Моделі університетів. Які типи вузів актуальні сьогодні?.

Вибирати не тільки між конкретними ВНЗ, але і між типами вузів - це цілком природно. Щодо впевнено абітурієнти міркують про престижних і непрестижних, про технічні і гуманітарних, про державних і недержавних вузах. Тим часом при виборі майбутньої альма-матер має сенс думати ще й про те, за якою моделлю вона працює - і який освітній результат у зв'язку з цим чекає її студента.

Екскурс в історію

Розмови про моделі університетів розгорілися в XIX столітті в зв'язку з протиставленням їх французької (наполеонівської) і німецької (університету Гумбольдта) моделей. Відповідно, одна з них більш сувора, авторитарна, чітка, прагматична - а інша більш демократична, діалогічність, дослідницька.

Втім, навіть перший європейський вуз - Константинопольська вища школа, заснована ще в ; 425 р., - рівнялася на модель так званого Атенея, давньоримського типу офіційного навчального закладу, покликаного виключити можливість конфлікту освічених людей з владою.

А навчання в одному з найстаріших з нині діючих університетів, заснованому в 859 році Аль-Карауїн (м. Фес, Марокко, Африка), слід було і раніше покладається на людей ісламом обов'язки розвиватися духовно та інтелектуально - це теж своєрідна модель.

Також зрозуміло, що які б то не було університети з довгою історією - Оксфордський (1117 р.), Болонський (1158 р.), Паризький (1215 р.) та інші ; - не уникнули впливу церковних і державних структур. І якщо церква згодом передала звання осередку науки самим вишам, де розповсюджувалися все більш світські настрої, то взаємодія держави і вузів нікуди не пішло. Сьогодні моделі вищої освіти багато в чому визначаються щодо саме цієї обставини.

До речі, як вибирати з численних обставин життя іменитих університетів ті події і відносини, які можна вважати суттєвим ознакою для університетської структури особливого типу, то ; є для моделі?

Якщо початок Кембріджського університету поклало втеча частини студентів і професури з Оксфорда, то це, звичайно ж, не означає, що будь-який вуз, що утворився методом брунькування - будь ; то Фізтех або ММА імені І. М. Сєченова, - працює за "кембріджської моделі".

Якщо Будапештський університет економіки і технології був першим політехнічним вузом, це не значить, що кожен політехнічний вуз копіює саме його пристрій і що політехнічний вуз - це така модель вузу.

А ось ставлення вузу до держави, науці і кар'єрі людини дійсно набагато більш важливо. Адже все це питання світогляду. Так, бравих виконавців і творців-першовідкривачів покликані виховувати навчальні заклади, швидше за все, не однієї і тієї ж моделі. Діяльний патріотизм і професіоналізм міжнародного рівня, здатні сполучатися в одному і тому ж людині незалежно від його диплома, проте можуть бути рознесені по різних університетським моделями.

Модель як така тим і ; хороша, що вона задає найбільш загальні освітньо-кар'єрні координати, які допомагають робити свідомий і вільний вибір на користь одного з критеріїв - і відразу ж розуміти, що саме доведеться заповнити за рахунок самоосвіти.

Які моделі є сьогодні

Про університетських моделях думають уряди різних країн світу. Міністр освіти Росії Андрій Фурсенко, наприклад, виступає проти єдиної моделі університету. І для такої великої країни, як наша, це природне думку.

Які моделі актуальні і перспективні?

Модель університету світового класу. Мова йде про ; великому, успішній і остросучасний вузі. Неважливо, наскільки він привабливий для абітурієнтів. Важливо, що держава може нею пишатися і з його допомогою воно швидше будує так звану "знаннєву економіку". У такого університету можуть бути вуз-попередник або вузи-попередники, як у Росії, Казахстані або Індії, - проте він може бути створений і з нуля, як кілька "університетів наук і технологій" в Пакистані. Університетів світового класу може плануватися принципово мало, як у нас в країні, - але вузів цього рівня може бути і 100, як то передбачається зробити в Китаї.

