Кращий спосіб вивчення літер. Частина 1.

Можливо, заголовок цієї статті здасться вам нескромним, а автор - самовпевненим. Бути може, ви подумаєте, що автор використовував такий заголовок для того, щоб привернути увагу читачів.

Так, це так. Мета цього заголовка - привернути вашу увагу до дійсно найефективнішого способу в найкоротший термін навчити дитину букв російського алфавіту і навчити його вимовляти ці букви звуками. У простоті та дієвості цього способу ви переконаєтеся самі, прочитавши цю статтю і почавши з її допомогою вчити свою дитину буквах. Вже через п'ять занять ваша дитина буде добре знати всі 10 голосних і почне запам'ятовувати приголосні, навіть якщо до цього він не знав жодної букви. А, головне, вчити букви він буде в процесі ігор і запам'ятає їх твердо.

Але спочатку невеликий відступ. Перш, ніж почати навчати дитину буквах, ви повинні вирішити, для чого йому це потрібно. Деякі батьки пишаються тим, що зуміли навчити буквах дворічного або навіть півторарічну дитину. Але робити це треба лише в тому випадку, якщо одночасно ви почнете навчати дитину читанню. Будь-яке знання має невідкладно знаходити своє практичне застосування. А навчання буквах саме по собі, без одночасного навчання читання, не має сенсу. Є багато інших, не менш ефективних, способів розвивати пам'ять дитини і стимулювати мозок у період формування. Добре ще, якщо до початку навчання читання дитина забуде ці передчасно вивчені букви і не стане вимовляти їх так, як його колись навчили: Бе, Ве, Ге ... або Б, Ви, Ги ..., інакше при читанні це буде дуже йому заважати. Ви запитаєте: "Ну, а якщо вчити дитину буквами і читання одночасно, то з якого віку краще починати, з двох років вже можна?" Я вважаю, що вдома, в сім'ї, мама з дитиною такого віку вже цілком може займатися; але спочатку по півхвилини, а потім по кілька хвилин протягом дня. У результаті таких "уроків", побудованих у формі гри, у дитини виробиться вміння зосереджуватися на якомусь певному занятті, і тоді починаючи з трьох років і навіть трохи раніше його можна навчати читання в групі таких само, як він, дітей. Не забувайте тільки, що навчання читанню, а особливо раннє, має відбуватися без примусу, в грі, на тлі позитивних емоцій.

Ігрова методика вивчення десяти голосних за 5 уроків

Отже, ви задалися метою навчити свого малюка читати книжки. Почнете ви, звичайно, з того, що будете вчити з ним літери. В якій послідовності їх вчити? Звичайно ж, не в порядку алфавіту і не в повному безладі, коли дитині дають упереміш то голосні, приголосні.

Важливим чинником на початковій стадії навчання читання по складах є тверде знання дитиною десяти букв, що позначають голосні звуки (надалі для простоти я буду називати їх просто "голосними"). Я не раз звертав свою увагу на те, що погано читають діти, навіть школярі, невпевнено називають голосні, а при читанні запинаються, згадуючи, чи то це Е , чи то Е , чи то Ю . Зважаючи першорядної важливості знання десяти голосних для повноцінного читання (щоб дитина не "спотикався" на кожному складі) я розробив цю ігрову методику для їх швидкого вивчення, якою успішно користуюся ось уже кілька років.

Тривалість кожного з п'яти уроків цієї методики становить кілька хвилин. Уроки проводяться два рази на тиждень, а в інші дні тижня батьки повторюють з дитиною зміст попереднього уроку протягом двох-семи хвилин на день. Я підрахував, що все навчання дитини десяти гласним за цією методикою займає в цілому трохи більше години.

В основу методики покладено принцип багаторазового показу і синхронного озвучування групи символів з поступовою частковою їх заміною, запропонований видатним педагогом Гленом Доманом. У даному випадку завдання полегшується тим, що в російській мові голосні утворюють пари, які як би римуються: А - Я, О - Е, У - Ю, И - І, Е - Е . Багаторазовий показ я доповнив п'ятьма розробленими мною закріплюють іграми.

