Чому? Думки психолога про підліткової наркозалежності. Частина 1.

Підліткові наркоманія та алкоголізм - ці явища стали нам майже звичними. Багато людей вже не дивуються, просто ковзають байдужим поглядом по безглуздим особам, брудному одязі, немитим тьмяним волоссям хлопчиків і дівчаток у метро і на вулицях.

У шкільні двори якщо Ви не ; співробітник школи і не один з батьків, ви і зовсім не заходьте. Я не працюю в школі. І дітей підліткового віку в мене поки що немає. Я - психолог. І моя професія не просто зіштовхнула мене з підлітками, що стали залежними від алкоголю і наркотиків, а й зажадала знайти і проаналізувати причини цього лиха. Тому що запобігти, легше, ніж лікувати.

Тепер випадок з практики. Один з тих, які допомогли мені знайти відповідь на питання про причини.

«Примусьте моєї дитини кинути пити!» З цими словами в мій кабінет увійшла велика пані, за якою покірно плентався видний хлопець років вісімнадцяти - двадцяти. Від нього густо несло перегаром. Я запропонував розповісти, в чому справа. Хлопець не став сперечатися з владної матусею, спокійно пояснив, що дійсно запойной п'є гірку, неодноразово кодувався в різних клініках, навіть їздив до Феодосії до Довженка. Одного разу після чергового кодування писав передплату - мовляв, знає, що, випивши хоча б краплю горілки, відразу ж помре.

- Через півтора тижня після підписки купив пляшку горілки, - сказав він, ; - зайшов у реанімаційну приймальню «Скліфа», куди «швидкі» під'їжджають. Відкрив пляшку, налив склянку, поклав руку на дзвінок біля дверей і випив.

- А навіщо палець на дзвінку тримав?

- Якщо б дійсно вмирати став, подзвонив ; б, що б відкачали, - спокійно пояснив 19-річний алкоголік.

Судячи з усього, його мало обходило те, що сиділа поруч мама ледь стримувала ридання. Виявилося, що вона вже ходила з ним і до екстрасенса, який довго водив по спині алкоголіка якийсь залізякою, потім зробив укол і сказав: «Вип'єш - помреш». Хлопець одразу ж після «сеансу» перевальцем підійшов до ларька, взяв пляшку пива і поволі її «вижлуктив». Все це він докладно розповідав психолога у присутності мами, у якої була одна мета в житті - вилікувати сина.

Я почав працювати з ними. Незабаром з'ясувалося, що в підлітковому віці хлопчисько полюбив дівчину, яка відповіла йому взаємністю. Проте владна мама вирішила, що та дівчина - не пара її синуле-відмінникові, якому ще рано думати «про це». «З кращих спонукань» - а яка мама діє «з гірших»? - Вона розлучила молодих людей, зробивши так, щоб вони розлучилися.

- Вона запхала мене в армію, - згадував хлопець, - хоча я цілком міг би поступити в «Бауманку», але тоді б ми опинилися з Свєтку на одному курсі. Моя мати так не злюбила її, що переконала мене: тільки в армії з мене зроблять «справжнього чоловіка», а таких, як Свєтка, у мене ще буде багато.

Історія ця закінчилася так, як хотіла мама: її син розлучився з тією дівчиною. І тепер, сам того не усвідомлюючи, ... мстить матері - п'є гірку. І чим більше мама страждає і переживає, чим більше ридає, тим з більшим задоволенням він йде у черговий запій. А про ту історію з дівчиськом вони, здається, давно забули.

Як я вже сказав, це був один з тих випадків, які допомогли мені підійти до розуміння причин наркоманії та алкоголізму серед молодих людей.

Доля людини приголомшливо залежить від того, що він думав, відчував, робив у старшому підлітковому віці. Перехід зі школи у доросле життя - один з ключових моментів долі і саме цього періоду батьки і вчителі повинні приділяти особливо пильну увагу. Наскільки готові старшокласники до очікує їх «соціалізації», до входження у світ дорослих? Чи готові підлітки самостійно приймати рішення, чи достатньо у них навичок, знань і бажання стати господарями власного життя, самим будувати свою долю? Або вони схильні уникати «дорослості» за допомогою алкоголю, наприклад, або шукати допомоги у наркотику?

Для подальшого аналізу цієї проблеми ми з моїми колегами провели анонімне анкетування школярів у Москві та Московській області . В опитуванні брали участь учні випускних і старших класів. Спочатку я просто наведу Вам деякі відповіді, дані підлітками на питання анкети, це саме по собі дуже показово, а потім розповім про наші висновки.

