Ваша дитина-учень музичної школи. Частина 1.

Синові чи доньці виповнюється 5 - 6 років, і більшість батьків (у містах, згідно з опитуваннями, більше 60%) відводять дитини в будь-які гуртки, спортивні секції, студії. Або в музичну школу. Нерідко вибір залежить від простої випадковості: музична школа недалеко від будинку. Або знайомі водять свою дитину на карате і за компанію веселіше.

При цьому, якщо, скажімо, у малюка явна схильність до музики, але музична школа далеко, а секція карате - в сусідньому будинку, можливі помилки. У тому числі, доленосні. Тому що до навчання грі на музичному інструменті (особливо, якщо мова йде про підготовку музиканта-професіонала) треба приступати як можна раніше. Поки зв'язки рук м'які і рухливі.

Батьки нерідко просять: «Прослухайте моєї дитини. Чи варто вести в музичну школу? »Таке прослуховування, що займає кілька хвилин, відповідальна справа. Тому що за короткий час можна не розгледіти музичний талант дитини. Особливо, якщо вона соромиться «чужого дядька» або не володіє голосом і тому співає фальшиво. Подібні помилки трапляються і на іспитах у музичну школу, де ще більше приводів для хвилювання, а в педагогів немає часу детально розбиратися з кожним маленьким музикантом. Як же звести випадковість до мінімуму?

Як підготувати дитину до іспиту в музичну школу

Ось кілька простих порад.

- Розучите з сином чи донькою заздалегідь пісню. Краще дитячу, з нескладною мелодією і зрозумілими словами. Тому що перше прохання педагога на приймальному іспиті: «Заспівай пісню».

- Друге прохання: «Повтори ритм».

Радимо пограти з малюком у ритмічні гри. Наприклад: «Я Простукаєте ритм (стукати краще на бубні або на барабані), а ти повториш. Потім постукаєш ти, а повторю я. ». При цьому для створення більш цікавій ігровій ситуації можна сказати, що так перемовляються деякі африканські племена, а «переговори» проводити на барабанах з сусідніх кімнат. Тут, звичайно, доведеться брати до уваги чутність в будинку і терпимість сусідів.

Інша цікава ритмічна гра: ви стукаєте ритм відомої пісні, і треба вгадати, яка це пісня. Потім стукає дитина, і вгадуєте ви.

- Непогано, якщо вдасться заздалегідь поговорити з батьками дітей, які вже займаються в музичній школі, і дізнатися думку про того чи іншого педагога. Після цього підійти до викладача, який користується гарною репутацією, і попросити прослухати вашого юного абітурієнта. Заодно ви довідаєтеся вимоги прийомних іспитів саме цієї музичної тшколи.

Музична школа чи приватні заняття?

Ми вважаємо, що, незважаючи на все зручності приватних занять (особливо якщо вчитель приїжджає додому, а музична школа далеко ), перший варіант краще з наступних причин.

- У вас, як правило, немає впевненості в належній кваліфікації домашнього вчителя. Особливо, якщо ви знайшли вчителя з реклами або, тим більше, за оголошенням на стовпі. Просити ж показати диплом якось ніяково.

- В музичній школі крім навчання грі на інструменті дитина відвідує інші предмети (сольфеджіо, музлітература, хор), важливі для музичного виховання.

- У рамках музичної школи значно більше можливостей для участі юних музикантів у концертах, святах, конкурсах, що є для багатьох юних музикантів стимулом для занять грою на інструменті, хоча зустрічаються діти, які публічні виступи терпіти не можуть.

- Для багатьох дітей важливий контакт (це може бути гра в ансамблі або оркестрі) з однолітками. Іноді утворюється своєрідний клуб спілкування за інтересами, який рідко можливий при приватних заняттях.

- Для здатних до музики дітей, охочих вчитися далі, недостатньо вміти грати. Необхідний документ про закінчення музичної школи. Втім, ця проблема вирішувана, так як іспити за музичну школу можна здати екстерном.

Деякі діти ненавидять музичну школу ...

Отже, вітаємо. Ваша дитина - учень музичної школи. Тепер, і, будемо сподіватися, на все життя, поруч з ним буде вірний друг - музика. Друг, який прийде на допомогу в скрутну хвилину, зробить ще більш веселими радісні події, допоможе наповнити життя новим змістом. Все, здається, чудово. Але, на жаль, іноді ненадовго ...

Проходить час, і деякі діти (за нашими даними їх кількість наближається до 30%) втрачають інтерес до занять музикою. А зустрічаються ненавидять музичну школу. І ходять туди ці діти тільки тому, що їх змушують батьки. Ось найбільш характерні висловлювання.

- Вітя, 10 років: «Ви не подумайте, я люблю музику. Але не класичну, а джаз. Ще мені подобаються деякі сучасні пісні. А мені дають грати в школі тільки Баха і Моцарта. Взагалі-то мені і деякі класичні п'єси подобаються, наприклад, "До Елізи" Бетховена або "Полонез" Огінського, але вони, як сказала вчителька, не входять в програму. Хто тільки цю дурну програму складає? »

- Катя, 9 років:« Ненавиджу скрипку, але мене змушують грати. Батьки кажуть: "Ти ще не розумієш, що добре, а що погано. Скрипка - прекрасний інструмент.