  • Мета занять за цією методикою - за п'ять уроків дати дитині тверде знання десяти голосних . Найчастіше батьки вважають, що їхня дитина у цьому не має потреби: "Він у нас з двох років всі букви знає". Коли ж починаєш показувати йому букви, з'ясовується, що знає він їх нетвердо. Плутає Е з Е або з Ю , не знає Е , И , іноді замислюється, згадуючи якусь букву. Перш, ніж приступити до навчання читанню, знання дитиною всіх голосних потрібно довести до автоматизму.
  • Від інших способів вивчення літер, які найчастіше лише гальмують їх засвоєння і ускладнюють застосування ( А - кавун, І - індик або Про - як бублик, Ю - Юлина буква, Я - схожа на стовп з ліхтарем і т.п.), ця методика відрізняється простотою і ефективністю.
Урок № 1

Напишіть чи надрукуйте голосні букви на білому щільному папері, кожну на окремій картці: літери А, О, У, И, Е - великим жирним червоним шрифтом на картках розміром 12 ? 10см, а Я, Е, Ю, І, Е - синім жирним шрифтом трохи меншого розміру на картках 9 ? 10см. На першому уроці вам знадобляться тільки картки А, Я, О, Е .

АЯ ОЕ

На звороті кожної картки напишіть цю букву від руки для себе, щоб не заглядати на лицьову сторону при показі букв дитині.

Заняття можуть проводитися викладачем або кимось із батьків дитини.

Показ перших двох пар голосних (А - Я, О - Е ).

Складіть дві пари карток в стопку, як вказано на лівому малюнку, зворотним боком до себе. Перекладіть ближню до вас картка А вперед (як вказано стрілкою на правому малюнку) і покажіть її дитині. Скажіть: "Це - А ". Потім перекладіть вперед наступну картку і скажіть: "Це - Я ", потім - "Це - Про "; а потім - " Це - Е ". Кожну картку показуйте не довше 1-ї секунди. Робіть це весело, у вигляді гри. Дивіться не на картки, а в очі дитині, щоб бачити, куди він дивиться, і залучати його увагу. Літери А і Про більшість дітей вже знає. Можна зробити паузу і дати дитині можливість самому назвати їх. А букви Я і Е швиденько називайте самі, раніше дитини, щоб не дати йому можливості помилитися. І не вимагайте, щоб дитина повторював їх. Ваше завдання - швидко показати ці чотири букви і одночасно продекламувати маленький віршик:

"Це - А "

"Це - Я "

" Це - Про "

" Це - Е "

Діти без праці запам'ятовують і більш довгі вірші, а тим більше такий легкий віршик вони скоро почнуть повторювати самостійно.

Якщо ви викладач, поясніть присутньої на заняттях мамі дитини , що вона повинна показувати йому і називати ці чотири букви щодня до наступного заняття не менше п'яти разів на день. Нехай вона виконає це в перший раз у вашій присутності, щоб ви могли поправити її, якщо вона щось робить не так. Не соромтеся пояснювати батькам все так само докладно, як і їхнім дітям, і перевіряти, як вони вас зрозуміли. Перемішайте картки. Попросіть маму розкласти їх у потрібному порядку. Потім вона повинна посадити або поставити дитину перед собою і під час показу букв дивитися йому в очі. Незнайомі дитині букви вона повинна вимовити чітко і раніше за нього. Типова помилка, коли мама дістає чергову букву і тримає її в іншій руці, не накриваючи нею крайню літеру. При цьому дитина одночасно бачить дві букви.

Скажіть мамі, що всі домашні заняття займуть у неї півхвилини в день, тому що один такий показ триває п'ять секунд. Важливо тільки не пропускати їх. Поступово паузу після слова "Це ..." потрібно збільшувати, а саме слово вимовляти з питальній інтонацією, як би заохочуючи дитини самому називати букви. Дитина повинна просто назвати літеру. Він не повинен говорити "це А " або "буква А ".


Віддайте мамі виготовлені вами чотири літери, попросіть приносити їх з собою на заняття.

