед тим як він надовго (але не назавжди!) Закриє кришку рояля, нехай скаже йому спасибі! Без музики він не став би тим, ким став, тому що це музика дала йому і образне мислення, і просторове уявлення, і звичку до щоденній копіткій праці.

Ваша дівчинка раптом закинула музичну школу і почала писати хороші і не за віком глибокі вірші та твори. Скажіть, звідки у неї це море емоцій, почуття ритму і образність викладу? Не від старенької чи вчительки музики, яка, безпристрасно відбиваючи такт, сухувато примовляла: "Він тут тужить, не барабані, грай піано, а тут вже відчай - форте, фортіссімо! Слухай музику, слухай, що хотів сказати композитор ..."

Розповідає вчителька музики . "Я навчаю дітей гри на фортепіано. Наша школа - загальноосвітня гімназія, яка має музичний клас. І ось що я помітила: якщо школу відвідує висока комісія, в першу чергу її ведуть у клас, де крім загальноосвітніх предметів викладають музику. У цьому класі і поведінка, і успішність вище, ніж в інших. Якщо ми відправляємо учнів на математичну або літературну олімпіаду, найбільшу кількість учасників виявляється з числа учнів музичного класу. Якщо це збіг, то чому я його спостерігаю з року в рік? "

Спробуємо конкретизувати сказане і пояснити, як гра на музичних інструментах допомагає в засвоєнні деяких предметів.

Правопис

Якщо б здатність писати без помилок залежала тільки від знання правил, то грамотно писали б майже все. При нормальному інтелектуальному розвитку у дітей часто бувають труднощі в опануванні письма і точному вираженні думок через причини, не пов'язаних з дефектами зору, слуху або будь-якими неврологічними порушеннями. Оволодінню грамотним письмом можуть заважати наступні негативні моменти.

  • Порушення просторового сприйняття
    За статистикою, 60% школярів мають досить розпливчасті уявлення про такі поняття, як право, ліво, внизу, вгорі і ін Не вірите? Нехай дитина визначить, стоячи навпроти вас, яка ваша рука права, а яка ліва. Не впорався? Замислився? Значить, при листі він, можливо, пише букви (і цифри) дзеркально, наприклад "е" замість "е" або "б" замість "д", переставляє місцями літери і склади в слові, слова в реченні і "заїжджає за поля" . З цієї ж причини він пропускає букви і склади, пише разом слова в реченні, а нова пропозиція починає з маленької літери.
    Дитина, що знає ази гри на музичному інструменті, таких труднощів не відчуває. Він твердо засвоїв, яка рука права, яка ліва, адже перед ним лежать ноти, на яких ясно позначені партії лівої і правої руки. На фортепіанних нотах, наприклад, верхній рядок - права рука, нижня - ліва, а значить, в дитині закріплено і таке поняття, як "вгорі-внизу". Знання про інтервал і послідовності звуків в акорді доповнить його просторові поняття, а отже, дозволить уникнути названих помилок у письмових роботах.
  • Кінетичні і динамічні порушення організації рухів
    Буває, що у дітей виникають труднощі при необхідності швидко , механічно рухати пальцями, а кисті рук погано переключаються з одного руху на інше. Від цього вся увага дитини переключено на пальчики, і, виводячи складну букву "в", він думає, як би слідом за нею не помилитися у написанні не менш складною "з". Те ж відбувається і при написанні цифр. Що, як не вправи на музичних інструментах, навчить руки рухатися і координувати рухи пальців?
  • Несформованість зв'язків між слуховим аналізатором і руховою системою
    Припустимо, діти не можуть письмово відтворити правильно почуту фразу. Якщо, наприклад, такій дитині запропонувати підрахувати кількість звукових сигналів відповідно до заданої вами ритмічній структурі, він підрахує їх правильно, але простукати сам такий же ритм не зможе. Отже, він, можливо, напише неправильну літеру замість правильно почутого звуку, не стане дотримуватися правил переносу і, ймовірно, буде переставляти місцями склади і пропускати букви, тому що поділ слова по слуху на склади - це поділ його на ритмічні одиниці. Гра на музичному інструменті сформує в дитині відчуття ритму і налагодить координацію між слухом і моторикою рук.