Коли виростеш і навчишся грати, ще спасибі нам скажеш ". Коли виросту, я скрипку покладу на шафу і більше до неї не підійду. Ось малювати мені подобається. Я б малювала цілий день ...»

- Андрій, 9 років: «Я б із задоволенням займався музикою, але не на скрипці, а на ударних. Але в нашій школі на ударних навіть не навчають .».

- Сергій, 9 років. «Ненавиджу музичну школу. Шкільні уроки займають мало часу, а з музики треба займатися дві години на день. Та ще в музичну школу ходжу тричі на тиждень. Тому не можу робити те, що мені подобається: у футбол грати чи просто у дворі гуляти ».

У відповідях дітей три головні причини ненависті до музичної школи.

Змушують грати не ту музику, яка подобається (Вітя), змушують грати не на тому інструменті, який подобається (Андрій), не дають (не вистачає часу) займатися тією справою, яка подобається (Андрій, Сергій ).

Чи можна змінити ситуацію?

Тільки за програмою?

Дійсно, в деяких музичних школах збереглися програми, що визначають, які твори відповідають рівню того чи іншого класу. Звичайно, більшість педагогів справедливо ставляться до подібних програм тільки як до рекомендацій, відповідним зразковому рівню середнього учня. Але зустрічаються адміністратори (та й окремі вчителі), що сприймають такі орієнтири та рекомендації надто серйозно. І тоді програми стають шкідливі. По-перше, навчання грі на інструменті - справа суто індивідуальна. І швидкість просування від п'єс більш легких до п'єс більш важким залежить не від програми, а від здібностей та інтересів учня. Так що ніякі програми не годяться за визначенням. І, по-друге, в подібних програмах, як правило, не приділяється належної уваги виконанню, поряд з класикою, творів так званої «легкої» і особливо джазової музики. Тобто саме тієї музики, яка найчастіше більше приваблює дітей. Музики, яка може стати містком до музики серйозної, класичної.

Упередження про те, що джазова музика, втім, як і будь-яка «легка» - це музика, так би мовити, другого сорту , живуче до цих пір. Воно прийшло з радянських часів, коли джаз вважався аморальним продуктом розкладається західної культури і був заборонений. Сьогодні досвідчені педагоги все більше починають розуміти, що джаз - це народна, фольклорна музика. Її використання в роботі з маленькими учнями розвиває слух як мелодійний, так і тембровий, почуття ритму, здатність до імпровізації і приносить у шкільні заняття радість і задоволення. Тобто саме ті емоції, яких позбавлені діти, які музичну школу ненавидять.

Вибір інструмента

Це теж важливе питання, яке не завжди враховується як батьками, так і вчителями. Адже як буває? Більшість тат і мам хочуть, щоб діти вчилися на найбільш престижному інструменті - фортепіано. Тому в музичній школі частенько можна почути: «По класу фортепіано місць немає. Можемо запропонувати навчання на скрипці або, скажімо, на віолончелі ». Втім, це, природно, не вина школи, а, скоріше, біда. На немає, що називається, і суду нема. Між тим, правильний вибір інструмента залежить від будови рук дитини, а іноді і від його бажання.

Не будемо докладно описувати, які саме особливості кращий для рук майбутнього піаніста, скрипаля чи віолончелісти. Це пов'язано з довжиною пальців, їх товщиною, гнучкістю, шириною долоні та ін Так само, як при навчанні на духових інструментах багато що залежить від будови губ або потужності легенів. Всі ці особливості знає досвідчений викладач.

За великим рахунком, саме з цих особливостей треба виходити, віддаючи дитину в музичну школу, а не від наявності вільних місць або престижності того або іншого інструмента. Згадаймо хоча б великого віолончеліста Мстислава Ростроповича, який починав вчитися на фортепіано, але якого з дитинства непереборно тягнуло до віолончелі. Слава Богу, що батьки врахували бажання маленького Слави.

Займатися музикою не на шкоду іншим інтересам дитини

Мабуть, особливо часто діти не люблять музичну школу, коли заняття в ній заважають займатися улюбленими справами. Завдання батьків - постійно шукати компроміс. Іноді навіть дозволяти робити дитині те, що він хоче, на шкоду музичних занять. Іншого виходу просто немає. Якщо постійно забороняти дитині займатися справами за своїм бажанням, то рано чи пізно заборони переростають в ту саму ненависть до музичної школи, про яку йде мова. А коли діти підростуть і зможуть приймати самостійні рішення, вони майже неминуче порвуть з музикою, вважаючи, що саме вона їх головний ворог.

Знаємо чимало прикладів, коли навіть дуже здібні до музики діти, перебувають під надто жорстким контролем батьків, виростаючи, не тільки повністю закидали заняття музикою, але і йшли з дому, потрапляли під негативний вплив «вулиці» і т.п.

Продовження

Лев Мадорский, викладач музичної школи,
Анатолій Зак, дитячий психолог