Нотатки про шкільну освіту.

Тема школи ширше самої школи, це тема суспільства в цілому, його сьогодення і майбутнього і тому ми друкуємо нотатки тих, кому є що сказати, і що цікаво послухати. Може бути, хтось і відгукнеться?

Зараз багато говорять про загальний занепад рівня грамотності і математичних знань серед школярів, і не тільки в США, де це вже стало національною проблемою, але й у нас, за звичкою пишаються високим рівнем шкільної освіти.

Я смію стверджувати, як це не парадоксально звучить, що триваючий спад рівня освіти школярів є об'єктивним (і неминучим, в загальному випадку) наслідком прогресу інформаційних технологій і загальної комп'ютеризації шкіл. І чим більше розробляється шкільних комп'ютерних програм і чим більш витонченими вони стають, тим гірші справи з рівнем елементарних знань. Сумнівається може знайти в Інтернеті багато матеріалів та офіційної статистики, що підтверджують ці слова.

З першого погляду здається, що нічого не може бути краще, ніж ці сучасні навчальні комп'ютерні програми, які розробляються самими кращими фахівцями у відповідній галузі знань , тих, у свою чергу, проконсультували самі передові педагоги, а наймудріші дитячі психологи та лікарі ввели свої рекомендації.

Розроблено і такі розумні програми, які передбачають автоматичну адаптацію під кожного конкретного учня з урахуванням його конкретного розвитку та менталітету. При цьому вони позбавлені емоцій вчителя, втомленого від дитячої тупості або витівок. Ці безпристрасні програми можуть нескінченно повторюватися в різноманітних варіантах, змінюючи свій шлях у відповідності зі ступенем засвоєння даними учнем кожного виданого матеріалу. Вони легко засвоюються. Вони багатомовні. Вони зроблені практично з усіх навчальних предметів. Вони яскраві і наочні. Вони ... Після такого перерахування їх досконалості видається, що тільки така комп'ютеризація шкіл зможе кардинально і остаточно вирішити основні проблеми з підготовкою вчителів, забезпечити рівне і високу якість навчання по всій країні, зніме "головний біль" з чиновників, що відповідають за освіту, замінить підручники, і т . д. і т.п. Але, на жаль, на ділі виходить не так вже все прекрасно.

На практиці виявляється, що ця загальна комп'ютеризація фактично перетворює школи на своєрідні закладу самонавчання дітей, позбавляючи вчителя його головною і основної функції - відповідальності за розумовий розвиток школяра. Йому залишається тільки стежити, щоб на уроці діти проходили навчальну програму, а не займалися комп'ютерними іграми або не лазили по інших сайтах в Інтернеті. При цьому учні з ранніх років виховуються як просто споживачі підносили їм "на блюдечку" інформації.

Тяга до пізнання, до розвитку своїх творчих можливостей, будь то гуманітарні або технічні галузі, замінюється навиком вишукування необхідних в даний момент чужих думок, ідей і рішень, які, природно, забуваються відразу ж після їх використання. Невміння вважати стовпчиком або помилки в таблиці множення, також як неграмотність в своїй рідній мові - це не просто незнання яких-небудь прийомів, це неминуче позначається на загальному розвитку інтелекту та основ логічного мислення дитини, формування якого найбільш значуще саме у віці від 5 до 14 років. Як казали єзуїти, чудово володіли багатовіковим досвідом виховання: "Дайте мені дитину до 14 років ..."

Ось і виявилося, що стара добра вчителька, зовсім не збагачена тим тягарем знань та методичної премудрості, які закладені в комп'ютерні підручники, давала дітям істотно більше, ніж всі ці дуже дорогі програми. До речі, всесвітньо відоме багатство програмної імперії Білла Гейтса безпосереднім чином свідчить про те, кому найбільше вигідно масове розповсюдження комп'ютерних програм і які прибутки від них можна отримувати. А що до грамотності учнів ними ...

Століттями вироблені методи освіти та виховання дітей, чи то в "Старій Європі", в Росії чи в Китаї, приділяли найбільшу увагу питанням загального розвитку дитини, виховання, навичкам пізнавання світу, а не натаскування і забивання в нього як можна більшого обсягу наукових і технічних знань.

Старі, прості, перевірені не одним поколінням школярів ази вивчення рідної мови чи математики, "генетично" засвоєні нашими вчителями, давали значно більше для розумового розвитку дітей, ніж всі новомодні методики, нав'язувані численними дисертаціями та академіями, умоглядно розглядають абстрактного дитини, далекого від реальних сьогоднішніх Петенек і Манечек, що сидять перед телеекраном або ігровою приставкою комп'ютера.

Академічні нововведення в навчальні програми ще можна якось пережити, але прогрес електронних ЗМІ та інформаційних мереж починає зводити нанівець всі зусилля школи по збереженню колишнього рівня освіти.