Отже, ось частина відповідей підлітків на питання « ; Що ви знаєте про життя ?»:

- Я про життя не знаю практично нічого.
- Я знаю, що життя дуже коротка і складна, і незрозуміла, але прекрасна.
- Важка штука, але цікава. Вона мені подобається (поки що).
- Я знаю, що життя дуже важка, складна, до неї треба пристосовуватися, Щоб вижити, треба крутитися в ній.
- Життя дуже важка річ. У справжнє життя людина вступає після школи. У людини завжди лише одне життя.
- Конечна. Періодично. Існування білкових тіл.
- Життя штука складна. Реальне життя заїдає. Життя є аналіз розумом навколишнього середовища.
- Непередбачувана. Важка або легка - кому як пощастить. Життя - любов (це найголовніше).
- Життя - це випробування на виживання. Життя - це наука, яку ми вивчаємо перед тим, як потрапити в інший світ, більш складний. Життя - це розплата за щось.
- Ненависть, обман, помста.
- Життя дуже важка. Іноді жити не хочеться. У житті хороше - лише любов вірна.
- Це важка річ, але це дар зверху.
- Знаю, що в житті потрібні друзі, яким можна довіритися.
- Я знаю про життя те, що життя не має кордонів, що люди в цьому житті істоти тимчасові і незрозумілі.
- Я знаю, що людина - більше, ніж щось органічне, що людина повинна прагнути до досконалості, повинен прагнути пізнати світ.
- Важка, з великими поворотами і сюрпризами.
- Я знаю про життя мало: попереду невідомість, жити треба сьогоднішнім днем.
- Життя досить важка і для того, щоб вижити, треба мати величезну силу волі і розум. Я знаю, що іноді вона прекрасна, як нагорода за людське намагання зробити зі свого життя рай.
- Життя - чудова річ. Вона часом важка, іноді цікава і загадкова.
- Життя - відстрочка з того світу.
- Я знаю про життя не дуже-то й багато чого: важка, незрозуміла.
- Я знаю, що жити важко. Жити треба, раз вона тобі дана. У мене немає впевненості, я не знаю, як добре скласти свою долю.
- Життя ображає нерідко. Життя - це взаємини між людьми.
- Я знаю про життя: світ після школи відрізняється від нинішнього. Все відносно.

Примушує задуматися, чи неправда? За допомогою цього питання ми з'ясовували ставлення підлітків до реального життя: бояться вони його чи хочуть сміливо вступити в дорослий світ? І, головне, чи готові вони до такого кроку? Одну групу відповідей я назвав словом «Інтерес». За нашими підрахунками 23 відсотки учнів продемонстрували свій інтерес до майбутньої їм дорослому житті, вони до неї готуються і прагнуть, вона їх не лякає.


Інші відповіді - їх 8 відсотків - я об'єднав поняттям «раціо». Ці підлітки оцінюють життя дуже тверезо і раціонально, без зайвих емоцій. А от інших брали участь в анкетуванні школярів я умовно відніс до групи ризику по наркозалежності. Втім, судіть самі.

26 відсотків відповідали на питання підлітків не хочуть замислюватися над майбутнім. Їхні відповіді я назвав словом «Догляд». Ще 20 відсотків - це «Насторожені» - ті, хто дивиться вдалину з деякою часткою тривожності, з побоюванням. І, нарешті, фаталісти, їхні відповіді я назвав словом «Погано». Вони заздалегідь налаштовані на несприятливі наслідки подальшого життя. Таких - 23 відсотки. Без сумніву, саме ці 69 відсотків підлітків («Догляд», «Насторожені» і «Погано») є потенційними наркоманами і алкоголіками. Це не означає, що всі вони неодмінно почнуть пити і колотися, але такі хлопці схильні до алкоголізму.

У цих 69 відсотків підлітків не сформовані чіткі уявлення про реальне життя і тим більше - способи поведінки в ній. Іншими словами, вони не знають, як реалізувати себе в цьому світі. Для них крок у доросле життя може виявитися кроком у безодню - в обійми наркоманії, наприклад. Нічого собі, «група» ризику - майже дві третини старшокласників ...

За допомогою іншого питання - «Що ви не знаєте про життя?» - Ми з'ясовували напрямок найближчих пізнавальних інтересів школярів. Ось деякі їхні відповіді:

- Не знаю дуже багато. Мало досвіду.
- Я не знаю про життя: як вона почалася, як вона закінчиться. І взагалі я дуже мало знаю про неї.
- Я не знаю дуже багато і ще не знаю, скільки в житті є труднощів і як довго вони будуть зустрічатися.
- Чому вона існує.
- Я не знаю, навіщо вона мені дана. Що це? Навіщо?
- Я нічого про життя не знаю, але життя нам буде даватися до тих пір, поки ми не пізнаємо істину.
- Свобода - що це?
- Багато чого. Наприклад, самотності.
- Я не знаю про взаємини в життя між людьми.
- Як світ створений? Як світ влаштований? Що відбувається після смерті?
- Розлуку з мамою (тривалу). Зраду коханої людини. Як усе-таки відбулася життя на землі.
- Люди не знають нічого ні про що, вони лише тільки думають, що знають, але насправді - ні.
- Не ; знаю, як добитися того, чого хочеш, а ще не знаю, яке північне сяйво.
- Я нічого не знаю про процес виживання в економічному житті.
- Багатьох відчуттів, психологію людей.
- Не знаю про життя у всьому Всесвіті.
- Я багато чого не знаю про людей, а хотілося б розбиратися в людях, в їх психології. Часом я не можу зрозуміти їх поведінку.

