Проблеми дитячого читання.

Всім нам, батькам, хочеться, щоб дитині супроводжувала удача, щоб він не був відстають в середовищі однолітків, щоб його поважали і цінували інші. Але як цього домогтися? Світовий досвід підказує: треба якомога раніше залучати дитину до книги і читання - джерелу знань, ідей, мудрості і досвіду.

Важливо врахувати й інше. Переглядається традиційна система оцінок успішності школярів. Все частіше ми чуємо, що п'ятибальна - зжила себе. На зміну їй іде інша, заснована на накопиченні учнем досягнень (портфоліо) в тій чи іншій галузі знань, яка може бути виражена в участі дітей в олімпіадах, конкурсах, турнірах та інших видах діяльності, як в рамках шкільної програми, так і поза нею. Все це буде вимагати ерудиції, творчого мислення, а значить - начитаності.

В "портфоліо" досягнень увійдуть матеріали, що характеризують читацьку діяльність дітей: твори, реферати, відгуки, щоденники читання. Від того, чи читають наші діти, що і як читають, залежить їх сьогоднішній успіх і завтрашня доля, а в сукупності, доля Росії, її майбутнє. Дитяче читання називають інтелектуальним ресурсом країни, головним резервом розвитку людського потенціалу нації.

Рада. Розповідайте дітям про цінність читання. Показуйте зв'язок читання з їх успіхами у навчанні та в інших справах. Наводьте приклади позитивного впливу книги на вашу власне життя або життя інших людей. Заохочуйте дружбу з дітьми та дорослими, які люблять читати.

Американці забили тривогу з приводу читання і освіти ще в 1983 році. Їх дослідження називалося "Нація в небезпеці: необхідність реформи освіти".

Ця небезпека пов'язана з зростанням функціональної неграмотності - нездатністю людини цивілізованого суспільства виконувати свої елементарні професійні, громадські та побутові обов'язки.

Виникла проблема виявилася наслідком дегуманізації суспільства, дефіциту духовності, загальної культури.

Була простежено зв'язок між читанням дітей, шкільними уроками і катастрофами, аваріями, вибухами.

нечитаючих випускник школи був визнаний головним чинником ризику сучасної цивілізації. Він не в змозі виконувати свої функції ні як солдат, ні як працівник, ні як громадянин.

Досвід читання на Заході став прирівнюватися до накопичення людського капіталу - капіталу знань, інтелекту, досвіду спілкування та творчої реалізації особистості.

Цей прагматичний термін - "людський капітал" - увійшов останнім часом і в нашу лексику. Він відповідає духу ділового життя сучасної Росії. Як і фінансовий, людський капітал, який базується на читанні, має здатність накопичуватися і використовуватися, їм можна щедро ділитися з іншими і від цього він не буде вичерпуватися.

Людина, що володіє таким капіталом, легше знаходить суспільне визнання, у нього краще розвинена мова, він більш затребуваний, більш успішний в будь-якій справі, вільніше виражає себе в спілкуванні, краще розуміє інших.

Передумовою придбання такого капіталу є доведена до автоматизму техніка читання, коли за літерами і словами дитина бачить приховані у них значення або образи і реагує на них.

Особливе значення читання полягає в розвитку уяви - основи творчості. Книга народжує і розвиває уяву. Без уяви немає передбачення, немає прогресу.

Стародавні греки про будову атома знали приблизно стільки ж, скільки знаємо ми. При цьому не було ні мікроскопів, ні машин, ні комп'ютерів. Вони володіли тільки силою уяви. Завдяки цій силі з'являються люди, подібні Ломоносову.

Рада. Розвивайте уяву вашої дитини на матеріалі книги. Спонукайте його вгадувати розвиток подій, висвітлених у книзі, представляти подумки героїв, продовжувати написане, прогнозувати, вдумуватися в багатозначність слова.

Особливе значення читання має для Росії, яка до недавнього часу вважалася найбільш читаючої країною в світі.

