Разом весело ... читати!.

Скажу відразу, навчити дитину читати у три роки в мої плани не входило. Тому ніякої самоцілі у мене не було. А був величезний інтерес мого старшого сина до знаків. У півтора року він уже знав усі букви (а точніше, звуки). Ми часто переглядали книги, син тикав пальчиком в картинки, а пізніше зацікавився і текстом. Ігнорувати потреби дитини, мотивуючи тим, що "не доріс ішшо" було б неправильно, бо завдання батьків полягає саме в тому, щоб організовувати для дитини необхідну розвиваюче середовище.

У два роки я купила йому "говорить абетку ". Вона представляла собою плакат з надрукованими в порядку алфавіту літерами з картинками з сенсорним управлінням. На жаль, покупка цікавою і захоплюючої гри проявилася великим стратегічним прорахунком. Справа в тому, що Азбука вимовляла не звуки, а літери. А навчання читання по буквах зазвичай загрожує великими проблемами на фазі утворення складу. Син почав плутатися, використовувати в мові і звуки, і літери. Довелося внести деяку ясність. Ми домовилися, що у букви, як і у людини, буває ім'я та утворене від імені прізвисько, яке доречно в близькому спілкуванні.

- Ти - Артем, - говорила я, - А я до тобі часто звертаюся "Тема". Так і літера, наприклад, офіційно називається "ель", а в тісному колі своїх друзів, інших букв, що стоять поруч з нею, зветься "л". Таке пояснення дитини влаштувало, і з часом плутанина в позначеннях самоліквідувалася.

Синові було два з половиною, коли він захотів осягнути таємницю слова. Найважче в навчання читанню - навчити зливати букви в склад або в склад. Склад - це один голосний звук або голосний звук у поєднанні з приголосним (або приголосними), які вимовляються одним поштовхом видихуваного повітря. У російській мові складотворної є голосний звук, тому в слові стільки складів, скільки в ньому голосних. Наприклад, ма-ши-на, будинок, стіл. Складом ж вважається злиття згодної з голосною, окремо голосна в якості складу, окремо приголосна (у закритому складі), згодна зі знаком. Тобто будь-яке необхідне для вимови м'язове зусилля. Це ма-ши-на, але до-му і з-те-л. Ськладової метод ще відомий з часів Л. М. Толстого, а в наші дні на ньому базується широко відома система Зайцева. Тому я вирішила спробувати саме ськладової метод навчання читання.

Я придбала картонні картки з буквами і ми почали гру. У будинках мешкали голосні букви, вони вміли співати. До них у гості по черзі приходили приголосні, і коли вони збиралися разом в одному будиночку, виходила чудова пісня: "ля-я-я". Гості швидко змінювалися. Наприклад, спочатку в гості до "а" прийшла "л" - "ла-а-а", потім "л" швидко змінюється на "п" - "па-а", потім ще швидше з'являється "з" - "са", потім "ка", "Ра", "так", "ба" і т.д. При такій швидкій подачі дитина вловлює - голосна залишається колишньою, змінюється приголосний, тобто саме від нього залежить початок складу (чи стилю, в даному випадку неважливо). Як тільки відбудеться клацання у свідомості дитини, можна буде вважати, що половина справи зроблена.

- Ба!

- А тепер? - Питаю я і змінюю "б" на "т".

- Та! - Радісно волає дитина.

Цей етап потрібно дуже добре опрацювати. Дитина практично на автоматі повинен видавати правильну відповідь. У нас це зайняло близько місяця. Потім починаємо освоювати простенькі слова: ма-ма, ра-ма, ра-ну, па-па, ла-па, ла-ма, до-м, з-м, з-р, бо-р. Слова краще підбирати за тим же принципом - від одного звуку змінюється саме слово. Поступово ускладнюємо: з-ро-ка, по-ро-ну, к-ра-н, к-ра-б. Вводимо "м'який знак": пе-нь, де-нь, ле-нь. І нарешті, слова, що починаються з голосної: про-се-л, про-ре-л, а-п-ті-ка. Для Артема найскладнішими виявилися саме такі слова. Довгий час він наполегливо переставляв звуки місцями, читаючи замість "аптека" "Патек".