Здатність трансформувати свої думки і почуття в письмову форму - в слова і пропозиції - відбиває складний процес, формується з раннього дитинства. Чим старша дитина, тим виразніше проявляються дефекти в умінні грамотно викладати тексти в письмовій формі. Особливо вони видно тоді, коли школярі починають писати твори на задану тему. Часто учні не можуть висловити розгорнуту думку, тому що не здатні оперувати знаками пунктуації, організувати літературний матеріал (розбити на абзаци, що мають закінчену смисловий зміст) і не в змозі втілити свої думки в письмовій формі. Школяр, що вміє ділити на фрази музичний твір, що знає музичну символіку, здатний передати думки композитора в звуці, легко впорається з такими завданнями і в письмовій мові!

Математика

Піфагор створив свою "школу мудрості", поклавши в її основу два мистецтва - музику і математику. Він вважав, що гармонія чисел те саме гармонії звуків і що обидва ці заняття впорядковують хаотичність мислення і доповнюють один одного.

Просторове уявлення, таке необхідне дитині в оволодінні листом, настільки ж важливо і в математиці.


Через його відсутність діти часом не можуть акуратно розташувати стовпчиком цифри при арифметичних діях, правильно зрозуміти умову завдань, особливо на час, швидкість і відстань, помиляються в усному арифметичному рахунку. При подальшому навчанні у таких дітей виявляються утруднення при необхідності дотримувати правильну послідовність виконання арифметичних дій. Вони забувають, наприклад, що додавання і віднімання потрібно робити тільки після виконання множення і ділення. А коли настає час знайомства з геометрією, то часто спроби здолати її з першого разу зазнають краху, тому що оволодіння цим предметом без просторового уявлення неможливо.

Крім того, багато школярів роблять математичні помилки через невміння безпомилково володіти математичними символами, вони не можуть, наприклад, стежити за математичними знаками "+" і "-", плутають знак "".

Музика допомагає подолати ці труднощі на початковому етапі навчання, так як володіння музичної символікою привчає до користування будь-якими позначками, в тому числі і математичними.

Усні предмети

Музика вчить дитину не тільки бачити, але і відтворювати побачене, не тільки чути, але і представляти те, що чуєш. Отже, вона розвиває всі види сприйняття - зорове, слухове, чуттєве - і всі види пам'яті - зорову, слухову, моторну, образну, асоціативну. Дитина, що грає "Осінню пісню" Чайковського і як би що бачить у цей час сумну картинку осені, на уроці, наприклад, історії буде так само ясно представляти події, викладені вчителем, і від цього краще запам'ятовувати факти і відповідне їх пояснення.

Конспектуючи матеріал, він буде засвоювати його суть теж набагато краще, тому що у такого школяра налагоджена моторна пам'ять, тобто зв'язок між мисленням і руховими функціями руки.

Крім того, музика розвиває асоціативну фантазію, без якої неможливо оволодіння іншими видами мистецтв ...

Історія знає багатьох видатних людей, талант яких багатогранний і здібності до одного роду занять як би доповнюють здатності до іншого. Леонардо да Вінчі був скульптором, художником, архітектором, інженером; співав, викладав спів і був першим, хто вивчив природу вокального мистецтва. Олександр Сергійович Грибоєдов, російський письменник і дипломат, був також композитором, піаністом і органістом. Михайло Іванович Глінка чудово малював. Ейнштейн грав на скрипці ...

Діти, які навчаються музиці, зазвичай виявляють здібності та потяг до інших видів мистецтва, тому що крім когнітивних здібностей музика розвиває емоції, покращує особистісні якості.

Розповідає вчителька музики . "Батько моєї улюбленої учениці Наташі - відомий вчений, прихильник цілеспрямованого виховання. Майбутнє своєї доньки він бачив в науці. Заняття дочки одночасно в музичній і художній школі його дуже турбували, так як він вважав, що вона даремно" розпорошує "свій потенціал. А участь у конкурсах та концертах він вважав недоцільною розтратою сил ".

