Навчальні програми.

Батькам майбутніх першокласників присвячується ...

Часто чуєш: «Ми займаємося по Виноградової ...»,« А у нас в класі вчать по Занкова ». На жаль, більшість батьків можуть лише назвати автора навчальної програми, інші скажуть «нам її хвалили», треті, може бути, розкажуть про конкретні плюси і мінуси. Але в цілому ж, рядовий батько ніяк не розуміє, чим розрізняються всі ці програми. І не дивно. Справді, важко пробратися крізь науковий стиль і термінологію педагогічних текстів.

Так що давайте будемо разом розбиратися і намагатися зрозуміти.

По-перше, існує педагогічна система і педагогічна програма.

Систем всього три: система Занкова (розвиває), система Ельконіна-Давидова (розвиває) і традиційна (див. Наказ Міністерства освіти та науки РФ від 21.10.2004 N 93).

Програм ж значно більше. Окрім офіційно визнаних, існує безліч експериментальних систем, а також авторських, внутрішньошкільних, які ми не будемо розглядати в даній статті.

Схематично це буде виглядати приблизно так:

Всі схвалені Мінобраз системи і програми відповідають головній вимозі: вони дозволяють учневі засвоїти обов'язковий мінімум знань. Авторство ж виявляється в способах подачі матеріалу, додаткової інформації, організації навчальної діяльності.

У кожної системи і програми є свій автор, так би мовити, ідейний натхненник. Але це не означає, що всі підручники з усіх предметів написані тільки ним одним. Звичайно ж, над складанням УМК (Навчально-методичного комплекту) трудився цілий колектив! Тому прізвища на підручниках ваших дітей, природно, будуть різні. Але, незважаючи на «колективна творчість», всі підручники в рамках однієї програми мають єдині:

  • Мета (тобто той результат, який повинен вийти, ті якості, якими в підсумку повинні володіти випускники, які провчилися з тієї чи іншої програми)
  • Завдання (тобто ті кроки, за допомогою яких досягається поставлена ??мета)
  • Принципи (тобто особливості організації навчання, подачі матеріалу, вибору методів, які і відрізняють одну програму від іншої).
  • Зміст (по суті - той самий навчальний матеріал, який буде засвоювати дитина в процесі навчання. Наприклад, зміст освіти з філології, з математики, з суспільствознавства і з природознавства. У цій частині програми відрізняються тим, що одні обмежуються державним стандартним мінімумом, інші включають різні додаткові знання, поняття, літературу, а так само порядком подання навчального матеріалу, який нерозривно пов'язаний з принципами.)

Немає поганих або хороших програм. Всі розглянуті в статті програми схвалені Міністерством освіти. І розвиваюча система нічим не краще і не гірше традиційною. Насправді, кожна система розрахована на певний склад розуму, або, інакше кажучи, спосіб сприйняття і розумової обробки інформації. А ці процеси у кожної дитини індивідуальні. Як обмін речовин, або скажімо, колір волосся. Тому в опис кожної програми ми ввели розділ «Особливості, які дозволять дитині успішно вчитися по даній програмі», де будемо описувати ті якості, якими бажано мати дитині для того, аби показувати високі результати, не перенапружив при цьому.

Нижче ми іноді будемо наводити приклади шкіл, навчальних з тієї чи іншої програми, але насправді, різні класи однієї і тієї ж школи можуть навчатися за різними програмами, особливо там, де вибір програми здійснюють самі вчителі. І це навіть добре. Різні програми та системи вимагають від дітей різних початкових знань і навичок, та й від особистих якостей вчителя багато в чому залежить, чи зможе він реалізувати програму в повному обсязі. Тому вчитель вибирає програму, яка дозволить йому працювати саме у цій обстановці саме з даним колективом.

Система освіти Занкова

У 1995 - 1996 рр.. Система Л. В. Занкова визнана як паралельна державна система початкового навчання.

Мета: загальний розвиток учнів, яке розуміється як розвиток розуму, волі, школярів і як надійна основа засвоєння ними знань, умінь, і навичок.

Завдання: одна з найважливіших завдань - виховання у молодшого школяра ставлення до себе як до цінності. Навчання повинне бути орієнтоване не стільки на весь клас як єдине ціле, скільки на кожного конкретного учня. При цьому ставиться за мету не «підтягти» слабких учнів до рівня сильних, а розкрити індивідуальність і оптимально розвинути кожного школяра, незалежно від того, чи вважається він у класі «сильним» або «слабкою» .

Принципи: самостійність учня, творче розуміння матеріалу. Учитель не видає школярам істини, а змушує до них «докопуватися» самим. Схема зворотна традиційною: спочатку даються приклади, а учні самі повинні зробити теоретичні висновки. Засвоєний матеріал також закріплюється практичними завданнями. Нові дидактичні принципи цієї системи - це швидке освоєння матеріалу, високий рівень труднощі, провідна роль теоретичних знань. Розуміння понять повинно відбуватися в розумінні системних взаємозв'язків.

