Досвід успіху в навчанні англійської: на допомогу студентам та викладачам.

Зараз я репетитор з 15-річним стажем роботи і купою учнів, вільно балакунів по-англійськи і залишають вдячні відгуки на мою адресу. Але коли-то все було зовсім по-іншому ...

У 1998 грянув дефолт і на фірмі, де я працювала перекладачкою, в одній з найбільших в світі американської компанії ACNielsen , почалися скорочення. Потрапила під скорочення і я. Засіли будинку, я незабаром зрозуміла, що треба якось пристосовуватися до нових умов і заробляти на життя, і набрала учнів. Треба сказати, що репетиторством я займалася і до цього, але всі спроби когось навчити англійської закінчувалися невдачею. Це при тому, що я сама добре знала мову. З цього я зробила для себе перший висновок: якщо людина добре знає мову, це ще не означає що він може навчити тому ж іншого. Наприклад, ми всі вільно розмовляємо своєю рідною мовою - російською. Але ось, наприклад, вам запропонували завтра зустрітися з групою студентів з-за кордону і провести з ними урок російської мови. Багато чи зважаться на це, не знаючи методики, принципів навчання, техніки? Навіть якщо і зважаться - що з цього вийде на практиці? У тому-то й річ ...

Успіх у навчанні мови, як відомо, складається із обопільних зусиль учня та викладача. І для того, щоб все вийшло, кожен повинен виконувати свою роботу на відмінно. Так от, з боку викладача перша умова - глибоке розуміння того, як побудувати урок і піднести матеріал, щоб учневі було легко, цікаво і ефективно. Щоб був результат: вільне спілкування та розуміння мови. Як же цього досягти?

Повертаючись до нашої історії, треба сказати, що досвід приходив по крупицях. У всіх моїх учнів була одна проблема: вони як собаки - всі розуміли, а сказати нічого не могли. Вони знали найскладніші тимчасові конструкції, аналогів яким немає в російській мові. Вони знали такі тонкощі і могли пояснити такі нюанси, які не зміг би пояснити - чому саме так - ні один носій мови. Але коли справа доходила до спілкування англійською - вони перетворювалися в мужніх партизанів, що дали обітницю не сказати ворогові ні слова.

З дуже схожою ситуацією стикаються випускники вітчизняних шкіл і ВУЗів. Начебто щось довго й нудно вчили в школі, потім - те ж саме в інституті, але в результаті - каша з уривчастих знань і страх говорити.

Чому ж так відбувається? Просто для того, щоб добре навчитися говорити мовою, треба навчитися мислити на ньому і творити на ньому, тобто створювати фрази, пропозиції, конструкції. А в наших совкових підручниках були в основному довгі нудні тексти про Батьківщину і партію англійською мовою, які ми перекладали всім класом. Звичайно, ми навчилися читати. Навчилися щось розуміти. Отримали базовий запас слів. Але викладати свої думки англійською нас майже не вчили чи вчили зовсім мало. Та й часу на кожного в класі не вистачало. Тут не до індивідуального розмовного тренінгу - 30 гавриків сидять і ледве-ледве «наздоганяють», про що вчитель їм говорить.

Був у мене навіть один анекдотичний випадок. Німець, який працює в Росії, запросив мене в якості викладача англійської для своєї дружини-росіянки. Німецький вона не знала взагалі, а по-англійськи з горем навпіл вони пояснювалися. Ну, для любові, як відомо, слова - не найголовніше, а все-таки через кілька місяців сімейного життя стає нудно і полювання поговорити. Ось він і вирішив її долучати до грамотності. Треба сказати, що його дружина говорила англійською багато і охоче, при цьому, заважаючи в кашу всі граматичні конструкції, які тільки є. Вона чомусь особливо любила дієслово to be, вставляючи його в непередбачуваних формах у будь-яких частинах пропозиції, де їй подобалося. Ну, взяли ми з нею підручник з граматики Мерфі (Raymond Murphy English grammar in use) і давай його вивчати. А підручник-то хороший, advanced. Загалом, через пару місяців наших занять вона чудово знала, чим відрізняється Present Continious від Present Perfect Continious (що не кожен вчитель сходу скаже), як утворюється і коли вживається Past Perfect , навіщо потрібен Future Perfect Continious і т.д. І все це з успіхом використовувала у своїй тепер уже витіюватій англійської мови, схожої на вислови стародавніх англійських лицарів і королів. Загалом, закінчилося все тим, що вдається до мене її чоловік з виряченими очима і ; кричить: «Будь ласка, зроби назад, як було. Це ж жахливо! Так адже ніхто зараз не говорить! »