"Першим дзвіночком" цього стало поголовне розповсюдження телебачення, яке в першу чергу відучило людей від безпосереднього спілкування: від ходіння в гості, від усних оповідань, від сімейного читання книг і твори довгих листів. У результаті відмирання цих століттями сформованих звичок люди втратили здатність грамотно і образно висловлювати свої думки на правильному російською мовою. Що в свою чергу призвело, як свідчать учені, до спрощення і сплощення самого мислення.

Скоро можна очікувати, що лексикон "Еллочки-людожерки" з 30 слів стане загальною нормою, якщо не рахувати ще засмічення мови наших дітей спотвореними англіцизмами, та й неминучою ненормативною лексикою, якою все більше грішать і телебачення, і новомодні "з дозволу сказати" письменники. У правоті цих слів легко переконатися, якщо попросити вашого школяра описати по свіжих слідах його враження, покладемо, від щойно переглянутого фільму чи від прослуханого оповідання. Навряд чи можна буде почути щось окрім численних "ось", "ну", "чудово", "кльово", "значить", "нормально", "коротше "...

Я вже залишаю осторонь той теперішній потік бруду, криміналу і збитковості, який щодня і вдень і вночі зливають на наші голови наші телевізійні програми. Але це, на лихо, не є якась "зловмисна" особливість нашого телебачення - це властивість так званої "демократії" і природи ринкової економіки, коли найбільший прибуток вибудовується на самих низовинних помислах масового глядача.

До жаль, саме горезвісні принципи "демократії" не дозволяють будь-яким чином обмежити цю вакханалію - будь-яка спроба влади приборкати її сприймається як введення цензури і "утиск демократичних свобод", хоча насправді це загрожує лише мільйонним прибуткам рекламних і телевізійних компаній і людям , що стоять за ними, яким у вищій мірі наплювати на загрозу розбещення нашої молоді і втрати майбутнього країни. Ось ця вседозволеність і створює найсерйозніші проблеми для морального виховання наших дітей і не менш суттєво впливає на рівень шкільної освіти.

Якщо телебачення тепер все більше і більше впливає на моральність і на убогість мови (і, відповідно, на широту мислення), то розвиток всесвітньої інформаційної мережі значною мірою негативно впливає на загальну освіту. Яскравим прикладом цього є рівень освіченості випускників середніх шкіл США. За статистикою, що наводиться в американській пресі, більше половини американців, які закінчили середню школу, не вміють грамотно писати і виконувати елементарні арифметичні обчислення.

І було б грішно звинувачувати владу США в поганому увазі до освіти своїх дітей. Ні, на освіту вони витрачають величезні кошти - у два рази більше, ніж на оборону! За рівнем фінансування, що виділяється на освіту в США, вони перевершували нас (до останнього часу) майже в 30 разів (sic!).


І, незважаючи на це - такий сумний результат. Можна з упевненістю стверджувати (до чого приходять і багато фахівців у США), що це напряму пов'язано з впровадженням комп'ютеризації в побуті і в школі, а ще більше зниження рівня освіченості зв'язується з загальним впровадженням Інтернету. Що і підтверджують останні статистичні дослідження!

І не стільки винні самі комп'ютери та Інтернет, скільки методисти Департаменту освіти США, які зробили основну ставку на комп'ютерні освітні програми і на навчання арифметиці за допомогою калькулятора, які нібито можуть розвивати творче мислення дитини. Ця помилкова парадигма призвела до появи декількох поколінь малоосвічених американців, котрі не читають книжок, не вміють рахувати стовпчиком, що роблять жахливі помилки в написаних від руки словах рідної мови, що плутаються в історії власної країни, не кажучи вже про історію або географію інших країн. Так що застереження президента Дж. Буша, який назвав Африку країною і інші його "вислову", що склали невелику брошуру, просто характеризують рівень освіти середнього американця.

Людина поступово від homo sapiens переходить в розряд homo consumptivus - людини, споживає, в тому числі, що споживає і будь-яку інформацію. Навіщо знати грамоту - комп'ютер сам розставить всі розділові знаки і виправить помилки в словах, навіщо вміти рахувати, коли під рукою завжди є калькулятор. А за цим настає "мозкова лінь" - досить володіти мінімумом знань, які необхідні для виконання певного роду роботи, обраного даними індивідуумом, а все інше, якщо і буде потрібно коли-небудь, можна знайти в Інтернеті. Та й навіщо знати щось зайве, якщо це не приносить ніякої матеріальної вигоди.

Злі язики стверджують, що таким чином навмисно створюється "вільне суспільство" людей - вільних від будь-яких інтересів, які виходять за рамки їх будинку і, тим більше, їх країни, і абсолютно індиферентних до всього, що не зачіпає їх особистий добробут. Предмет мрій кожного володаря.

На жаль, наші чиновники від освіти, активно впроваджуючи комп'ютери та Інтернет в школах, не враховують повчальний в цьому сенсі досвід США.