Ведеться систематична робота над загальним розвитком усіх учнів, у тому числі і сильних, і слабких. Важливим вважається усвідомлення школярами свого процесу навчання.

Зміст: більш багате, що забезпечує різноманіття видів діяльності учнів. Збагачено зміст звичайних, загальноприйнятих у школі предметів - російської мови та читання, математики та трудового навчання. Велике значення має самостійна діяльність учня з отримання знань.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: готовність працювати у високому темпі, здатність до рефлексії, самостійного пошуку і засвоєння інформації, готовність проявити творчий підхід при вирішенні поставленої задачі.

Більш детальну інформацію можна прочитати тут:

  • http://www.zankov. ru/article.asp? edition = 5 & heading = 26 & article = 26 - чітко і повно описана система, краще і не скажеш
  • http://www.zankov.ru/
  • http://schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm
Система освіти Ельконіна-Давидова

Якщо Занков вчить на великій швидкості, то Давидов слід приказці «тихіше їдеш ; - далі будеш ».

Освітня система Д. Б. Ельконіна -В.В. Давидова має вже більш ніж 40-річну історію існування: спочатку у вигляді розробок і експериментів, а в 1996 році Рішенням Колегії Міністерства освіти РФ освітня система Ельконіна-Давидова була визнана однією з трьох державних систем, нарівні з традиційною системою і системою розвивального навчання Л. В. Занкова.

Мета: формування системи наукових понять, навчальної самостійності та ініціативності. Розвиток у дитини вміння незвично і глибоко мислити

Завдання:

  1. сформувати у випускників початкової школи здатності до рефлексії, яка в молодшому шкільному віці виявляє себе через:
    • знання про своє незнання, вміння відрізняти відоме від невідомого;
    • уміння в недовизначеність ситуації вказати, яких знань і умінь не вистачає для успішного действования;
    • вміння розглядати й оцінювати власні думки та дії «зі сторони», не рахуючи свою точку зору єдино можливою;
    • вміння критично, але не категорично оцінювати думки і дії інших людей, звертаючись до їх підстав.
  2. розвинути здібності до ; змістовному аналізу та змістовного планування.

Сформованість цих здібностей виявляється, якщо:

  • учні можуть виділити систему завдань одного класу, що мають єдиний принцип їх побудови, але відрізняються зовнішніми особливостями умов (змістовний аналіз);
  • учні можуть подумки побудувати ланцюжок дій, а потім разом і безпомилково їх виконати.
  • розвинути творчий потенціал, уяву учня.

Принципи:

  1. Основний принцип цієї системи - навчити дітей отримувати знання, шукати їх самостійно, а не заучувати шкільні істини.


  2. Предметом засвоєння є загальні способи дії - способи розв'язання класу задач. З них починається освоєння навчального предмета. Надалі загальний спосіб дії конкретизується стосовно до окремих випадків. Програма влаштована так, що в кожному наступному розділі конкретизується і розвивається вже освоєний спосіб дії.
  3. Освоєння загального способу починається з предметно-практичної дії.
  4. Учнівська робота будується як пошук і ; проба засобів вирішення завдання. Тому судження учня, що відрізняється від загальноприйнятого, розглядається не як помилка, а як проба думки.

Зміст: розроблені підручники з усіх предметів, що вивчаються у початковій, середній і старшій школі.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: ті ж, які були описані для програми Занкова. Виняток: працювати у швидкому темпі навряд чи доведеться. Швидше стане в нагоді грунтовність, увага до дрібниць, здатність узагальнювати.

Школа 2100 (Школа 2000, програма Петерсон)

Програма спрямована, перш за все, на розвиток і вдосконалення традиційного змісту освіти.

Мета: забезпечити природну і ефективну інтеграцію дитини в суспільство.

Завдання:

  • сформувати готовність до продуктивної праці
  • сформувати готовність до подальшого навчання і - ширше - взагалі до безперервної освіти.
  • виростити природно-наукове та загальногуманітарних світогляд.
  • забезпечити певний рівень загальнокультурного розвитку. Прикладом може служити формування (вирощування) у школяра умінь адекватного художнього сприйняття хоча б літератури
  • сформувати певні особистісні властивості, що забезпечують його успішну суспільно-психологічну адаптацію в суспільстві, успішну соціальну активність і успішний соціально-особистісне розвиток
  • надати максимальні можливості для формування в учня установки на творчу діяльність і вмінь творчої діяльності
  • сформувати знання, установки і базисні вміння педагогічної діяльності.

Принципи.

Принцип адаптивності. Школа прагне, з одного боку, максимально адаптуватися до учнів з їх індивідуальними особливостями, з іншого - по можливості гнучко реагувати на соціокультурні зміни середовища.

Принцип розвитку. Основне завдання школи - це розвиток школяра, і в першу чергу - цілісний розвиток його особистості і готовність особистості до подальшого розвитку.

