До школи без рожевих окулярів.

Не буде перебільшенням сказати, що переважна більшість дітей вперше вирушають до школи сповнені наснаги та ентузіазму. Вони розуміють або хоча б інтуїтивно відчувають, що піти до школи - значить піднятися на сходинку вище, ближче до світу мудрих і сильних дорослих, куди не терпиться скоріше увійти. Минають дні і тижні, і первинне наснагу змінюється іншими почуттями. Одні діти порівняно легко проходять період адаптації і відчувають себе в школі цілком комфортно. Але чимало й таких, кого швидко відвідує розчарування, і шкільне життя для них ризикує на довгі роки звернутися в тяжкий тягар, вона не обіцяє нічого, крім прикростей і образ.

На тему так званої шкільної дезадаптації педагоги і психологи обписали тисячі сторінок, однак ця проблема до цього дня висвітлена вкрай однобічно. Пафос більшості таких робіт зводиться до того, що якщо учень незатишно почуває себе в класі, то в цьому за великим рахунком винен він сам. Ну і частково - його батьки, які не зуміли сформувати у дитини готовність до шкільного навчання - пізнавальну, мотиваційну, емоційну і т.п.

Важко не погодитися з тим, що непідготовленій дитині доводиться в школі несолодко. Як вірно і те, що початкові труднощі можуть закріпитися і вилитися в стійку шкільну дезадаптацію. Але це лише одна сторона питання. Про іншу донині говорити не прийнято. Вважається, що в школі дитина просто зобов'язаний бути щасливий, якщо тільки в ньому самому немає якогось вади. Хоча, якщо бути до кінця відвертим, це не так. Сама природа школи така, що породжує безліч проблем, які часом ставляться в провину дитині. Звинувачувати беззахисного легко і безпечно. Але давайте все-таки знайдемо в собі сили сказати хоч слово на захист наших дітей.

Будемо називати речі своїми іменами: зі вступом до школи життя дитини різко змінюється, причому не тільки в кращу сторону. Неминуче виникають проблеми і труднощі. Вони більш-менш гострі у кожному конкретному випадку, однак не позбавлений від них практично ніхто. Адже наша школа - це традиційно жорстка, авторитарна структура, з суворими і не завжди зрозумілими порядками і заборонами, з високими вимогами до дисципліни, а точніше - до покори.

Дитині, що потрапив у владу цієї структури, доводиться звикати до обмеження волі, до необхідності дотримуватися суворий розпорядок, підкорятися чужим і часто малосимпатичний людям, бути одним з багатьох, а не єдиним, відчувати ставлення не завжди щире і справедливе, а часом і недоброзичливе. Вихованці дитячого садка в порівнянні з "домашніми" дітьми дещо легше адаптуються до школи (незалежно від їх розумових здібностей), тому що вже трохи звикли до всіх цих особливостей суспільного виховання.

Дитячий сад може гірше або краще справлятися з пізнавальним розвитком дітей, з їх інтелектуальної підготовкою до школи, однак у плані вростання в авторитарну піраміду підпорядкування він готує дітей бездоганно. Те, що може шокувати в школі "домашнього" дитини, для випускника дитячого садка вже звично. Він вже пару років тому виплакав свої образи й емоційно загартувався.

Першокласник, особливо "домашній", реагує на всі ці труднощі так, як реагує будь-яка дитина на будь-яку напружену ситуацію. При цьому треба пам'ятати: шести-семирічний малюк ще не цілком здатний підшукати потрібні слова, щоб висловити свої переживання. Він може не скаржитися на свої прикрощі і тривоги, але про це досить явно сигналізують зміни в його поведінці.

Буває, що дитина повертається зі школи незвично тихий і млявий. Звичайно балакучий, він раптом перестає ділитися своїми враженнями, воліє мовчати, ні на кого не скаржиться - просто мовчить.

Перш цілком здорова дитина починає регулярно нарікати на нездужання: то у нього болить голова, то живіт. Причому зазвичай вранці, перед відходом до школи. І виключно в будні дні - у вихідні настає помітне поліпшення.

Буває й інша реакція - перезбудження, дратівливість, рухова розгальмування. Саме на це найчастіше скаржаться вчителі початкової школи: дитина непосидючий, зайво рухливий, не вміє зосередитися. Але це лише симптом того напруження, яке обтяжує дитини. Адже йому дійсно дуже нелегко. Важко, дуже важко змиритися з необхідністю рано вставати, швидко вмитися, одягтися, поснідати. В армії всього цього від новобранців домагається нестямним криком старшина. Та й ми самі іноді поводимося так само по відношенню до свого "новобранцеві армії знань": термосив його, тиснули. І малюк відправляється в школу напруженим і оглушеним. А чи може добре пройти день, що почався рано вранці зі скандалу? І чи можна чекати від дитини в школі зосередженості і зацікавленості?

Якщо не всі шкільні проблеми в нашої влади, то уберегти дитину від ранкового стресу нам цілком під силу.