Свої міркування він викладав в записках, призначених вчителям. У щоденнику дівчинки я часто знаходила записки, в яких говорилося, що хоча його дочки і "не наступив ведмідь на вухо", талант у неї явно відсутній, а значить, і немає сенсу займатися музикою. Він пропонував провести наступний експеримент: хай Наташа на час залишить заняття, і якщо вона за власною ініціативою не підійде до інструменту, то музику треба кидати, щоб даремно не витрачати час. У мене стискалося серце. Іноді я, поступаючись прохання батька, питала у дівчинки: "Наташа, може бути, спробуємо зробити так, як радить тато?" - Але вона відповідала відмовою.

Нічого не змінив і прихід батька до школи (треба пояснити, що наша школа - гімназія, яка має музичний клас). Викроївши час, він прийшов поговорити з нами віч-на-віч, намагаючись переконати нас у тому, що виконавська майстерність - не стезя його дочки. Він так і сказав: "У неї інша стезя". "Не хвилюйтеся, - вмовляла я його, - якщо дитину звільнити від" зайвого "заняття, якість інших не зросте. Ваша дівчинка встигає скрізь, вистачить часу і на науку, в ній як би сидить жага пізнання". "Яка ще там спрага", - поблажливо усміхнувся вчений, але все-таки "відпустив віжки". На іспиті моя улюблена учениця грала так, що я намагалася приховати сльози радості. Це був її перший виступ - її перший зоряний час. Вона демонструвала в основному не технічні результати, хоча й вони заслуговували всілякої похвали, її відчуття музики було чудовим. Вона грала не навчальну програму. Вона за роялем відтворювала своє життя, і під її гру я згадала й те, як вона прийшла до мене в перший раз, та татові послання, і заборони брати участь у конкурсах, і рясні сльози дівчинки з цього приводу. З нашої боротьби з її батьком - на жаль! - Ніхто не вийшов переможцем, тому що після іспиту Наташа зізналася мені, що хоче стати художником. А може бути, і в цьому є заслуга музики?

Звичайно, є. По-перше, дівчинка могла вибрати, чим їй займатися надалі, бо мала уявлення і про науку, і про живопис, і про музику. По-друге, вона взяла самостійну, не залежне ні від думки вчителя, ні від думки батька рішення, що говорить про повну її особистісної сформованості. Які ж риси характеру формуються під впливом музичної освіти?

Виховання особистості

Всі ми знаємо, як багато неприємностей у житті буває через неправильної самооцінки, через те, що людина оцінює свої можливості вище або нижче тих, які має насправді. Як супервисокою, так і негативне уявлення про себе дає різко негативні результати. А що, як не участь у конкурсах та концертах, дасть можливість юнакові чи дівчині, підліткові або зовсім маленьким школярам подивитися на себе з боку і порівняти себе з іншими?

Музика робить людину комунікабельні, тому що, інтерпретуючи твір , прагнучи передати думки та почуття композитора, виконавець вчиться знаходити контакт зі слухачами. Те ж відбувається і в звичайній розмові, при обміні думками в суперечках. Люди, які виконують публічно музичні твори, гостріше відчувають нюанси інтонації та емоцій співрозмовника, вгадують тон і темп розмови - вони ж звикли відчувати думки і настрій композитора і слухачів.

Музика привчає дитину до щоденної праці, виховує в ньому терпіння, силу волі і посидючість, удосконалює емоції, дає особливе бачення навколишнього світу.

Якщо ви хочете, щоб світ вашої дитини був багатий і емоційно насичений, якщо ви хочете, щоб він став успішним, всебічно розвиненим, цілеспрямованим, а отже, і щасливою людиною, дайте йому цю можливість. Поселіть в будинку музику!

Олександра Соболєва, Ганна Потаніна,
Центр нейропсихології, Москва
Стаття надана газетою "Здоров'я дітей", № липні 2005