Кращий спосіб вивчення літер. Частина 2.

Початок

До початку п'ятий уроку діти знають всі десять голосних, залишилося лише закріпити знання двох останніх вивчених ними голосних Е і Є.

Урок № 5 Закріплюють гри.

На цьому уроці в п'ять ігор потрібно зіграти вже зі всіма десятьма голосними.

Розкладіть на столі перед дитиною десять карток парами, називаючи їх вголос, в тому порядку, в якому їх йому показували. Після цього зіграйте в ігри, докладно описані в уроці № 2.

АЯ ОЕ ую ИІ ЕЕ

Тепер ви можете подарувати мамі дитини всі десять виготовлених вами літер з тим, щоб вона продовжувала грати з ; ним у закріплюють гри один раз на день до тих пір, поки дитина не почне читати. Якщо дитина втратить інтерес до цих ігор, можна залишити тільки останню - "Карти" . За допомогою цієї гри необхідно добитися того, щоб дитина дізнавався кожну букву миттєво. Для цього літери при показі треба прикривати долонею, відкриваючи їх лише на мить. Ця гра не займає багато часу, вона триває не більше півхвилини.

Висновок.

Якщо ви строго дотримувалися цього плану занять, то після уроку № 5 ваша дитина знає всі десять голосних так, як знаєте їх ви: називає їх не замислюючись і не помиляючись. Буває все ж, що дитина затинається, перш ніж назвати якусь букву, а іноді і плутає якихось два між собою. Я помітив, що це відбувається у двох випадках. По-перше, якщо дитину вже вчили раніше безсистемно, і помилка "засіла" в нього в голові. По-друге, якщо батьки займаються самодіяльністю, "забігають" вперед і показують будинки дитині ті голосні, які ви поки на уроці не давали. Нагадуйте батькам, що цього робити не слід, навіть якщо дитина якісь букви вже знав раніше.

Якщо все ж таки з якоїсь з цих причин дитина допускає помилки або називає якусь літеру невпевнено, просто продовжуйте грати з ним ще якийсь час в "Карти" . При цьому, якщо дитина погано пам'ятає якусь букву, наприклад, Е , кидайте цю картку в парі з Про : спочатку Про , за нею Е . Потім кидайте їх парою, але у зворотному порядку, і лише з часом починайте кидати врозкид. Але ніколи не намагайтеся допомогти дитині запам'ятати букву за зовнішніми ознаками або асоціаціям: "Це мамина буква, а це Юлина буква, це Е з точками, а це Е без точок ". Це його остаточно заплутає: він буде пам'ятати, що якась із них з точками, але не буде знати - яка, і буде намагатися вгадати. А прочитати що-небудь нескладне, на кшталт "улюблений кошеня", йому й зовсім буде не під силу. Адже доведеться не тільки з " Е з точками" розібратися, але ще й згадати подружку Ю лю, тітку І ру і маму Про лю. Так що не піддавайтеся спокусі навчити дитину буквах скоріше як-небудь, а за допомогою цієї методики закладете в нього з самого початку міцний фундамент знання голосних. Тим більше що запам'ятовування систематично показуються букв у вигляді віршиків з трьох рядків не вимагає від дитини ніяких зусиль, а закріплюють ігри подобаються і дітям, і батькам.

Ігрова методика вивчення приголосних

Для того щоб приступити до вивчення літер, що позначають приголосні звуки (надалі для простоти я буду називати їх просто "приголосними"), вам зовсім необов'язково чекати, поки ваша дитина вивчить всі голосні. Вивчення приголосних може починатися одночасно з вивченням голосних на тих же п'яти уроках.

Для початку випишіть або надрукуйте всі 10 поки ще невідомих йому голосних у два стовпці таблиці:

У лівий червоним кольором, а в правий синім кольором АЯ ОЕ ую ИІ ЕЕ

Скажіть дитині, що великі червоні літери - це понарошку більші брати, а менші сині букви - це маленькі братики. І ті, і інші люблять співати пісеньки.

Великі брати (червоні літери) співають стра-а-а-шним голосами, тому що вони такі великі і вдають страшними. Проспівайте низьким голосом А, О, У, И, Е так, як пропонував у первісному варіанті своєї методики видатний педагог-новатор М. А. Зайцев. Не витрачаючи даремно час на різні "поспівки", я вибрав просту мелодію, відповідну сіль-фа-мі-ре-до.

А маленькі братики (сині літери) співають то-о-о -неньки голосочком, тому що вони такі маленькі. Проспівайте високим голосом Я, Е, Ю, І, Е (та ж мелодія сіль-фа-мі-ре-до, але на одну-дві октави вище). Пропевая, показуйте кожну букву пальцем.