Не будемо забувати: перехід від сну до неспання - справа тонка, різкості тут недоречні. Треба утриматися від високих тонів. І будити дитину краще заздалегідь, розтягнувши цей процес хвилин на десять.

Ще одна проблема - ранній сніданок, через якого виникають конфлікти майже в кожній родині. Будь-яка мама переконана, що неприпустимо відправити дитину до школи голодними. У результаті малюка годують майже насильно: користі організму це не приносить, а настрій погіршується. Хоча душевну рівновагу з ранку набагато важливіше сотні калорій, які можна добрати і пізніше.

Але це - домашні проблеми. А в класі виникають інші, більш серйозні. Адже школа вимагає від учня повної перебудови поведінки, відмови від багатьох звичок. Батьків часто розчулює дитяча безпосередність, жвавість, веселість - особливо якщо дитина в сім'ї єдиний. Однак, опинившись у школі, улюбленець мами і тата, бабусь і дідусів раптом стикається з тим, що він тепер у владі зовсім інших дорослих, які, схоже, зовсім не так його люблять і вже точно не розчулюють його проказа. Дитина з труднощами усвідомлює, що тепер вести себе треба зовсім по-іншому: підкорятися шкільної ієрархії, не проявляти ініціативу, а чекати, коли тебе запитають, та й просто висиджувати запропоноване час, навіть якщо тобі дуже нудно. І дитина відволікається, не може устежити за розповіддю вчителя, допускає незручності і помилки. На найближчому батьківських зборах його мамі належить дізнатися, що він "недисциплінований" і "недостатньо старанний".

Дорогі батьки! Не поспішайте прийняти цей вирок на віру. Адже бездоганних учнів взагалі не буває, це скоріше ідеалістична абстракція, породжена вчительським уявою. Напевно, не варто відразу заперечувати вчителю: вчителі до цього не звикли і страшно цього не люблять. Просто не забувайте, що вчителька (як завгодно мила) бачить вашої дитини по-своєму. Материнський погляд не рівнозначний вчительському. І найголовніше - звільнитеся від ілюзій і міфів, які свого часу добряче попсували життя вам, а тепер можуть пошкодити і вашій дитині.

Міф перший: "Школа - другий дім". Будинок у дитини один. І не треба перекладати на чужих людей те, що для вас найбільш цінне і значуще. Школа живе за іншими законами, і закони рідного дому в ній не діють. Так що ж вона для дитини, якщо не будинок? Обов'язок, робота, справа. Добре, якщо справа стає улюбленим. Але зізнаємося собі: чи всі ми в житті займаємося улюбленою справою? Частіше буває інакше: робота не дуже захоплююча, а то й неприємна. Але необхідна! Значить, потрібно набратися терпіння і виконувати обов'язок. А не морочити голову собі та іншим солодкими ілюзіями. Адже самі-то ми в них не віримо.

Міф другий: "Вчителька - друга мама". Мати у дитини теж одна. Борони його Боже від тих, хто прагне стати йому другою мамою. Бо нею (як згодом батьком-командиром) бажають стати ті, хто хотів би повністю підпорядкувати нас своєю волею. Роль матері вчителька нехай грає для власних дітей, а для учнів вона - вчитель. Це зовсім інша роль. Теж вельми гідна, але інша. Вона обов'язково вимагає такту, милосердя, розуму. Злиття споріднених душ, самовідданої взаємної любові тут взятися нізвідки.

Міф третій: "Вчитель завжди правий". А зустрічали ль ви взагалі хоч одну людину, який завжди правий і ніколи не помиляється, повністю позбавлений від недоліків, забобонів і помилок? Не буває таких людей! Навіть серед педагогів. Як у будь-якої людини, у кожного вчителя є свої індивідуальні особливості (не завжди позитивні) та особисті проблеми, а їх друк неминуче лягає на стиль його стосунків з дітьми.

Багато хто з нас, напевно, пригадають свою улюблену вчительку - розумну, добру і справедливу. А то й двох-трьох таких вчителів ... З тих півтора десятків, що свого часу вчили нас уму-розуму. Ось вам і шукана пропорція. Якщо в школі, куди пішов ваша дитина, така пропорція збережеться, то й слава Богу. А більшого чекати наївно.

Багато хто з нас у свої шкільні роки сьорбнули чимало прикрощів через те, що наші батьки свято вірили зазначеним міфам. Не будемо повторювати їхніх помилок.

Сказане зовсім не слід сприймати як гнівне викриття школи. Зрештою, всі ми винесли зі шкільних років багато приємних спогадів про улюблених вчителів і добрих товаришів, про хвилини радості і захоплення. Але таких спогадів було б набагато більше, якби не рожеві окуляри, що не дають розрізнити шорсткості і гострі кути, які через це ранять ще болючіше. Відправляючи дитину до школи, відкинемо рожеві окуляри. Так ми убережемо своє дитя від "ударів". Та й очевидні достоїнства школи розглянемо більш тверезо.

Сергій Степанов,
Стаття надана газетою "Здоров'я дітей", № 16 2005