Як розвивати увагу і пам'ять.

Уміння оперувати декількома поняттями одночасно, виконувати одну дію і при цьому пам'ятати про те, яким повинен бути наступний крок, виявляються необхідними при самих різних видах діяльності. При читанні важливо не забути початок слова, поки читаєш його до кінця, при перерахунку потрібно пам'ятати, скільки всього збирався взяти, поки розмовляєш по телефону, не забути про убегающее молоко, а закриваючи двері, згадати про ключі.

Як навчити цьому маленької дитини? Як розвити в нього ці здібності?

Для розвитку уваги і пам'яті можна запропонувати такі завдання, наведені в порядку ускладнення.

Рівень 1
  • Перш ніж приступити до більш складних завдань з даного розділу, переконайтеся в тому, що у дитини сформоване уявлення про постійність об'єкта, і він дійсно шукає іграшку, сховану у нього на очах в тому місці, куди її поклали.
  • Після цього можна розглянути, назвати, а потім заховати в нього на очах два знайомих маленьких іграшки під перевернуті стаканчики або затиснути їх в кулаках і запропонувати дитині відкривати ту іграшку, яку в нього просять. Коли він навчиться знаходити іграшки, можна запропонувати йому таке ж завдання, але з використанням карток.
  • Розгляньте разом з дитиною і назвіть з використанням відповідного жесту дві картинки на картках, а потім переверніть їх на очах у дитини і запитайте: "Де собака?", "Де киця?" і т. д. Дитина повинна відкрити потрібну картку.
Рівень 2
  • Ховайте на очах у дитини під стаканчиками три , а потім чотири маленьких іграшки і питайте, наприклад: "Де машинка?". Дитина відкриває потрібний стаканчик, розглядає і катає машинку. Потім знову закрийте іграшку стаканчиком і запитайте: "Де киця?" Коли дитина навчиться знаходити іграшки, можна запропонувати йому таке ж завдання, але з використанням карток (іграшки, продукти, тваринні, одяг, меблі і т. д.). Розгляньте разом з дитиною і назвіть з використанням відповідного жест три, а потім чотири картинки на картках, а потім переверніть їх на очах у дитини і запитайте, наприклад: "Де стілець?" або "Де чашка?" і т. д. Дитина повинна відкривати потрібну картку. Підтверджуйте правильність виконання завдання: "Так, молодець, це чашка!"
  • Можна розглянути і перевернути дві картки і питати дитини, показуючи на закриту картку: "Що тут?". Дитина відповідає словом або використовуючи жест, а потім відкриває картку і перевіряє правильність відповіді.
  • Просіть дитини принести який-небудь предмет, що знаходиться поза його увагою, наприклад, в сусідній кімнаті. Добре урізноманітнити такі прохання, щоразу просячи принести що-небудь новеньке. Дитина повинна зрозуміти, що його просять зробити, піти в іншу кімнату, знайти потрібну річ і принести її.
  • Залучайте дитину до допомоги по господарству. Він може діяти, наслідуючи вам, наприклад, разом з вами прибирати посуд зі столу або виконувати окремі маленькі доручення. Якщо дитина не виконує вашого доручення, зробіть те, що ви просили, разом з ним. Така діяльність може також сприяти розвитку мовлення. Обговорюйте те, що відбувається. Особливо виділяйте емоційні моменти: "ой, калюжа" або "ой, впало", "ой, гаряче", "важко" і т. д.
Рівень 3
  • Виконання інструкції з двох кроків або двох значимих слів. Навчання цьому знаходиться на стику логопедії та когнітивного розвитку і вимагає відповідного рівня розуміння мови. Важливо, щоб дитина розуміла кожне слово окремо.
  • Довгі інструкції повинні стати звичайною частиною повсякденного життя. Ви можете звертатися до дитини з "довгими" проханнями, що включають в себе два послідовні кроки, прохання принести два предмети одночасно або позначаючи ознаки потрібного предмета. Для того, щоб переконатися, що дитина дійсно запам'ятовує посібник та слідує їй, а не надходить звичним чином або по ситуації, пропонуйте йому парадоксальні ("хуліганські") інструкції. Наприклад: "Принеси кубик, поклади в каструлю", "Принеси чашку і шкарпетки".
    Давайте всю інструкцію цілком і, якщо дитина відчуває труднощі, повторюйте її знову всю цілком, не розбиваючи на кроки. Якщо розвиток мовлення дозволяє, можна просити дитину повторити інструкцію перед її виконанням, що сприяє розвитку внутрішнього мовлення.
  • Посадіть за стіл велику і маленьку лялечку і викладіть на стіл, наприклад, чашки, тарілки , ложки та виделки. Пропонуйте інструкції типу: "Дай цієї ляльці чашку і вилку", "Дай великий ляльці тарілку" і т. д.
  • Запропонуйте дитині ляльку і ведмедика, гребінець і вилку. Попросіть його розчесати ведмедика виделкою або погодувати ляльку гребінцем.
  • Збільшення часу збереження уваги. Коли дитина просить що-небудь у вас, можна іноді не відразу виконувати його прохання, наприклад: "Налити тобі сік? Зараз, я витру зі столу і наллю". Таке сподівання вчить дитину зберігати увагу протягом деякого часу. Час очікування для маленької дитини повинне бути досить коротким і може складати декілька хвилин. Поступово воно значно збільшується, і підросла дитина не забуде про те, що він хотів подивитися мультфільм, навіть якщо відкласти перегляд на годину.



