Неуспішність.

Перш ніж докоряти дитини у недбальстві, подивіться, чи все ви зробили, щоб створити йому необхідні умови для занять. Причому мова йде не про окремий кабінет, а про гарному емоційному тлі. Якщо ви накричали на дитину (нехай навіть заслужено) - інтелектуальних подвигів не чекайте. Засмучений, стривожений учень часом не здатний розібратися в самому простому матеріалі.

невстигаючих учнів можна розділити на три категорії:

  1. ті, хто не можуть добре вчитися, але хочуть;
  2. ті, хто й не можуть, і не хочуть;
  3. ті, хто могли б добре вчитися, але не хочуть.

Дитині дуже легко потрапити з першої категорії в другу. Залежати це буде і від позиції вчителя, і від терпіння батьків, і від самої дитини.

Чому вчитися важко?
  1. У дитини може бути затримка психічного розвитку в цілому, недостатнє інтелектуальний розвиток.
  2. Можуть бути незрілими окремі психічні функції, наприклад, увагу. Ні здатності до зосередження, постійно відволікається від завдання.
  3. Ні основних навичок роботи: вміння слухати і виконувати інструкцію, доводити завдання до кінця, перевіряти зроблене, розподіляти свій час.
  4. Швидка виснаженість нервової системи, низька розумова працездатність.
  5. Ригідність психіки, тобто уповільнене сприйняття і переробка інформації, труднощі переключення з одного виду діяльності на інший. Низький загальний темп роботи.
  6. Мовні порушення: недостатнє уміння висловлювати свої думки, утруднене розуміння мови інших людей. Заїкання.
  7. Специфічні розлади. Наприклад, дислексія - такій дитині важче опанувати читанням, ніж іншим дітям. Дискалькулія - ??розлади рахунку. Дисграфія - труднощі при опануванні письма.
  8. Порушення зору, слуху.
  9. Переважання у дитини одного каналу отримання інформації, наприклад рухового або зорового. Шкільне ж навчання будується в основному на слуховому сприйнятті, запам'ятовуванні зі слуху.
  10. Загальна ослаблення організму. Часті застуди або тривалі хронічні захворювання.

Це так звані первинні причини. Вони не залежать від особистості дитини або від відносин у родині. Усуваються лікуванням або спеціальними розвиваючими заняттями, підбором програм, що відповідають можливостям дитини.

Що ще може завадити добре вчитися?
  • Висока тривожність. Дитина боїться не встигнути і дійсно не встигає, боїться зробити помилку, але робить їх безліч. Боїться погано виглядати в очах однокласників і не виправдати очікування батьків і т.


    д.

  • Інфантилізм, незрілість дитини. На першому місці - ігрові інтереси. У більш старшому віці - відсутність почуття відповідальності.
  • Невідповідність навчальної програми можливостям і схильностям, інтересам дитини (занадто важко або, навпаки, дуже легко - і в тому і в іншому випадку нецікаво).
  • Зайва вимогливість з боку батьків може викликати протидію дитини.
  • Конфлікти з вчителями і однокласниками.

У навчанні відстають і багато здібні діти. Вони можуть таким чином висловлювати несвідомий протест проти батьківських надій і сподівань. Щоб стати зрілою людиною, кожна дитина повинна відокремитися від своїх батьків, усвідомити свою індивідуальність. Якщо батьки перебільшено яскраво реагують на відмітки в шкільному щоденнику, дитина відчуває, що кордони його світу не є для дорослих недоторканними: йому не довіряють!

Відмовляючись задовольняти своїми досягненнями марнославство батьків, діти відчувають почуття незалежності. Таким чином, спрага відособленості, усвідомлення себе як самостійної особистості часом підштовхують дитину до небажання займатися, незважаючи на тиск з боку батьків і всякого роду покарання. Ось дитина і заявляє: «Вони можуть заборонити мені дивитися телевізор і не давати кишенькових грошей, але від поганих оцінок все одно нікуди не подінуться».

Цілком очевидно, що небажання займатися - проблема непроста. Не можна вирішити її посиленням або послабленням тиску батьківської волі на дітей. Якщо тиск посилюється, збільшується і опір. А неувага до занять дитини повідомляє йому почуття невпевненості в собі, бажання закинути уроки. Дитина повинна зрозуміти, що він як особистість існує відокремлено від своїх батьків і сам несе відповідальність за свої успіхи і невдачі. Коли дитині дають можливість виразити себе як особистість з власними потребами та цілями, він починає усвідомлювати почуття відповідальності за свої вчинки.

Перш ніж докоряти дитини у недбальстві, подивіться, чи все ви зробили, щоб створити йому необхідні умови для занять. Причому мова йде не про окремий кабінет, а про гарному емоційному тлі. Якщо ви накричали на дитину (нехай навіть заслужено) - інтелектуальних подвигів не чекайте. Засмучений, стривожений учень часом не здатний розібратися в самому простому матеріалі.

Стаття надана психологічним центром "Адалін"