Більше половини відповідей хлопців - 51 відсоток - так чи інакше пов'язані з психологією, взаєминами людей, філософією, релігією. Це ті підлітки, які пишуть, що не знають «як влаштований світ, що відбувається після смерті», не знають «про людей, а хотілося б розбиратися в них», яких хвилює, «що таке свобода ». Два відсотки опитаних стурбовані «соціалізацією», входженням у доросле життя - вони говорять про брак життєвого досвіду, навичок виживання. 7 відсотків хлопців цікавляться економікою. Це ті, хто нічого «не знає про життя» про заробітки, престижну роботу, вигоду ...

Відповіді школярів дають загальне уявлення про їх життєвої орієнтації. Вона частіше супроводжується наріканнями «важко», «важко», «незрозуміло», ніж твердженнями «цікаво», «цікаво», «привабливо». Природно таке ставлення до життя не викликає інтересу до неї. Школярі не горять бажанням пізнати життя, самим розібратися і діяти в ній в ролі повновладних господарів долі. З їхніх відповідей можна зробити цілком певний висновок: більшість підлітків насторожує вступ у доросле життя. Зазвичай лякає те, чого людина не знає, а старшокласники не знають, чого вони хочуть, не знають себе. Тому у хлопців так яскраво виражена потреба в знаннях про психологію людини, про відносини між чоловіком і жінкою, про світобудову. Підлітки дуже люблять грати в психолога і клієнта, оскільки така домінуюча психічна функція цього віку.

Робота з підлітками страждають наркоманією і алкоголізмом і відповіді школярів на запитання нашої анкети дали мені практичний матеріал. Для подальшого аналізу причин і способів профілактики підліткових наркозалежності необхідно звернеться до того, що знає психологія про розвиток особистості та особливості підліткового періоду.

Почнемо з того, що наш мозок розвивається нерівномірно. Спрощено кажучи, є кризові моменти, коли закінчується формування одних відділів мозку і починається більш бурхливий розвиток інших. Це відбувається приблизно на рік, три, сім, чотирнадцять років ... І в кожен період між кризами (від року до трьох, від трьох до семи ...) у людини змінюється характер і спосіб сприйняття дійсності - в залежності від розвитку тих чи інших відділів мозку. Наприклад, з одного до трьох років дитині цікавіше за все спостерігати за тим, як спілкуються мама з татом. Іншими словами, ведуча «психічна функція» цього віку - рольова взаємодія. Якщо ж дитину в цей час змусити вчити англійську мову, то він по-англійськи, звичайно, заговорить, але згодом у нього з'являться дуже великі проблеми при спілкуванні з людьми протилежної статі. Життя не обдуриш.

А з трьох приблизно до семи-восьми років дитина вчиться взаємодіяти зі світом предметів: досліджує рослини, метеликів, іграшки, що пов'язано з розвитком відповідних відділів мозку. Це вік чомучок. Дитині треба грати в цьому віці, а не математику вчити. Людина повинна пройти всі природні стадії психічного розвитку - награтися досхочу, побитися з однолітками в підлітковому віці ... Коли говорять про школи раннього особистісного розвитку, де малята вчать інтеграли мало не з пелюшок, мене просто кидає в тремтіння. Особистість може формуватися тільки після того, як сформований мозок. А його розвиток завершується до 15 - 16 років з дозріванням лобових часток. Тільки в кінці будівництва будинку створюється трон, на якому сидить господар, щоб управляти цим будинком. Ось призначення лобових часток. Їх функція - контроль. Дитина стає Особистістю, коли він навчаються контролювати себе - тобто відповідати за себе. Підлітковий період розвитку дитини - остання можливість вплинути на формування його особистості, характеру. Так що інтерес в цьому віці до психології, філософії, релігії не випадковий - він пов'язаний з формуванням лобових часток мозку, з виниклою потребою підлітка контролювати себе.

Продовження

Микола Васильович Подхватілін, психолог,
тренер Навчального Центру практичної психології «Катарсис»,
автор курсу «Психокорекційна профілактика підліткової наркоманії і алкоголізму».