Ось з таким багажем невдалого досвіду я прийшла до нового етапу свого життя. І після чергової невдачі хотіла, чесно кажучи, все це справа закинути, але в потрібний момент прийшов Його Величність Випадок.

Саме в цей час до мене на заняття прийшла ще одна жертва звільнення епохи кризи, яка вирішила не втрачати час дарма і підтягти англійську. Вона наполягла на заняттях з свого підручника (і виявилася права). Це був оксфордський підручник Streamline; вона запевняла, що хоче займатися лише по ньому, і розповіла ось яку історію. 15 років, з дитинства, вона вивчала французький: спочатку в школі, а потім в інституті та в аспірантурі. І тільки через рік займалася з репетитором англійською по Streamline. Але коли вона виїжджає за кордон, в магазинах, в готелі - скрізь - вона говорить по-англійськи, тому що по-англійськи їй говорити набагато легше після навчання за Streamline протягом 1 року, ніж по-французьки, який вона вчила 15 років за радянськими підручниками. Цей факт здавався мені приголомшуючим і неправдоподібним, але підозрювати її в обмані не було підстав: вона справді впевнено говорила англійською і категорично наполягала на заняттях з Streamline. Мені було все одно, по чому викладати (я за всіма підручниками викладала однаково безрезультатно), а це пропозиція мене дуже заінтригувало, так що я погодилася. Після перших занять з Streamline я зрозуміла, в чому фішка. У підручнику немає практично жодного тексту! Весь підручник від початку до кінця побудований на діалогах і живої англійської мови, тобто на тому, що вам якраз і стане в нагоді при поїздках за кордон і в спілкуванні з англомовними. Адже, насправді, основна мета вивчення будь-якої мови - це вільне спілкування на ньому, а не переклад текстів, не знання хитромудрих граматичних конструкцій і т.д. І автори Streamline пішли до цієї мети найкоротшим шляхом: вони навчають саме тому, що людям найбільше (і в першу чергу) потрібно. Причому нова лексика та граматика вводиться дуже поступово, дозовано, тому займатися легко і не напряжно. Скрізь використовується методика «drilling» - тобто багаторазове повторення до засвоєння матеріалу. І виходить, що й вчитися за таким підручником дуже легко, і викладати - в задоволення. А найголовніше - у всіх дуже хороші результати. Всі починають говорити швидко, буквально з перших уроків, так як розмовні конструкції багаторазово відпрацьовані («отдріллени») на уроці. А вдома закріплені у вправах з робочого зошита (Work Book).

Коли мої учні їдуть за кордон, у них немає проблем у спілкуванні. Після двох-трьох місяців занять вони говорять на уроках по-англійськи так само швидко і швидко, як і по-російськи, хоча може і не зовсім ідеально правильно. Але це тепер - справа часу і практики.

Ось тут-то я й побачила «світло в кінці тунелю», коли вже майже вирішила поставити хрест на репетиторстві. Тепер ніхто з моїх учнів не відмовлявся, не кидав заняття. Ніхто не втомлювався, не пропускав (до цього це була звичайна практика, а заняття із Streamline, як я казала - не втомлюють і не напружують). У всіх процес навчання йшов швидко і ефективно. Учні раділи, що у них все виходить, що вони вже самі кажуть, і ще більше спалахували бажанням займатися мовою. У народі й серед викладачів побутує думка, що Streamline - застарілий підручник.