Ви можете співати ці дві пісеньки зі своєю дитиною по кілька разів на день уже після Уроку № 1 до тих пір, поки дитина не почне ; їх співати самостійно. Але ні в якому разі при цьому не питайте дитини, де яка буква, адже він тільки що приступив до вивчення голосних з допомогою віршика А-Я, О-Е і поки не повинен їх знати. Не питайте його це навіть в тому випадку, якщо якісь з голосних він вже знав раніше. Ці пісеньки не для вивчення голосних, діти поки повинні просто запам'ятати їх на слух.

Ви можете запитати: "А навіщо ми повинні пропевать голосні, адже ми ж хочемо вчити приголосні, а ; голосні ми і так вже почали вчити в інший спосіб? "

Зараз ви все зрозумієте. Ці пісеньки - лише перехідний етап до наступних пісеньки, за допомогою яких ваша дитина і вивчить приголосні. До Уроку № 2 приготуйте шість таблиць, аналогічних тій, що була на Уроці № 1. Тільки тепер таблиці складаються з шести рядків: у верхніх рядках розміщені приголосні, тверді - червоні і м'які - сині, а в інших рядках перед кожної голосної приписана приголосна, і ці поєднання утворюють короткі відкриті склади, або склади.

Таблиці можна написати або надрукувати на щільному папері.

ББЬ БАБЯ бобі БУБЮ БИБІ Бебі ВВЬ ВАВЯ Вові ВУВЮ ВИВІ ВЕВЕ ГГЬ ГАГЯ Гоги ГУГЮ ГИГІ ГЕГЕ ДДЬ Дадяла Доде ДУДЮ ДИДІ ДЕДЕ ЗЗЬ ЗАЗЯ ЗОЗЕ ЗУЗЮ ЗИЗІ ЗЕЗЕ ЛЛЬ ЛАЛЯ Лолі ЛУЛЮ ЛИЛІ ЛЕЛЕ

Тепер разом з дитиною ви спочатку проспівує пісеньки голосних, а слідом за ними точно так само пісеньки в шести таблицях: низькими голосами - пісеньки великих червоних братів і високими - маленьких синіх братиків.

Кожну пісню передує чіткою вимовою приголосних у верхніх рядках. Вчіть дитину вимовляти приголосні чистими звуками, щоб після приголосних звуків не чулися голосні И і І , і перш за все навчитеся цьому самі.


Майте на увазі, що якщо дитина звикне говорити Д и, С и замість чистих звуків Д , С , то й читати він будуть згодом ло ди ка замість ло д ка, си ту л замість з ту л. Якщо звук бь він будуть вимовляти, як Б і, то при читанні сам не зможе зрозуміти, де го лу бь, а де го лу бі. І тоді його доведеться довго переучувати.

Покажіть відразу дитині в таблицях букву Ь і скажіть, що вона називається "м'який знак". Час від часу нагадуйте йому її назву. У ці таблиці не потрапила буква Й . Напишіть її на окремій картці, покажіть її дитині і назвіть так, як вона звучить (а назва " І коротке "дитина дізнається набагато пізніше, коли буде читати книжки та вчити алфавіт). Скажіть, що на цей звук починаються слова йод і йогурт. Час від часу нагадуйте дитині про цю букві, вимовляючи її звуком.

Сложней всього і для дітей, і, спочатку, для батьків вимовляти чисті звуки Б, В, Г, Д; бь, вь, гь, дь . Решта легше, особливо глухі. А ось З і зь - зовсім просто. Запитайте дітей: "Знаєте, як великий комар гуде? З-З-З. Ні, не З и, а З-З-З! Комар не вміє говорити З и, він робить З-З-З . А як маленький комарик гуде? зь-зь-зь . Комарик не вміє говорити З і, він робить зь-зь-зь . Ось так ми і називаємо ці буковки: З-З-З і зь-зь-зь ".

проспівує склади в цих шести таблицях разом зі своєю дитиною щодня по кілька разів на ; день, а звуки у верхньому рядку називайте самі, не вимагаючи цього від дитини. Зазвичай, якщо мама не забуває робити це регулярно, до третього уроку дитина вже починає самостійно і правильно називати тверді і м'які приголосні в якихось двох таблицях з шести. У цьому випадку так само, як і при вивченні голосних, використовується принцип Глена Домана: після Уроку № 3 ці дві таблиці вилучаються із щоденної пропевкі, а на їх місце займуть дві нові.

ММЬ МАМЯ МОМЕ МУМЮ мимі МЕМЕ ННЬ Найняв ноне НУНЮ НИНІ НЕНЕ

Надалі така заміна буде відбуватися кожен раз, як тільки дитина в результаті щоденних пропевок запам'ятає дві нові літери.