Її називали духовної лабораторією людства. Нашій культурі з її традиційною духовністю завжди було властиве особливе шанування мистецтва слова. Формулу його з найбільшою точністю висловив поет Євген Євтушенко: "Поет в Росії - більше, ніж поет". Велика література для нас - це не тільки спосіб стати більш інформованими, але і спосіб самовдосконалення, виховання серця, розуму і душі. Читання для нашої культури - це просування особистості до високого духовного досвіду людства. У читанні, в співчутті з літературними героями, в діалозі з автором людина одухотворяє свій внутрішній світ, піднімає, олюднює. Різницю цілей читання російських та американських школярів підкреслює такий приклад: як-то колишній президент США Білл Клінтон під час відвідування нашої країни зайшов у школу до першокласників і запитав їх, для чого вони хочуть навчитися читати. Один з хлопчиків встав і сказав: "Щоб читати Пушкіна". Президент здивувався і помітив, що якщо б американському школяреві поставили це питання, він би відповів: "Читати факси". Різниця, як бачимо, дуже істотна.

Що ж стосується наших школярів, то, як видно з їх реплік, ставлення до читання у них є дуже суперечливим. Є діти, для яких книга - органічна частина їх життя. Хто дивиться телевізійну передачу "Розумники і розумниці", той, напевно, переконався у феноменальній начитаності цих підлітків - майбутньої еліти нашого суспільства. У них видно інтелект, ерудиція, культура, здатність вирішувати нестандартні задачі, прогнозувати. На жаль, таких дітей, хто не мислить життя без читання, з кожним роком стає все менше. Зате зростає відсоток тих, хто "не тиче в книжку пальчик". Тривожить, що таких "хлопчиків" з кожним роком стає все більше. Для них читання - тяжка повинність. Вони не усвідомлюють його не тільки як засіб загальнокультурного розвитку, але і як засіб, що гарантує навчальні успіхи з усіх предметів. Адже читання в школі пов'язано не тільки з літературою. Воно є основою для вивчення всіх дисциплін, навіть математики. Неправильно зрозуміла завдання веде до неправильного вирішення. Разом з тим, начитаність школярів визначає рівень міжособистісних взаємин у класі, обумовлює духовний клімат у школі і вдома. Ким би потім стали випускники шкіл - їм жити серед людей. А значить необхідно вміти розуміти їх, спілкуватися з ними, передбачати їх поведінку, а для цього уявляти собі різноманітність характерів, мати запас життєвих ситуацій і способів їх дозволу, почерпнутих з літератури.

Не можна не враховувати і прагматичну сторону читання . Адже величезна маса професій, так чи інакше, пов'язана з читанням інструкцій, факсів, договорів, поштових відправлень та інших ділових паперів, що вимагає мовного розвитку.

Тим часом відомі факти, коли наші юнаки, призвані в армію, не вміють читати, грамотно висловлювати свою думку, повноцінно спілкуватися. Накопичення подібних фактів йде по наростаючій. Не можна не побачити у всьому цьому прямого зв'язку зі зростанням дитячої злочинності, алкоголізму та наркоманії. Невипадково стосовно до дитячого читання все частіше ми чуємо слово "криза", а іноді і "катастрофа".

Що відбувається з дитячим читанням?

Ось що відповіли батьки школярів на запитання "Читання дитини сьогодні - це .. . "

  • " читання сьогодні - це читання з-під палки ",
  • " написання реферату ",
  • "програмна обязаловка",
  • "це наша батьківська борошно",
  • "це наші витрачені нерви",
  • "випадковий процес ситуативного характеру" ,
  • "виконання домашнього завдання".

Показові приклади того, що відбувається з дитячим читанням, привів відомий кінорежисер і публіцист Сава Куліш. Підбираючи дітей для участі у фільмах, він мав справу з сотнями хлопців. Критерій відбору був один - культура школяра.

При розмові з нинішніми підлітками з'ясувалося, зокрема, що в порівнянні з попередніми поколіннями у них різко зменшилася любов і потреба в поезії: ніхто з самих кращих претендентів для зйомки в фільмі не зміг прочитати напам'ять жодного вірша навіть зі шкільної програми.

Жахливим здалося йому, коли одна з тестованих замість віршів продекламувала рекламний слоган на жуйку.

Був хлопчик талановитий, пластичний, розумний , з математичної школи - претендент на головну роль. Він не зміг прочитати напам'ять навіть "У Лукомор'я дуб зелений", як йому ні підказували присутні. Він говорив: "У Лукомор'я дуб зелений, на гілках сидить русалка. А навколо ... - він замислився.