Урок № 2

На початок цього уроку діти вже повторювали протягом двох-трьох днів слідом за мамою А, Я, О, Е і добре запам'ятали їх у цьому порядку.

Закріплюють гри.

Тепер з цими чотирма літерами потрібно зіграти в п'ять закріплюють ігор для того, щоб діти твердо запам'ятали їх як в порядку вивченого віршика, так і окремо.

Розкладіть на столі перед дитиною чотири картки парами, називаючи їх вголос, в тому порядку, в ; якому їх йому показували. Після цього приступайте до ігор.

АЯ ОЕ

1-а гра. "Вітер". Поясніть дитині, що червоні літери - це великі брати, а сині - маленькі братики. Потім скажіть: "Налетів вітер і перемішав всіх братчиків". Перемішайте букви самі, щоб вони не опинилися перевернутими. Потім нехай дитина складе їх по порядку парами, називаючи вголос: А - поруч Я , Про - поруч Е (спочатку з вашою допомогою).

2-а гра. "Хованки". Накрийте менші картки великими (червоні літери зверху) і поміняйте порядок розташування цих пар: "Маленькі братчики сховалися під великими і помінялися місцями, щоб Леночка їх не знайшла. Вгадай, який маленький братик сховався під великим братом Про ? Правильно, під Про сховався Е ! А під А ? Правильно, Я !"

третій гра. "Перепряткі". Чи граєте так само, але на цей раз навпаки - більші брати ховаються під маленькими.

4-а гра. "Ворона". Водите долонями над картками, розкладеними в правильному порядку, і промовляв: "Ворона летіла, летіла, летіла, летіла і ... літерку з'їла". Швидко накрийте долонею одну з літер: "Яку літеру ворона з'їла?" Водити краще одночасно обома долонями, щоб дитині було складніше здогадатися, яку букву ви збираєтеся накрити. Якщо він не зміг швидко відповісти, відірвіть долоню на мить і знову накрийте літеру. Якщо і тоді не скаже, підкажіть, наприклад: "Поруч з Про . Правильно, Е !" З часом дитина запам'ятає розташування літер і буде їх вгадувати легко.

5-а гра. "Карти". Тепер цими ж картками грайте з дитиною так, як дорослі грають в карти. Ви тасує карти, потім кидаєте на стіл перед ним картку і запитуєте: "Що це?" Назвав правильно - виграв і забрав картку, помилився - забирає інший учень, а вдома - мама. Не поспішайте дозволяти іншим учням підказувати, дайте дитині трохи подумати. Спочатку спробуйте кидати картки парами: спочатку Про , за нею Е , А - Я , і т.д. Якщо дитина виграє впевнено, кидайте парами, але в зворотному порядку. Потім починайте кидати врозкид.

Присутня на уроці мама запам'ятовує і записує, як грати в ці п'ять ігор будинку. Грати потрібно тільки один раз на день, якщо дитина сама не просить більше. Але кожен раз припиняйте гру, поки він ще хоче грати: "Іншим разом дограємо".

Показ трьох пар голосних (А - Я, О - Е, У - Ю).

Після того, як ви зіграли у п'ять ігор з першими двома парами літер, дістаньте наступну виготовлену вами кілька карток У - Ю , надпишіть їх на звороті для себе і додайте їх в стопку (після уроку віддайте цю стопку, всі шість букв, мамі).

АЯ ОЕ ую

Показуйте тепер дитині вже три пари букв так, як ви показували йому на уроці № 1 дві пари. Тільки на цей раз перші чотири букви називає дитина, а останні дві ви швидко називаєте самі, не даючи йому помилитися (нагадайте про це і мамі). Дайте мамі ті ж настанови, що і на уроці № 1. До наступного уроку за два-три дні показу дитина запам'ятає вже новий віршик:

"Це - А "

"Це - Я "

" Це - Про "

" Це - Е "

" Це - У "

" Це - Ю "

Віддайте мамі ці шість виготовлених вами літер, попросіть принести їх з собою на наступне заняття.