Це не просто вуз. Це амбітний проект.

Але є й те, чого цей мегапроект не враховує. Мабуть, тут студенту важкувато буде прислухатися до себе, до своїх неповторним освітнім потребам, хоча навчально-кар'єрні можливості йому запропонують дуже хороші.

Елітарна модель. Вуз, який працює за цієї моделі, академічно цікавий абітурієнтам-інтелектуалам. Тут свято думки.

А от чи належить до такої моделі вуз, в якому діє сильний гурток інтелектуалів, зате основна маса студентів прогулює і списує, ще питання.

Навіть якщо вуз дійсно елітарний, зверніть увагу на потенційно "слабка ланка" в його структурі - практику. Куди вам податися з вашої інтелектуальної міццю? Що ви придумаєте, що винайдете, щоб її реалізувати?

Масова модель. Це модель для масового споживача вищої освіти. Воно може бути платним чи безплатним - але нічого більшого, ніж зрозумілі для такого споживача категорії - престижні спеціальності, затребуваність випускників на місцевому ринку праці та в локальній економіці країни, - вуз не пропонує. Це вуз-реаліст. Це вуз, який грає за законами ринку. До речі, там може бути непогана соціальна інфраструктура - тому що так зручно клієнтам, тобто студентам.

Втім, на недавньому з'їзді ректорів ректор МДУ Віктор Садовничий, кажучи про моделі університетів, застеріг від погляду на освіту як на послугу, а на ректора - як на менеджера.

Дворівнева модель. Система "бакалаврат + магістратура" є університетської моделлю там, де до неї звикли і вважають її природною, де вона входить у світогляд студента і де студент може передбачити цікаві освітні результати у зв'язку з бакалаврату або магістратурою. Якщо ж вона в новинку, то поки це набір формальностей, до яких просто доводиться пристосовуватися.

Тут очевидно, що бакалавра, вибирає магістратуру нового для себе профілю, потрібно особливо пильно стежити за логікою свого освіти, щоб важливий навчальний предмет чи ряд предметів просто не випав з поля його зору. А абітурієнту, вибирає поки тільки бакалавріат, непогано б поцікавитися, який відсоток студентів магістратури та аспірантів від загальної кількості учнів у вузі. У відомих зарубіжних вузах це великий відсоток. Стенфордський університет - 64%, Массачусетський технологічний інститут - 60%, Гарвард - 59%, Пекінський університет - 53%, Лондонська школа економіки - 51%. У російських університетах ці цифри в кілька разів нижча, так що для тих чи інших висновків потрібно порівнювати дані по декількох вітчизняним вузам.

Модель мережної взаємодії. Мається на увазі об'єднання вузів у систему, коли навчальний заклад, раніше колишній цілком самостійною одиницею, починає сприйматися як одна з її осередків. А мережі з таких осередків бувають самими різними, і самі осередки теж.

Якщо це Університет Шанхайської організації співпраці, мережа пов'язує вузи Киргизії, Китаю, Таджикистану і Узбекистану з 16-ю російськими вузами - ІТМО, ЛЕТІ та іншими.


І взаємодія між її осередками буде здійснюватися через головні вузи ШОС в кожній з цих країн.

Якщо це університет з Утрехтської мережі, то це європейський університет, організуючий літні школи для інших вузів Європи і ; привласнювали ступеня студентам цих вузів.

Якщо це вуз з мережі Top Industrial Managers for Europe, то це один з більш ніж п'ятдесяти європейських технічних вузів, студенти кожного з яких можуть отримувати освіту в двох і більше інститутах відповідного профілю і ставати власниками подвійних дипломів. Втім, до мережі входять також ВНЗ з Азії та Америки.

Якщо це вуз-учасник програми Erasmus Mundus, то він може прийняти у своїй магістратурі студента з подібного йому закордонного вузу.