Може, це і так (він написаний у 70-х роках), але я б сказала, що він швидше кумедний. Улюблені герої його авторів - англійська бомж і поп-зірка, на яких відпрацьовується різна лексика. Єдине, що я знаю точно: заняття по цьому підручнику - дуже ефективні, дають швидкі позитивні результати, подобаються учням і перетворюють роботу викладача чи не в розвагу.

Я б навіть сказала так: навчання за іншими підручниками, які я пробувала, можна порівняти з дорогою в дрімучому лісі, яка веде в темну гущавину, де і обривається. Навчання за Streamline - не ходьба, не їзда, а скоріше політ, політ птаха над безкрайніми квітучими луками, вона парить, радіє, співає, і шлях її лежить у безкрає блакитне небо ...

Як я будую уроки з Streamline? Все просто. Ми читаємо діалоги по-англійськи і перекладаємо. «Дрілл» кілька разів, підставляючи різні слова і вирази (вони теж дано у підручнику поряд з діалогами). Потім я беру підручник, вимовляю пройдений діалог по-російськи і прошу учня перекладати англійською. Важкі місця ми знову «дрілл». Потім дивимося граматику по Work Book (робочого зошита), або я пояснюю її в процесі перекладу діалогів і даю вправи на будинок, з яких ми починаємо наступний урок (також читаю домашні завдання по-російськи, а учень переводить на англійську).

Чому заняття з Streamline так ефективні? Як я вже казала, ми вчимо те, що дійсно потрібно і прігождаются в першу чергу в щоденному спілкуванні. Це розмовні фрази, мовні конструкції, які використовуються в живої розмовної мови. Крім того, на заняттях ми вчимося мислити і творити на англійській; обов'язкова частина усіх занять - переклад цих же конструкцій з російської на англійську. Чим більше ми самі переводимо на іноземну мову - тим легше нам мислити, говорити, творити мовою.

Чому вчитися легко? У процесі викладання я зрозуміла для себе ще один важливий принцип: перш, ніж щось взяти з полиці, треба це туди покласти. Наведу приклад. У радянські часи вчителі часто змушували учнів самих розбиратися з граматикою, задавали з домашнього читання читати нудні книги з купою незрозумілих слів. Крім зубрилок їх мало хто читав і намагався зрозуміти. Потім на уроках вимагали з учнів те, чого самі не пояснили і не дали. Учні не знають - скандал, двійки, відраза до навчання. Вчитися важко і нецікаво.

Для себе ж я вивела такий принцип: перш, ніж щось питати з учня, йому це треба розжувати, до повного розуміння пояснити і в рот покласти . Потім багато разів відпрацювати на практиці. А потім вже ненав'язливо запитати. І навіть якщо він і після цього помилиться - то не лаяти, а похвалити за старання і почати все знову. Ось такий ось підхід. Учням подобається. А результати і відвідуваність занять говорять самі за себе.

Що ще важливо знати, щоб учитися було легко й цікаво?

Нещодавно прочитала анекдот. Приходить мужик в автосервіс - мотор заглух. Майстер ходить навколо машини, відкриває капот, довго дивиться, з одного боку заходить, з іншого. Потім бере кувалду і вдаряє по мотору. Мотор заводиться, машина поїхала. Мужик щасливий, запитує: «Скільки з мене?» Майстер каже: «Сто доларів». Мужик: «Що? Та за сто доларів я сам можу кувалдою стукнути! »Тоді майстер виписує чек:« Удар кувалдою - 1 дол Знав, куди стукнути - 99 дол ».

Так що ж ще нам треба знати, щоб наша машина їхала легко і красиво - не їхала, а летіла? Отже, розкриваю секрети майстерності: це справа техніки. Потрібно згадати про послідовність викладу матеріалу і методикою виведення конструкцій в мову. Тут головний принцип можна сформулювати так: навчання має бути побудовано послідовно: від простого до складного. Навчання саме по собі не повинно бути стресом і надзавданням для учня.