Увага! Після уроку № 2 мама показує дитині кілька разів на день вже ці три пари голосних, але в закріплюють ігри грає з ним поки що лише на перші дві пари ( А - Я, О - Е ) один раз на день.

Урок № 3

На початок цього уроку діти вже вивчили віршик:

"Це - А "

"Це - Я "

"Це - Про "

"Це - Е "

" Це - У "

" Це - Ю ",

а букви А, Я, О, Е завдяки п'яти закріплює ігор знають і врозкид. Тепер потрібно закріпити знання останніх вивчених ними голосних У і Ю .

Закріплюють гри.

Розкладіть на столі перед дитиною наступні шість карток парами, називаючи ; їх вголос, в тому порядку, в якому їх йому показували. Після цього зіграйте в ігри, докладно описані в уроці № 2.

АЯ ОЕ ую Показ трьох пар голосних (О - Е, У - Ю, И - І).

Приберіть куди-небудь подалі першу пару карток А - Я , дістаньте наступну виготовлену вами кілька И - І , надпишіть картки на звороті для себе і додайте ; їх в стопку.

Починаючи з цього уроку, ви, кожного разу додаючи нову пару голосних, прибираєте першу пару, щоб загальна кількість показуються букв не перевищувало шести. Тепер картки лежать в стосі в наступному порядку.

ОЕ ую ИІ

Показуйте дитині ці три пари букв так, як ви робили це на попередніх уроках. Як і раніше, перші чотири букви називає дитина, а останні дві ви швидко називаєте самі, не даючи йому помилитися (нагадайте про це і мамі).

Віддайте мамі все виготовлені вами букви, попросіть принести їх з собою на наступне заняття. Скажіть мамі, що всі домашні заняття займуть у неї тепер не більше шести хвилин на день і нагадайте, що важливо не пропустити жодного з них.

Увага! Зверніть увагу мами на те, що після цього уроку дитині потрібно показувати кілька разів на день уже ці три пари голосних, відклавши в сторону добре знайомі йому А - Я . А ввечері необхідно один раз зіграти з ним в закріплюють гри лише на перші три пари: А - Я, О - Е, У - Ю (поки без И , - І ).

Урок № 4

На початок четвертого уроку діти знають парами наступні голосні: А & mdash ; Я, О - Е, У - Ю, И - І , а букви А, Я, О, Е, У, Ю завдяки закріплює ігор знають і врозкид. Тепер потрібно закріпити знання останніх вивчених ними голосних И і І .

Закріплюють гри.

Ви вже зрозуміли, що кількість голосних, з якими ми граємо в закріплюють ігри, збільшується з кожним уроком: на другому уроці ми грали з чотирма літерами, на третьому - з шістьма, а тепер до цих п'ять ігор потрібно зіграти вже з вісьмома літерами.

Розкладіть на столі перед дитиною наступні вісім карток парами, називаючи їх вголос, в тому порядку, в якому їх йому показували. Після цього зіграйте в ігри, докладно описані в уроці № 2.

АЯ ОЕ ую ИІ Показ трьох пар голосних (У - Ю, И - І, Е - Е).

На цей раз ви забираєте вже дві перші пари карток А - Я і О - Е , а дістаєте останню виготовлену вами пару Е - Е . Надпишіть і ці картки на звороті для себе і додайте їх в стопку. Загальна кількість показуються букв, як і раніше дорівнює шести і віршик залишається таким же легким для запам'ятовування. Важливо і те, що букви Е і Е , які діти часто плутають, ніколи не "зустрічаються" при показі: коли "прийшла" буква Е на четвертому уроці, літера Е вже "пішла". Тепер картки лежать в стосі в наступному порядку.

ую ИІ ЕЕ

Показуйте дитині ці три пари букв так, як ви робили це на попередніх уроках. Як і раніше, перші чотири букви називає дитина, а нові для нього Е і Е ви швидко називаєте самі, не даючи йому помилитися (зайвий раз нагадайте про це і мамі). Віддайте мамі всі десять виготовлених вами літер, попросіть приносити їх з собою на заняття.