Чи можна уникнути цього, або , принаймні, як-небудь знизити цей згубний вплив на рівень шкільної освіти? Само собою зрозуміло, що заборонити телебачення або користування комп'ютером або Інтернетом неможливо, незважаючи ні на які заклики, декрети і розпорядження. Тим паче в країні, яка все більше вписується в загальносвітову інформаційну систему. Зараз збереженню в якійсь мірі нашого національного багатства російської культури і освіченості сприяють деякі приватні школи, православні навчальні заклади і кадетські корпуси. Але це лише маленькі острівці надії в океані російських шкіл.

І все ж, на мою думку, є реальний і цілком відповідає сучасному стану російської економіки і умов ринкових відносин шлях відродження колишньої якості нашої школи. Цей шлях полягає в кардинальному підйомі престижу професії вчителя. Як це було в дореволюційній Росії і як це ще залишалося в радянські часи до 60-х років минулого століття.

Це можна зробити рублем, що цілком відповідає реаліям сьогоднішнього світу. І починати треба з вчителів майбутніх вчителів - зробити так, щоб педагогічні навчальні інститути (університети) і училища перетворилися б з другорозрядних закладів в нові елітні інститути, куди б стали прагнути вступити кращі з кращих. А для цього треба так їх фінансувати, щоб ці інститути могли підбирати собі найкращий викладацький склад (залучаючи його, можливо, навіть з усіх країн світу), надаючи їм гідну зарплату і умови викладання.

Кращі професорські кадри, крім їх прямого значення, можуть стати необхідною маркою престижності, а до того ж безкоштовне навчання, хороша стипендія для студентів і, покладемо, обов'язкова піврічна або річна відрядження в одну із закритих елітних шкіл "Старого світу" дуже швидко змінять ставлення суспільства до професії вчителя школи.

І, по-друге, треба гарантувати від держави майбутнім вчителям школи хорошу зарплату, пристойні житлові умови і підкреслена увага. Так, щоб кожен вчитель став не тільки дорожити своєю роботою в школі, а й пишатися своїм званням Вчителя. Вчителі не за професією, а за покликанням. Учителя з великої літери. До речі, це може вирішити ще одну наболілу проблему - відмовитися від теперішніх майже обов'язкових і принизливих поборів з батьків.

Це повага до вчителя в суспільстві неминуче передасться школярам, ??а значить, слова їх вчителів будуть набагато вагоміші всій лушпиння телепрограм та Інтернету. А розробити методичні та навчальні програми з урахуванням сьогоднішніх реалій, в тому числі, і з урахуванням комп'ютеризації навчання (і повернутися до колишніх, століттями перевіреним прийомам гуманітарного виховання дітей) для хороших вчителів (що отримали, тим більше, відмінну підготовку в інституті) не складе великих проблем.

Звичайно, це є не настільки популістськи ефективний, і звичайно, не такий швидкий шлях, як загальна комп'ютеризація шкіл, але мені здається, що цей шлях, в кінцевому результаті, не вимагає від держави вже дуже непомірних видатків бюджету. Швидше за все, щорічні витрати на нього не будуть істотно вище виділених зараз сум на придбання комп'ютерів, повного програмного (легального! = дорогого!) Забезпечення, побудови інформаційних мереж та експлуатаційних витрат на Інтернет.

Я не знаю умов, на яких Міністерством купуються обладнання та програми, але якщо взяти діючі ціни вільного ринку, то вартість комп'ютерного класу на 20-30 місць, включаючи обов'язкові групові ліцензії на ОС (операційну систему) і БД (базу даних), становить близько 200-250 тис. доларів, вартість групової ліцензії (на ті ж 20-30 користувачів) одного професійно зробленого навчального курсу коливається в межах від 0,5 до 2-3 мільйонів доларів. Допитливий читач, вміє рахувати стовпчиком (або калькулятором), може скласти і перемножити ці суми з урахуванням того, що кожній школі може знадобитися не один такий клас і кількість навчальних програм повинне відповідати числу основних навчальних предметів і, перемноживши все це на кількість середніх шкіл у РФ (яких у нас близько мільйона ...), та ще переклавши все це на рублі, зможе переконатися, що це буде цифра з подальшими 10-11 нулями.

Це зовсім не означає, що не слід проводити цю вже набрала обертів національну програму комп'ютеризації шкіл, зовсім ні. Просто треба досить тверезо судити про те, що без хороших вчителів ця дійсно потрібна програма не буде приносити тих результатів, на які розраховують чиновники Міністерства освіти.

Зрозуміло, що пропонований шлях підвищення престижності і якості життя вчителя школи зажадає більш тривалого часу і, можливо, більш значного, ніж прийняте тепер фінансування шкіл та педагогічних інститутів. Але з точки зору національного багатства, високого зросту економіки і, в кінцевому підсумку, набуття гордості за державу, за передову роль великої країни, - ці великі витрати держави на вчителів окупляться багаторазово.

Нехай не відразу - років через п'ять чи десять, але, в тому, що вони окупляться на благо Росії, у мене немає ні найменших сумнівів.

Є.М. Шильников,
інженер в галузі електроніки, космічного зв'язку та інформаційних систем