Що для цього потрібно? Починати завдання з найпростіших. Наприклад, прочитати діалог по-англійськи і перекласти на російську мову. З доброзичливою допомогою вчителя - це не так вже й складно. А на Streamline, як я вже казала, завдання ускладнюються поступово. Отже, читаємо і перекладаємо до тих пір, поки учень не звикне до даної конструкції і новій лексиці. Потім «дрілл» (багаторазово повторюємо те ж саме), підставляючи різні нові слова. А в кінці вже - переводимо ці ж діалоги з російської на англійську. Знову ж таки за умови, що вчитель завжди готовий допомогти, підказати, дати підглянути в підручник - тобто всіляко сприяє тому, щоб учневі вчитися було легко і приємно. Така методика довела свою ефективність у порівнянні з «церберські», коли в учня в результаті строгості і нападок вчителя виникає страх припуститися помилки, потім - стопор, і як наслідок - припинення занять.

На моїх уроках, парадоксально, але учні протестують - «Не підказуйте», «Не допомагайте», «Хочемо самі» - а я, як турботлива курка-матуся, їх заспокоюю: «Ми ж тільки вчимося», «Це ж не іспит »...

Однак, як показала практика, Streamline показаний не всім. Кому ж він підходить, а кому ні? Виявилося, що ідеально цей підручник підходить тим, у кого вже є поганенька, але все-таки якась ніяка шкільна база англійської, або школа плюс інститут, нехай навіть на найнижчому рівні. Чому? Та тому що Streamline - підручник чисто англійська, тобто твір іноземних авторів, і ні слова по-російськи, ні яких-небудь докладних пояснень там немає. А, навпаки, є з місця в кар'єр: з перших уроків повні мовні конструкції, фрази, висловлювання, які ми «дрілл» і «дрілл». І, погодьтеся, для людини, яка не знає навіть англійський алфавіт - це надзавдання. А от для людини, що має навіть худу шкільну базу, це просто знахідка. Елементарну граматику він знає (або потроху згадує). Словниковий запас у нього є, і ми його потихеньку розширюємо, одночасно згадуючи старе. Вчитися не надто просто і не надто складно. Дають якраз те, чого не вистачало в школі: практику. Людина швидко вчиться спілкуватися і виражати себе в розмовній мові.

А от якщо взагалі жодної бази немає і починати треба з алфавіту - тоді все йде по-іншому. Одного разу я спробувала займатися з такою ученицею з повного нуля за Streamline. І нічого з цього не вийшло. У Streamline докладного пояснення елементарної граматики просто немає, і мені доводилося все розтлумачувати самої. А вже про вправи для закріплення і говорити нічого: не буду ж я спеціально для неї складати підручник з вправами з граматики. Все-таки Streamline - він для мало-мальськи «просунутих». У цієї учениці вийшла така каша в голові, і для неї це було так складно, що через три заняття вона пропала на три тижні - як крізь землю провалилася. І я задумалась ...

Взагалі, коли трапляються неприємні ситуації, я не маю звички їх драматизувати або звинувачувати у всьому оточуючих, а замість цього скрупульозно аналізую можливі причини цього. Коли у своїх міркуваннях я знаходжу найбільш достовірну відповідь, і інтуїція підказує внутрішньо - так, це так - я приймаю заходи і знаходжу позитивний вихід.

Так само і в ; цього разу. Інтуїтивно відчувши, що з нею відбувається, і подумки поставивши себе на її місце, я поїхала в книжковий магазин і знайшла ... підручник англійської для малят «Англійська із задоволенням» (Enjoy English) нашого вітчизняного автора Біболетова. Це було якраз те, що потрібно: купа пояснень і все російською мовою; починається з елементарних азів, безліч кольорових картинок - слоників, мавпочок і поросят, навчання побудовано у формі гри: тваринки грають у театр. Всі весело, цікаво, легко і захоплююче.

І хоча моєї учениці було під полтинник, заняття їй дуже сподобалися. Видзвонив її, я спочатку почула тремтячий голос («мучітелка дзвонить»). Звичайно, немає.