Принцип психологічної комфортності. Сюди відноситься, по-перше, зняття всіх стрессообразующіх факторів навчального процесу. По-друге, даний принцип передбачає створення в навчальному процесі розкутою, стимулюючої творчу активність школяра.

Принцип образу світу. Представлення школяра про предметному і соціальному світі має бути єдиним і цілісним. У результаті навчання в нього повинна скластися свого роду схема світоустрою, світобудови, в якій конкретні, предметні знання займають своє певне місце.

Принцип цілісності змісту освіти. Іншими словами, всі «предмети» взаємопов'язані між собою.

Принцип систематичності. Освіта повинна бути систематично, відповідати закономірностям особистісного та інтелектуального розвитку дитини і підлітка і входити в загальну систему безперервної освіти.

Принцип смислового ставлення до світу. Образ світу для дитини - це не абстрактне, холодне знання про нього. Це не знання для мене, а це мої знання. Це не світ навколо мене: це світ, частиною якого я є і який так чи інакше переживаю і осмислює для себе.

Принцип орієнтовною функції знань. Завдання загальної освіти - допомогти формуванню в учня орієнтовної основи, яку він може і повинен використовувати в різних видах своєї пізнавальної та продуктивної діяльності.

Зміст: програми та підручники з усіх предметів з ; 1 по 11 клас, а так само для дитячого саду.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: Так як програма, за задумом авторів, перегукується з системою Ельконіна -Давидова, стануть в нагоді всі ті якості, які були описані вище. Але так як це все ж традиційна програма, розрахована на «середнього учня», практично будь-яка дитина зможе по ній успішно вчитися.

Більш детальну інформацію можна прочитати тут:

http://www.school2100.ru/

«Школа Росії» (Плешаков)

Це той комплект для початкової школи, по якому ми всі вчилися, з деякими змінами.

Мета: виховання школярів як громадян Росії. Школа Росії повинна стати школою духовно-морального розвитку.

Завдання. Головне призначення початкової школи, на думку авторів - виховне. Звідси і завдання:

  • розвиток у дитини людських якостей, що відповідають уявленням про справжню людяності: доброти, терпимості, відповідальності, здатності співпереживати, готовності допомагати іншому
  • навчання дитини усвідомленого читання, письма і рахунку, правильно говорити, прищепити певні трудові та здоров'язберігаючих навички, навчити основам безпечної життєдіяльності
  • формування природної мотивації навчання

Принципи: фундаментальність, надійність, стабільність, відкритість новому.

Проблемно-пошуковий підхід. Він передбачає створення проблемних ситуацій, висунення припущень, пошук доказів, формулювання висновків, зіставлення результатів з еталоном.

Зміст. Підручники для 1-4 класів, що випускаються видавництвом «Просвіта». Видавництвом «Просвіта» д. Комплект охоплює всі освітні області.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: Ніяких особливих якостей від дитини не потрібно. Звичайно, чим більше здібностей розвинене у дитини, тим краще. Наприклад стане в нагоді здатність до самооцінки, готовність працювати в проблемних ситуаціях. Але за даною програмою добре вчаться навіть самі непідготовлені до школи діти.

На жаль, свого сайту у авторів даної програми немає.

«Гармонія» під редакцією М. Б. Істоміної

Ця система співвідноситься з основними ідеями розвивального навчання і зокрема, із системою Занкова, в якій Наталя Борисівна Істоміна сама дуже довго працювала.

Мета: багатобічний розвиток дитини , комфортне навчання, готує розумовий апарат дитини до подальшого навчання. Подолання відмінностей між традиційною та розвиваючої схемою навчання.

Завдання: забезпечити розуміння дитиною досліджуваних питань, створити умови для гармонійних стосунків вчителя з учнем і дітей один з одним, створити для кожного учня ситуації успіху в пізнавальної діяльності.

Принципи: організація навчальної діяльності учнів, пов'язана з постановкою навчальної задачі, з її рішенням, самоконтролем і самооцінкою; організації продуктивного спілкування, яке є необхідною умовою формування навчальної діяльності; формування понять, забезпечують на доступному для молодшого шкільного віку рівні усвідомлення причинно-наслідкових зв'язків, закономірностей і залежностей.

Зміст: підручники з усіх навчальних предметів з 1 по 4 клас. Багато батьків і педагоги відзначають дуже хорошу подачу курсу російської мови і літератури.

Особливості, які дозволять дитині успішно навчатися за даною програмою: вимоги до особливостей розумового процесу дитини випливають із заявленої автором зв'язку з системою Занкова. Але як будь-яка традиційна система, дана програма пом'якшує вимоги, які пред'являються до учня програмою Занкова.

Більш детальну інформацію можна прочитати тут:

http://nsc.1september.ru/articlef.php? ID = 200300905 - дуже добре, з прикладами, викладена інформація про програму.

«Початкова школа 21 століття» (Виноградової)

Мета: організація навчальної діяльності молодших школярів таким чином,