- Кіт ходить на срібній, а може бути, на золотому ланцюжку". При всіх його привабливих зовнішніх даних цей хлопчик не був узятий на головну роль.

Наведений приклад - яскраве свідчення того, що справа з читанням дітей, а значить і з їх культурою, йде з ряду геть погано. Цей висновок підтверджує режисер і тим фактом, що нинішні студенти театральних училищ, вчорашні випускники шкіл, на відміну від попередніх поколінь, виявляються нездатними зробити етюд про кохання.

Вони просто не розуміють, про що їх просить педагог. Великі романи, музика, вірші не відкрили їм цього почуття. Все те, що виходить за рамки сексуальних відносин, для них ніби не існує.

Але є у прославленого режисера й інший приклад: приїхав хлопчик з бабусею з невеликого містечка Клімовська. Цей хлопчик чудово прочитав ряд віршів. З'ясувалося, що він грає на скрипці, знає англійську мову. Тато його шофер, мама - фармацевт. Його вихованням займалася бабуся - працівник дитячого саду. Це вона дала онукові класичну освіту. Хлопчик виграв конкурс серед учнів міста і з'їздив до Англії, а пізніше поступив в МГІМО.

А ось дані соціологів. Число постійно читають за останнє десятиліття зменшилася з 49 до 26%, а тих, хто взагалі не читає книги, зросла з 23% до 34. Читають книжки від випадку до випадку 40%. За ці роки відбулося обвальне падіння числа людей, які набувають книги. Якщо в 1994 році книги купували 58%, то у 2004 році - тільки 20%. (Книжное обозрение, № 39, 2005)

Дані про дитяче читання. Люблять читати: молодші школярі 43%, старші - 17%. Не люблять читати: молодші школярі 8%, старші - 17%. Не читають нічого, крім завдань вчителя, 10% школярів. Читають на дозвіллі тільки розважальну літературу 40% учнів. Читають пізнавальну літературу 21%. Читають для самоосвіти 10% школярів.

(Дані взято зі статті В. П. Чудіновою, журнал "Шкільна бібліотека", 2003, № 8)

Представлені тут цифри красномовно говорять про тенденції зниження інтересу до читання від молодшого шкільного віку - до старшого. Чим старше школяр, тим більше характер його читання наближається до дорослого.

Криза дитячого читання проявляється не тільки в малій начитаності школярів, у зменшенні кількості читаючих дітей. Також в декількох поколіннях російських сімей книга не значиться в пріоритетних духовних цінностях. Важливий показник неблагополуччя - погіршення змісту і якості читання, зниження його продуктивності. Велика кількість в колі читання дітей літератури сумнівного характеру, що пропагує насильство, культ грошей, страх, песимізм, відчуження від дорослих ніяк не може нас тішити. Багато дитячі книги, замість реального життя, дають дитині її імітацію, ведуть у інші світи, де сили добра і сили зла прирівняні один до одного. Читаючи таку літературу, дитина у своєму моральному розвитку в кращому разі буксує. А в гіршому - деградує, копіюючи її героїв. Руйнівна енергія подібних книг підсилює схильність читачів до реальної агресії і кримінальному поведінці.

Рада. Якщо ваша дитина читає у вільний від шкільних занять час, поцікавтеся, що за книга в його руках. Загляньте в неї. Якщо, на ваш погляд, книга антигуманні, обговоріть її з дитиною, оцініть її з позиції добра і зла, запропонуйте йому гарну книгу.

Що стосується сприйняття тексту, що читається, то помічені світові тенденції: у нинішнього телевізійного і комп'ютерного покоління воно стає більш поверховим, а за характером - кліповим, або калейдоскопічно, тобто коротким, вироблюваним в дитини від миттєвої і несподівану зміну різних вражень, не пов'язаних один з одним. Сьогоднішні школярі, які звикли до зорової інформації, більш, ніж раніше, мають потребу в ілюстрованих виданнях з широко представленим відеорядом. Текст без картинок відторгає їх від читання.