Таким чином, дитина щодня в проміжках між уроками співатиме з вами склади тільки з шести таблиць, не більше, але таблиці в міру запам'ятовування букв будуть оновлюватися. А для того щоб дитина не забував вже вивчені букви, йому досить буде пропевать їх самостійно лише під час уроків.

Нагадую, що уроки проводяться з дитиною два рази на тиждень викладачем, але в ролі викладача може бути і хто-небудь з батьків, а в проміжках між уроками ви повторюєте з дитиною зміст попереднього уроку.

Після Уроку № 4 ви приберете ще дві таблиці і додасте дві нові.

РРЬ РАРЯ РОРЕ РУРЮ РИРІ РЕРЕ ППЬ ПАПЯ Попі ПУПЮ ПИПІ ПЕПЕ

Після Уроку № 5 приберете ще дві таблиці і додасте ще дві нові.

ФФЬ ФАФЯ ФОФЕ ФУФЮ ФИФІ ФЕФЕ ККЬ какя Коке КУКЮ КИКІ КЕКЕ

Після чого у вас залишаться невивченим ще вісім букв, тобто чотири пари таблиць.

ТТЬ татя ТОТЕ ТУТЮ ТИТІ ТЕТЕ ССЬ САСЯ сосе СУСЮ СИСІ СЕСЕ ХХЬ ХАХЯ ХОХЕ ХУХЮ ХИХІ ХЕХЕ ЖЖЬ ЖА ЖОЖЕ ЖУ ЖИ Ж ШШЬ ША Шоше ШУ ШИ ШЕ ЧЧЬ ЧА ЧОЧЕ ЧУ ЧІ ЧЄ ЩЩЬ ща ЩОЩЕ ЩУ ЩИ ЩЕ Ц ЦА ЦО ЦУ ЦИЦІ ЦЄ

Якщо ви все ж будете проводити з дитиною по два уроки на тиждень, а від уроку до уроку пропевать по шість таблиць, замінюючи кожен раз по дві таблиці, то на вивчення цих Решта вісім букв вам знадобиться ще два тижні. А всього на вивчення тридцяти двох букв російського алфавіту ви витратите від чотирьох до шести тижнів.

Я не обмовився: "тридцяти двох букв російського алфавіту". З тридцять третього буквою ' ви познайомите дитини пізніше, коли він вже будуть читати слова, у яких ця літера зустрічається, оскільки, повторюся, будь-яке знання має невідкладно знаходити своє практичне застосування, а слова з буквою ' він прочитає ще не так скоро.

Мені залишилося тільки пояснити вам, як пропевать з дитиною деякі склади в таблицях Ж, Ш, Ч, Щ, Ц . У дев'яти рядках цих таблиць склади розташовані парами. Це Ж-жь, ЖО-Ж, Ш-ш, ШО-ШЕ, Ч-чь, ЧО-ЧО, Щ-ЩЬ, ЩО-ЩЕ, Ци-ЦІ . У кожній з цих пар склади пишуться по-різному, а звучать однаково, тому при пропевание ці парні склади слід озвучувати одним і тим же відповідним звуком, вказуючи по черзі на той і інший склад. Одна моя чотирирічна учениця припустила: "Вони, напевно, близнюки". З тих пір я їх теж так називаю дітям.

Підсумок занять за цією методикою - освоєння дитиною в найкоротший термін і без помітних зусиль всіх букв російського алфавіту і придбання їм навички називати ; їх чистими звуками. Дитині, і справді, не довелося докладати зусилля. Він тільки слухав, повторював прості віршики, грав, співав пісеньки. І в результаті легко освоїв те, на що інші витрачають місяці і навіть роки. А якщо кому-то для цього й довелося потрудитися, так це мамі.

Ця проста методика стоїть на трьох китах:

  • на принципі багаторазового показу і синхронного озвучування групи символів з поступовою частковою їх заміною, запропонованому Гленом Доманом;
  • на розроблених мною іграх, що закріплюють кожен етап навчання;
  • на пропевке таблиць складів, запропонованої іншим видатним педагогом Н. А. Зайцевим. Без подальшої пропевкі або, в крайньому випадку, без промовляння складів було б украй складно навчити дитину вимовляти приголосні чистими звуками, тому що багато приголосні були б майже неможливо розрізнити між собою на слух. Крім того, пропевка цих таблиць не тільки допомагає у вивченні букв, але й знайомить дитину з складами, а це перший крок до навчання читанню *.

* Подальші кроки у навчанні читання я виклав у своїй ігровій методиці "Сім сходинок до книжки", що використовує вже не таблиці, а так звані "будиночки для літер".

Сергій Поляков

Стаття надана сайтом "7 сходинок до книжки"