Підтримуюча комунікація як етап розвитку мовлення дитини.

Дуже часто батьки звертаються до фахівців нашого центру з питанням, який, безсумнівно, їх дуже турбує: "Коли моя дитина почне говорити?". Мені, як логопеда, який протягом багатьох років займається проблемою мовленнєвого розвитку дітей з синдромом Дауна, хотілося б прояснити деякі моменти і висвітлити проблеми, з якими стикаються багато батьків.

Мова завжди має дві сторони: импрессивная (розуміння чужої мови та збереження її звукового складу) та експресивну (проголошення мовних звуків і слів). Добре відомо, що вимова мовних звуків формується на основі сприйняття чужої мови і її слухового аналізу і синтезу. Якщо ми згадаємо дітей, глухих від народження, то відразу звернемо увагу на їх дефектне вимова, яке безпосередньо залежить від того, що у них порушений слуховий аналіз. З іншого боку, мовний слух формується за активної артикуляції звуків, слів і фраз, приблизно так само, як музичний слух розвивається при активній участі моторного пропевания. Дослідження мовних функцій у дітей з синдромом Дауна показує, що в них набагато сильніше страждає усне мовлення, у деяких дітей вона часто залишається на рівні простих вигуків та окремих слів, не переходячи до фразової мови.

Звичайно, всі батьки з нетерпінням чекають того щасливого моменту, коли вони почнуть вільно спілкуватися зі своїм малюком на зручному і звичному для нас мові. Але буває, проходить рік, другий, третій, а малюк так і не починає вимовляти перші слова і не вступає з вами в мовної діалог. Батьки губляться, засмучуються, і на порядок денний виходить тільки одне питання: "Коли ж заговорить моя дитина ?".

Що потрібно зробити для того, щоб дитина заговорила? Як допомогти батькам у спілкуванні з неговорящім дитиною? І взагалі, що таке спілкування і в яких формах воно може протікати? Ось на ці питання я постараюся сьогодні відповісти, хоча кожен з них заслуговує глибокого вивчення і пильної уваги.

Давайте ще раз звернемося до того, що ж ховається за таким, здавалося б, зрозумілим і простим терміном, як спілкування або комунікація.

Спілкування - це процес, в ході якого людина формулює і передає іншій людині повідомлення, а той його приймає і розшифровує. Тепер важливо замислитися, чи завжди неговорящій дитина може зрозуміти звернену до нього мову. Звичайно, далеко не завжди. Тут важливо не забувати, що спілкування відбувається не тільки за допомогою слів, але і мовою жестів, міміки, знаків, рухів тіла. Якщо дитина показує на іграшку або бере ложку - це вже комунікація. Плаче він, сміється, кричить, або тупотить ногами - це теж комунікація. Як часто батьки або не помічають її, або наполягають на мовному спілкуванні, яке поки недоступний для малюка. Хоча на цьому етапі набагато правильніше й ефективніше - відчути дитини, проникнути у його внутрішній світ, зрозуміти мотиви його поведінки і дій.

Сьогодні мені хочеться ще раз звернутися до такого важливого і дуже ефективному в спілкуванні поняттю, як підтримуюча комунікація, яка на певних етапах мовного розвитку дитини є основною. Що входить в це поняття і як підтримуючу комунікацію використовувати в спілкуванні з дітьми з синдромом Дауна?

Мета підтримуючої комунікації полягає в тому, щоб дати дитині мову, за допомогою якого він зможе контактувати з оточуючими і зрозуміє, що спілкування допоможе йому домогтися задоволення його потреб.

Невербальні (несловесні) засоби комунікації є основою, на якій будується спілкування з дитиною. Міміка, жести, рухи тіла, тактильні контакти, дотики - все це повинно підкріплювати і стимулювати мовну комунікацію. Зупинимося більш докладно на цих коштах.

Міміка

Вчені, які займаються проблемами комунікації, виявили, що зміст послання приблизно на 35-40% передається виразом обличчя. Міміка - це найважливіша складова процесу спілкування з дитиною з синдромом Дауна з перших днів його народження і протягом усього життя. Потужним стимулом у спілкуванні є зоровий контакт. Тут дуже важливо стежити, щоб вираз обличчя дорослого відповідало тому послання, яке передається. Батьки просто зобов'язані всі послання, які вони адресують своїй дитині, підкріплювати яскравою насиченою мімікою. Але також вони повинні постійно удосконалюватися в розумінні і зчитуванні мімічної інформації з лиця власного малюка, заохочувати і стимулювати таке спілкування. Вираз обличчя, очей може багато чого розповісти про дитину, її стані і самопочутті. Від розуміння цього дорослим багато в чому залежить, наскільки комфортно дитина буде себе почувати.

Мова жестів

Використання жестової мови в нашому центрі спирається на дослідження багатьох зарубіжних вчених, які встановили, що жести у навчанні дітей з синдромом Дауна прискорюють їх загальне і мовленнєвий розвиток. Наші фахівці на основі свого багаторічного досвіду можуть тільки підтвердити і підтримати це твердження.

Часто батьки дуже скептично ставляться до мови жестів, бояться, що це може загальмувати мовленнєвий розвиток, затримати його. Наукові дослідження довели протилежне. Без використання мови жестів діти з синдромом Дауна, опиняючись в ситуації, коли не можуть висловити свої почуття і потреби словесно, нерідко просто переходять на крик або починають так чи інакше проявляти агресію.

Мова жестів допомагає дитині засвоювати основні поняття , він вчиться впливати на навколишній світ. Важливо зрозуміти, що на тому етапі, коли мовне спілкування неможливо, жест може бути тим містком, який прокладе шлях від руху рук до перших сказаним словам.