  • коментоване малювання. Намалюйте серії примітивних, символічних картинок, що відображають якесь відоме вашій дитині справу. Наприклад, можна зробити "книжку" "Мій день" або "Ми гуляємо". Попросіть дитину розповісти, що він робить на кожній з цих картинок, ставте йому навідні запитання, щоб збільшити кількість подробиць.
  • Розігрування з дитиною вистав-казок "Колобок", "Ріпка", "Теремок". Вони вимагають запам'ятовування і повторення ланцюжків персонажів або їх реплік. Для інсценування можна використовувати плюшеві іграшки або персонажів, вирізаних з картону.
  • Ігрова діяльність є основною для дитини. Звертайте увагу дитини на те, що відбувається навколо. У грі можна моделювати все, з чим дитина зустрічається в повсякденному житті: дитячий сад, похід до поліклініки, відвідування перукарні, звичайний похід в магазин, поїздку в поїзді і т. д. Наповнюйте ці ігри "подробицями". Це допомагає дитині зрозуміти мету і послідовність дій, скоєних в реальному житті, розвиває пам'ять та асоціативне мислення і дає йому ті елементи, які він у подальшому може включати в свої власні сюжетні ігри.
  • Включайте дитини в усі види діяльності, якими займаються інші члени сім'ї. Він має поступово освоювати побутові навички. Дуже хороший період для цього, коли дитина сама хоче допомагати вам, наслідуючи, виконуючи ті ж дії, або виконуючи на ваше прохання окремі дії. Наприклад, коли готуєте суп, попросіть дитину дістати каструлю і віднести її на стіл. При різанні овочів можна дати йому пластмасовий одноразовий ножик і запропонувати різати їх разом з вами. Те ж необхідно робити при збиранні, миття підлоги, миття посуду, прання, роботі в городі і т. д. Говоріть з дитиною про все, що ви робите.
Рівень 4
  • Виконання інструкції з трьох кроків або трьох значущих слів. Візьміть велику, маленьку і середню матрьошки, тарілки трьох розмірів, набір лічильного матеріалу по темі "Овочі та фрукти" (зрозуміло, його можна замінити горішками, насінням, ріжками, квасолину і т. д.).
  • Поставте перед дитиною матрьошок по зростанню і тарілки і попросіть: "Дай великий матрьошці маленьку тарілку". Потім викладіть на стіл, наприклад, чотири огірка, два помідори і два лимони. Пропоновані інструкції: "Дай цієї матрьошці два огірки і помідор", "Дай великий матрьошці лимон і помідор", "Поклади огірок, помідор і лимон в цю тарілку" і т. д. Давайте всю інструкцію цілком, і, якщо дитина не виконує її відразу, повторюйте її знову всю цілком, не розбиваючи на кроки. Можна також попросити дитину повторити інструкцію перед виконанням, або допомогти йому навідними і уточнюючими питаннями. Наприклад, якщо дитина виконав лише частину інструкції "Дай цієї матрьошці два огірки і помідор" і дав матрьошці тільки два огірки, можна запитати його: "Що ще хотіла матрьошка?", А потім "Помідор або лимон?".

  • Виконання інструкції, що містить кілька значущих слів або кроків. Безумовно, природніше відпрацьовувати навчання дитини, не сидячи за столом, а в побутових ситуаціях. Можна звертатися до дитини з "довгими" проханнями, що включають в себе три послідовних кроки, прохання принести два предмети, позначаючи ознака одного з них, або місце, де він знаходиться. Для того щоб переконатися, що дитина дійсно запам'ятовує інструкцію і їй слід, а не надходить звичним чином або діє за ситуації, можна пропонувати йому парадоксальні інструкції. Наприклад: "Візьми вилку і кубик, поклади в шапку", "Принеси чашку і червоні шкарпетки", "Візьми ложку під столом, поклади в ліжко". Довгі інструкції повинні стати звичайною частиною повсякденного життя. Якщо дитина не справляється з дорученням, повторіть всю інструкцію цілком, не розбиваючи на кроки, а якщо це не допомагає, попросіть дитину повторити, що він повинен зробити, або поставте йому навідні запитання.
  • Запитуйте дитини, що він робив вчора, що збирається робити далі. "Ми йдемо гуляти. Що ти одягнеш? Ще що?" Якщо він дає формальні чи невірні відповіді, ставте йому навідні запитання й уточнюйте подробиці. Можна, наприклад, питати: "Ти на сніданок їв кашу або суп?", "Суп був на обід або на сніданок?" і т. д.
  • Грайте з дитиною в сюжетно-рольові ігри. Включайте в них те, що відбувалося з ним у реальному житті, в гру. Допомагайте дитині наповнювати його гри різними подробицями. Наприклад, ляльки прийшли в гості, торт на столі, а чаю немає. Як приготувати чай? Намагайтеся, щоб у грі так само були відображені почуття вашої дитини та почуття інших людей. Вони можуть радіти, гніватися, ображатися, боятися, нудьгувати і т. д. Наприклад, лялька просить купити морозиво, а їй не купують, лялька образилася. Або ляльку укладають спати, а лялька не хоче лягати і вередує, "мама" сердиться. Намагайтеся, щоб дитина називав ці почуття.
  • Просіть дитину саму виконувати будь-які господарські справи. Вони повинні складатися з ланцюжка дій і вимагати досить тривалого часу, наприклад, розкласти іграшки по місцях, протерти і розкласти прилади в ящику або полити квіти у всіх кімнатах і т. д.
Тетяна Медведєва, спеціальний педагог