Ще одна складність виникла зі словами, типу "машина", "животик", "жираф" і т.п. Син вперто не хотів вимовляти [машИна], він читав [машіііна]. Тут нам волею-неволею довелося звернутися до орфографії та її правилом "жи, ши пиши з літерою і".


Щоб пояснити це на доступному для дитини рівні, я придумала таку історію. Буква и була буквочки шкідливою, невживчивою. Не всі буквочки могли з нею ладити, а дві букви "ш" і "ж" і зовсім так з нею посварилися, що навіть в склад не хотіли з нею вставати. Замість неї вони покликали букву "і", так як вона більше всіх на неї схожа за звучанням. З тих пір всі слова з "жи" і "ші" пишуться з буквою "і", хоча і вимовляються з [и].

Коли етап збирання слова по складах пройдено, можна починати писати слово цілком, не розчленовуючи його. Для початку беремо слова простіше, які з двох-трьох складів, поступово вводимо більш складні. Самим улюбленим словом в Артема стало прикметник - аварійний. Справа в тому, що ми часто їздимо в маршрутках, і табличка аварійний вихід присутній практично в кожній з них. Взагалі, читання вивісок - це дуже захоплююче і корисну справу. Для дитини стає зрозуміло, навіщо люди повинні вміти читати, адже за кожним набором літер ховається якась інформація.

На цю тему можу порекомендувати дуже цікаву гру. Це гра в пошуки скарбу. Ви ховаєте що-небудь цікаве і пропонуєте дитині знайти це. Для цього даєте йому записку, в якій він може прочитати, наприклад, "стіл". Дитина біжить до столу, а там його чекає наступна записка, наприклад, "комод". Дитина біжить до комода і бере ще одну записку і т.д. Таким чином вибудовується ланцюжок з 5-7 записок. Коли ж дитина знайде скарб (кіндер-сюрприз, цукерку), радості його не буде межі, адже це буде найчесніша нагорода за його "праці".

Коли ми благополучно подолали всі труднощі, пов'язані з прочитанням слів, настала черга словосполучень і пропозицій. Але в силу віку дитина ще не міг утримувати в пам'яті всю інформацію і встигав забувати те, що вже було прочитано. Квапити події не було сенсу, але синові все ж хотілося читати розповіді. Тому ми стали грати в таку гру. Я розповідала казку (за відомим сюжетом або вигадувала на ходу), а окремі слова записувала. Наприклад: "Жив-був кіт (слово написано). І був у нього свій будинок. А біля будинку був сад. В саду було багато фруктових дерев". І т.д.

До речі, хотілося б сказати з приводу написання букв. Літери повинні бути досить великими (для трьох-чотирирічки не менше 1 сантиметра) і чіткими (краще писати чорним фломастером на білому аркуші паперу). Виходячи з цього, можна припустити, що далеко не кожна книга підходить для дитини такого віку. Наприклад, той же класичний буквар для малюка набраний дуже дрібним шрифтом.

Хотілося б застерегти батьків ще й від спокуси навчити дитину писати букви самому. Дрібна моторика в цьому віці ще не достатньо розвинена, і дитина, намагаючись зобразити щось схоже олівцем, буде вивертати руку, а це загрожує неправильною постановкою руки в школі, формуванням поганого почерку. Для навчання написання слів можна використовувати кубики, літери на магнітах, картки, можна також конструювати букви з підручних матеріалів - рахункових паличок, фломастерів тощо

Через півроку син став читати досить побіжно, удосконалилися деякі ментальні навички, крім того дитина просто подорослішала. Іншими словами, до підкорення цілих пропозицій виникла психологічна готовність. І тоді ми почали освоювати текст по-справжньому.

Зараз Артему 4 роки, для нього стали доступні тексти з п'яти-шести речень. Але це вже неважливо. Головне, адже не навчити дитину читати (а при практично стовідсоткової грамотності населення це не таке це велике досягнення). Головне - прищепити інтерес до книги, і, більш глобально, зростити любов до літератури.

І наостанок улюблене наше вірш Валентина Берестова:

Як добре вміти читати!
Не треба до мами приставати,
Не треба бабусю трясти:
"Прочитай, будь ласка, прочитай!"
Не треба благати сестрицю:
"Ну, почитай ще сторінку!"
Не треба кликати, не треба чекати,
А можна взяти і почитати!

Лариса Балан, la792005@narod.ru