Тривожить і інше. За даними Міжнародного дослідження 2000 року, що стосується якості читання дітей, наші діти 15-ти років зайняли з 32 країн світу 29 місце, у 2003 році показали результати ще нижче. Вони виявилися не здатні вичерпувати інформацію з текстів різних типів, відбирати в тексті відповідний завданням матеріал. Не вміють вони і знаходити в тексті приховану або суперечливу інформацію. Утруднення викликає перехід від деталі тексту до цілого і навпаки, а також встановлення зв'язку прочитаного з наявними знаннями і досвідом. Не виявили наші школярі вміння домислювати текст, ставити питання і висувати гіпотези. У цілому російські учні опинилися не здатні результативно діяти у нестандартній ситуації. Подолання цих недоліків читання наших школярів, висновок Росії з аутсайдерів цивілізованого світу за якістю читання - невідкладна завдання, що стоїть на порядку денному нашого суспільства і, перш за все, сім'ї, школи, бібліотеки.

Приведення шкільної освіти у відповідність до Міжнародного стандарту - справа головним чином тих, хто складає навчальні програми, визначає критерії оцінки якості освіти, в тому числі читання. Однак велику допомогу в цьому можуть і повинні надати батьки, ті, хто найбільше зацікавлений в якості освіти та якість життя своїх дітей.

Великий вплив на якість сприйняття книги надають мотиви читання. Примусове читання, як правило, неплодотворно. Плідним воно стає тоді, коли дитина читає через інтерес. Наявність або відсутність інтересу до читання визначає ставлення дитини до книги і критерій її оцінки: цікава книга - значить "гарна", нецікава - значить "погана". Інтерес - це єдиний з усіх мотивів, який підтримує читання у включеному режимі, тобто забезпечує вплив книги на читача. Криза дитячого читання проявляється не стільки в тому, що багато дітей перестали читати, скільки в тому, що у них не розвинений або втрачений інтерес до цієї сфери занять.

Що заважає і що сприяє читанню дітей. Важливі поради

Головною перешкодою читання багато батьків і самі діти вважають брак часу.

Якщо з 24 годин доби відняти час на сон, на відвідування школи, на підготовку уроків, на спілкування з друзями і прогулянки, на телевізор чи комп'ютер, та якщо ще додати гуртки, факультативи, секції, що ж залишається? Де ж взяти час ще й читати?

Ось що відповідає на це питання французький педагог-словесник, чия книга про читання школярів "Як роман" (2005 р.) у багатьох сім'ях, де є діти, стала настільною : "Коль скоро встає питання, чи є час читати, отже, немає на те бажання". Він вважає, що питання не в тому, чи є у кожного з нас час читати, а в тому, подаруємо ми собі і нашим дітям щастя бути читачами. Читання, як і любов, - це просто спосіб життя. Для цікавої книги завжди знайдеться час. Так само вважають і багато наших фахівців. Мова йде не про додатковий часу на читання, а на більш розумному його використанні. Розумні батьки використовують випробуваний хід: "Почитай мені, будь ласка, поки я прибираю (готую, шию і т.д.). Вони говорять про книжки, проводжаючи дитину в школу або зустрічаючи його, використовують для цього час перед сном.

Великі нарікання у батьків і на адресу телебачення. Теледивлення вийшло на перше місце в проведенні дозвілля наших школярів. Багато батьків вважають його не тільки головним конкурентом книги, а й з-за великої кількості шкідливої ??інформації - головною перешкодою виховання в цілому. Деякі навіть забороняють дивитися телевізор, вважаючи, що цим вбережуть свою дитину від його негативного впливу. Але є й інша думка. Не можна захистити дитину від мікробів, він повинен отримати їх, щоб виробити імунітет. Він повинен вміти захищатися. І в цьому плані роль батьків величезна . На них лягає завдання вводити дитину в систему духовних цінностей, вчити відрізняти хороше від поганого, формувати у школяра власну позицію щодо тих чи інших телепередач.

Треба погодитися, що блакитний екран привабливий для дитини. Ніщо не замінить телебачення за актуальністю, яскравості і барвистості, за ефектом присутності. Але спілкування з книгою, є свої переваги за здатністю доставляти ні з чим незрівнянну насолоду усамітнення, відключення від зовнішніх подразників, занурення у світ образів, створених власною фантазією.

Загальновідомо, що телебачення забирає дитину від книги. Однак воно здатне і залучити його до книги. Треба тільки зуміти цією здатністю скористатися. Мова йде про те, щоб від перегляду цікавої передачі перекинути міст до читання школяра - запропонувати йому прочитати книгу на тему передачі