Жестова мова завжди підкріплюється словесної, тому в дитини є можливість вибору, що повторити за вами: слово або жест.

Безсумнівно, жести - це засіб, який дозволить дитині вступити в комунікацію та сприятиме її поліпшенню. Жести повинні бути такими, щоб:

  • в процесі повсякденного життя ними легко було користуватися,
  • дитина могла легко їх виконувати.

Краще за все дитина навчається жестам шляхом наслідування. Як правило, він використовує ті жести, якими користуються оточуючі його люди.

Хочеться дати кілька рекомендацій щодо застосування жестів.

  1. Жест завжди повинен синхронно підкріплюватися словом.
  2. Коли виконується жест і вимовляється слово, дитина повинна дивитися на педагога або тієї людини, яка з ним спілкується.
  3. при навчанні дитини жесту йому необхідно надавати допомогу. Вам слід допомагати йому у виконанні руху своїми руками.
  4. Жести, яким навчений дитина, повинні відпрацьовуватися в повсякденному житті.
  5. при спілкуванні жестами дитини слід спонукати до виголошення звуків, слів.
  6. Всім оточуючим важливо розуміти жести, які використовує дитина, і емоційно реагувати на них.
Рухи тіла, пантоміміка

За ступенем появи пізнавальні процеси можна вибудувати в наступному порядку:

  • сприйняття,
  • рух,
  • пам'ять,
  • увагу,
  • мова.

Щоб закласти основу для мовного розвитку дитини, потрібно пройти досить довгий шлях формування психічних процесів. Тут всі ланки між собою пов'язані, і випадання або несформованість одного з них перешкоджає процесу виникнення мови. Іншими словами, не можна перестрибнути з першої сходинки на п'яту та отримати бажаний результат.

У науковій літературі доведено зв'язок між розвитком рухів і формуванням мови.

Маля з синдромом Дауна ще не може показати вам будь-якої жест або вимовити слово, але його поза, рух корпусу, рук, ніг, голови можуть багато про що вам розповісти, треба тільки навчитися зчитувати інформацію із зовнішнього вигляду дитини. Рухи дитини є засобом передачі послань, і ми повинні інтерпретувати його поведінку як комунікативне. Навіть найпростіші рухи тіла, які використовуються під час спілкування, необхідно стимулювати і заохочувати. Дитина простягає руку на слово "здрастуй", заперечливо хитає головою з боку в бік, демонструючи "ні", киває головою на "так", - все це говорить про його прагнення йти на контакт і виражати свої почуття і бажання.

Як тільки дитина оволодіє хоча б кількома рухами, він з задоволенням буде включати їх у свої контакти. Дуже важливо на перших етапах підтримати цю комунікацію, і дорослим треба супроводжувати свою промову рухами тіла, які малюк напевно спробує повторити. Всі віршики, казки, просто бесіди з дитиною необхідно розігрувати і підкріплювати рухами. Рухи тілом, головою, руками, ногами роблять позитивний вплив і на рухові властивості мовних органів.

Повірте, перші звуки і слова будуть сказані дитиною саме під час руху.

Глобальне читання

Що таке глобальне читання? Це спосіб сприйняття і запам'ятовування інформації (у нашому випадку - написаного слова) цілком, як картинки або фотографії). Деякі фахівці з раннього розвитку віддають перевагу цьому методу при навчанні маленьких дітей читання. Це ж явище може використовуватися для забезпечення неговорящіх дітей основним або допоміжним засобом спілкування. У таких випадках спілкування підтримується за допомогою спеціально виготовлених табличок, на яких крупним шрифтом (висотою 10 см) написані слова.

Альтернативні форми спілкування допомагають дитині пізнавати навколишній світ, дозволяють налагоджувати відносини з ним. Навчання глобального читання на початковому етапі не вимагає навіть вміння говорити, але воно спирається на цілеспрямоване увагу і пам'ять. На перших етапах навчання глобального читання не повинно носити абстрактний характер, його слід прив'язувати до конкретного предмета і його позначення. Іншими словами, якщо ви показуєте дитині табличку, де написано слово "яблуко", то обов'язково кладете поруч реальне яблуко, на табличку зі словом "ложка" ви кладете ложку і т. п. Пізніше можна заміняти реальні предмети картинками з накладенням на них табличок. Якщо дитина готова утримати в полі своєї уваги великий обсяг інформації, можна розширити ряд до рівня "предмет - картинка - табличка з назвою" (машина + картинка + назва предмета). Навчання глобального читання допомагає сформувати у дитини установку на читання: він починає розуміти, що предмети, а пізніше - картинки, символи та літери містять в собі якусь інформацію.

У західній літературі описані випадки, коли дітей з синдромом Дауна починали навчати глобального читання в дитячому віці (з 10-12 місяців), і це давало хороші результати. Тут не повинно бути ніяких нормативів, всі діти мають різну ступінь навченості, і варто спиратися тільки на бажання і можливості дитини.

Підводячи підсумки, хочеться ще раз нагадати, що бажанням спілкуватися і радості від спілкування на перших порах має відводитися першорядна роль. Правильність спілкування знаходиться на другому плані. Найголовніше, щоб дитина відчула успіх, щоб йому захотілося спілкуватися, тому навчання має відбуватися на такому рівні, на якому дитина зможе досягти цього успіху.

Удачі вам!

Панфілова Ірина Анатоліївна,
логопед "Даунсайд Ап"
Стаття надана сайтом "Даунсайд Ап"