Мій учень.

Днями прочитала книгу забайкальської письменниці Олени Стефанович під зухвалою назвою «Дурдом». Багато в чому автобіографічна, ця повість розповідає про життя з діагнозом «шизофренія». Особливо запам'яталося, що цей діагноз головній героїні лікарі поставили в тому числі й тому, що вона писала вірші - мовляв, вірші пишуть тільки психічно нездорові люди, а ті моменти, коли його відвідувало натхнення, вважалися загостренням душевної хвороби. Спроби героїні пояснити, що Пушкін теж вірші писав, але ж його ніхто через це ненормальним не вважав, називалися «манією величі».

Я не медик, я - вчитель. І ця повість змусила мене згадати про один моєму учня, якому медики ставили саме такий діагноз.

Кілька років тому я прийшла на роботу в одну школу. Досвід у мене був, тому втягнулася в роботу швидко. Як водиться, дали мені класне керівництво. І відразу в 10-му класі. Цей клас майже цілком складався з «новеньких», лише троє хлопців перейшли в нього з 9-го даної школи. Десь протягом 3-х тижнів мало не щодня він поповнювався новими учнями. Серед «новеньких» був і Борис (ім'я учня змінене з етичних міркувань). Документи він приніс разом з татом, який розповів, що 9 років Борис вчився в одній з елітних гімназій нашого міста, але в 10-й клас його не взяли. Повідомили йому про це, коли він відучився вже тиждень. Звичайно, це виключення з класу було незаконно, але, очевидно, батьки вирішили, що краще піти з миром.

В атестаті Бориса за 9-й клас оцінки були різні: від "3" до "5" ;, фізично був розвинений на «5 +» - високий, потужний, з дуже важким поглядом і досить повільною промовою. У дошки відповідати він відмовлявся, руки ніколи не піднімав, навіть якщо знав відповідь, писав дуже повільно, ручку буквально вдавлювало в зошита. Зате з дозволу вчителів відповідав з місця, не ухилявся від трудових справ класу, мав хорошу пам'ять. Громадські дисципліни давалися йому легше точних наук, але в кінці півріччя ніколи ні з одного предмета оцінка «2» не виходила.

Спілкування з однокласниками у нього не складалося, і видно було, що його це не обтяжувало. Часто він щось бубонів собі під ніс, наче сам з собою розмовляв. Оскільки і зовнішнім виглядом, і поведінкою він виділявся серед інших, деякі його однокласники, як правило, новачки, які хотіли заслужити авторитет у класі, не раз робили спроби його образити (і словом, і ділом). Досить було мені пару разів на цю тему поговорити з кривдниками, пояснити, що «так робити не можна», пару раз Борі їм відповісти за допомогою сили, що аж до випуску в 11 класі його більше ніхто не чіпав.

Навесні розпочалася призовна кампанія, з військкоматів прийшли списки тих, кому належало з'явитися на призовну комісію. Мені як класному керівникові слід було заповнити на учнів надіслані анкети, написати характеристики. Хлопців до цього часу я дізналася досить добре, в тому числі і Бориса. Не раз з ним розмовляли на різні теми під час його чергування по класу, якщо просто в школі затримувався, і я відчувала, що йому хочеться поспілкуватися. Дізналася, що комп'ютерами цікавиться, військовою технікою (його тато - військовослужбовець), спортом займається вдома, до школи з іншого району міста пішки ходить в якості розминки.

І ось одного разу (у мене тоді «вікно» було , і я в своєму кабінеті зошити перевіряла) до школи стала жінка, назвалася лікарем призовної комісії. Мовляв, вона приїхала за Борисом, йому ставлять діагноз «шизофренія», тому його потрібно доставити на обстеження в психоневрологічний диспансер, де його вже чекають. Я відразу зрозуміла, що справа тут недобре, і простим обстеженням не закінчиться. Викликати Бориса з уроку означало віддати його в «психушку». Спочатку я вирішила просто поговорити з лікарем про те, чому вона саме у школу за Борей приїхала, могла б і до нього додому. Вона відповіла, що вдома була, але Бориса батько не віддав, а мати сама хвора, схоже, теж «шиза» (мама жодного разу в школу не приходила, і особисто я її не знала). Зрозуміло, чому батьки не віддали сина на «обстеження», на вулиці ловити було протизаконно, а в школі інтереси учня представляє вчитель, тому з його дозволу дитину можна було забрати.

Лікар стала проявляти наполегливість, навіть дістала мною ж написану характеристику Бориса, де значилося, що в класі він тримається відособлено і, крім сусіда за партою, більше ні з ким з однокласників не спілкується, щоб довести його ненормальність. За підмогою я звернулася до завуча і соціальному педагогові, і ті, вже апелюючи буквою закону, пояснили, що свого учня ні на яке обстеження не віддамо, тим більше що в нас немає згоди на це від її батьків. Лікарю нічого не залишалося, як піти.

Залишалася небезпека, що лікар (з помічниками, природно) підкараулив Борю біля дверей школи, і про це треба було його попередити. Я викликала його з уроку, щоб ніхто з учнів не міг нас підслухати, і розповіла про те, що сталося, попередивши, щоб він був обережний на вулиці і йшов додому іншою дорогою. Природно, і батькові Бориса я також повідала про те, що трапилося.

Більше спроб вилучити Борю до психлікарні в стінах школи ніхто не робив.

Я не лікар, щоб ставити діагнози, не знаю, брав Чи Борис якісь ліки «від шизофренії». Так, він виділявся серед однокласників, був замкнутий, справляв враження «тугодумного», але в той же час він навчався, як всі, вів себе адекватно, був ввічливий і акуратний. І ніякої передбачуваний діагноз не завадив йому здати випускні іспити і отримати атестат про повну середню освіту.


Після випускного я втратила Борю з виду. Домашнього та мобільного телефону у нього не було, а їхати до нього додому без запрошення з розпитуваннями типу «як твої справи?» Мені не дозволяє виховання. Я не знаю, чи зробив він у якогось вузу (благо для нього, що ЄДІ оцінює тільки знання, а не особистість), добралися чи все-таки до нього лікарі пісхдіспансера. Але я зробила все, щоб у школі ставилися терпимо до його незвичайності і вважали його рівним собі.

На мій погляд, поняття «нормальності» - «ненормальність» дуже спірні. З таким же успіхом, як медики з повісті «Дурдом» вважали ненормальним, що людина пише вірші, ненормальними можна назвати і багато інших вчинки та інтереси людей. Хіба в здоровому глузді осіб, відучившись 3-4 роки в училищі, а потім ще 5 років у вузі, піде працювати в школу або дитячий сад за ті гроші, що платять там зараз? Вчитися 9 років на вихователя, щоб потім за копійки (офіційно серед фахівців саме працівники дитячих садів отримують найменшу зарплату) «дітей на горщики садити»! Чи всі з розумом в порядку у жінки, яка вирішила народити в 40 років? Це ж смертельно небезпечно для неї і для дитини! А чи дружить з головою чоловік, який своєю машині («Ластівці», «Дівчинці», «Коханій» і т.д.) приділяє більше часу і виділяє більше коштів, ніж дружині і дітям? А що коїться в головах сусідів-дачників, які роками ворогують через 20 сантиметрів землі або тіні від паркана? А як вам таке: людина з проблемами зі здоров'ям звертається не до лікарів, а до чаклунів, астрологів, цілителів, замість того, щоб звернутися до лікаря? А люди творчих професій? Той чи інший «діагноз» можна поставити кожному з них!

До речі, вчинком душевно хворої людини порахували заповіт Альфреда Нобеля його сучасники, по якому більша частина стану з рук законних спадкоємців відпливала у вигляді щорічних премій вченим за досягнення в науці. Спадкоємці Нобеля намагалися оскаржити заповіт, хотіли довести, що воно складено було далеко «не в здоровому глузді», але потім вирішили виконати останню волю покійного.

І адже ніхто не перестане читати книги Ф. М. Достоєвського і захоплюватися їх геніальністю лише тому, що сучасні лікарі доводять наявність душевної хвороби у великого письменника!

Пам'ятаю, якось читала тему конференції 7і про те, хто як ставиться до незвичайних людей. Конкретно йшлося про дитину в дитячому садку, який був розумово відсталим (6-7 річна дитина перебував у групі серед 3-4 льоток, що не суперечить законам РФ). Мені було страшно читати міркування батьків про те, що цьому хлопчикові не місце серед нормальних дітей, що йому потрібно ходити в спеціалізований дитсадок, що інваліди взагалі повинні бути окремо від здорових, і взагалі, всіх дивних потрібно ізолювати. І так же міркують дорослі люди, ті, хто виховує дітей, ті, хто своєю поведінкою подає їм приклад.

Одного разу, ще навчаючись в інституті, серед подруг, майбутніх педагогів, під час «вікна» зайшов суперечка про те, як бути з дітьми-інвалідами, як би кожен з нас поступив, якщо б у нього народилася дитина, наприклад, із синдромом Дауна? Велика частина схилялася до того, що батьки не повинні кидати своїх хворих дітей, потрібно боротися за їхнє здоров'я, спробувати докласти всіх зусиль, щоб він став повноправним членом суспільства. Але дві подруги (після цієї розмови поступово вони віддалилися від нас) вважали, що таких дітей необхідно забивати ще в пологовому будинку, а які стали інвалідами внаслідок хвороби або нещасного випадку потрібно як мінімум ізолювати від суспільства. Свою думку вони пояснювали насамперед гуманним ставленням до самих інвалідам: мовляв, навіщо їм все життя мучитися самим і рідних мучити? А якщо вони, інваліди, раптом вирішать створити сім'ю, то будуть плодити лише собі подібних?! Навіщо це потрібно? І, якщо б у них, подруг, самих народився хвора дитина, вони б, не роздумуючи, дали свою згоду на його усипляння. Як ми не намагалися, не могли переконати їх, навіть приклади з життя своїх знайомих і рідних приводили. Так, одна розповіла, що її дядько народився із заячою губою, йому в дитинстві зробили кілька операцій, і зараз він носить вуса, так що ніхто і не здогадується, що у нього за проблема була. Інша говорила про Бетховена, який оглух, але продовжував писати музику, і якщо б його вбили як інваліда, то багатьох його творів ми б так і не почули .... Ніхто нікого не переконав, кожен залишився при своїй думці.

Через кілька днів після нашої суперечки на лекції з філософії викладач торкнулася теми милосердя. Заговорила вона і про інвалідів, і про незвичайних людей. Навіщо таким людям жити на землі? А тому, що саме вони вчать нас добру, терпимості, людяності, милосердя. Допомагаючи цим людям, ми самі стаємо кращими, розуміємо, що ми різні, і кожен з нас незалежно від наявності або відсутності інвалідності має право на щастя. Але починати потрібно з дитинства: не треба своїх дітей захищати від спілкування з інвалідами, і тоді, подорослішавши, вони не будуть вважати інвалідів людьми нижчого сорту чи «недолюдей», не будуть їх ображати або сторонитися.

Мені близька ця позиція, і це ставлення до «інших», «незвичайним» людям я намагаюся прищепити своєму сину і учням. Дуже хочеться вірити, що Борю зараз оточують розуміючі люди. Удачі тобі, Борисе!

АХ, habarovaan@mail.ru