У майбутньому прогнозується значне збільшення частки подібних схем навчання. З точки зору їх явних плюсів, вони ненав'язливо дають можливість порівняти відмінності в будові будь-яких двох вузів-партнерів - і отримати уявлення про те, що не всі вищі навчальні заклади однакові за своєю будовою. З точки зору можливих мінусів, ці схеми навчання піддають своїх учасників ризику і надалі ходити в чужий монастир зі своїм статутом. Адже після вузу, в реаліях кар'єри, ця система вже не працює - або працює в скороченому варіанті як розбіглися по світу співтовариство випускників.

Добре, однак, те, що мережева модель освіти передбачає отримання нового культурного досвіду - і вона істинно гуманітарна, яку б спеціальність студент ні освоював. Однак можливо уявити цю модель і по-іншому - як у програмі "Університетський кластер". У 2008 році компанія Hewlett Рackard спільно з Інститутом системного програмування РАН і Міжвідомчою суперкомп'ютерних центрів РАН запустили цю програму, щоб підвищити рівень використання паралельних і розподілених обчислень в діяльності російських вузів.

Віртуальна модель університету. Все більше реальних, відомих університетів відкривають навчальні програми у масштабному віртуальному проекті Second Life (www.secondlife.com) - в багатокористувацької онлайн-грі, що представляє собою тривимірний віртуальний світ. Там влаштувалися і Оксфорд, і університет Лідса, і Единбурзький університет, і Гарвард, і Прінстон, і Массачусетський технологічний інститут, і Стокгольмська школа економіки, і Католицький університет Ріо-де-Жанейро. Там же є й менш відомі нам вузи - припустимо, вузи Перу, Кореї.

Резони, за якими вузи так незвично обживають онлайнове простір, самі різні: щоб не дати абітурієнту заблукати серед корпусів , або щоб обкатати навчальні програми всередині віртуальної реальності, або щоб можна було вивчати іноземні мови. Це експериментальна модель. Щоб розраховувати тут на серйозний освітній результат, потрібно бути дуже добре знайомим якраз з класичною структурою університету і поважати його традиційний пристрій.

Модель з сильним фільтром на вході. Сьогодні це противагу болонської тенденції. У Росії такі ВНЗ, що мають право приймати власні вступні іспити. Також ця модель є, наприклад, і у Франції - країні, славної відносно вільним прийомом у державні університети. Адже у французькі вищі школи так просто, як у Сорбонну, не потрапити.

У цілому ж вітчизняна приймальня кампанія 2009 року, незважаючи на повсюдність ЄДІ, в чомусь навіть відповідала цієї моделі: був великий конкурс дублікатів.

Втім, якщо орієнтуватися на радянський ХХ століття, то мова йде не про якусь особливої ??моделі, а про сам звичайному вузі. Це вуз, що набрав за результатами іспитів сильних студентів, сильний своїми студентами - і закликає їх тим самим звернути увагу й далі розраховувати на власний інтелектуальний потенціал.

Академія. Ще одна традиційна модель. З недавніх новин про академіях: вони не допускалися на конкурс науково-дослідних університетів, оскільки формально університетами не є. Адже серед них є об'єктивно найсильніші вузи!

До речі, сьогодні в академіях-то і не говорять про якісь "моделях академій" - це саме університети зайняті осмисленням свого пристрою і його конструюванням.

Гучні терміни

В ідеалі абітурієнт визначає модель цікавить його вузу самостійно. Однак і співробітники вузів не проти пограти в визначення.

Так, у 2004 році в Тюмені пройшла Всеросійська науково-практична конференція, на якій обговорювався рівень фізпідготовки у вузах - і розглядалася якась модель університету здорового способу життя. Справа хороша - проте ці теоретизування не отримали широкої популярності, незважаючи на те, що сьогодні у вузах Росії проходять численні спортивні змагання, а студентів лякають перевірками на наркотики.

У зв'язку з ; російськими федеральними університетами та національними дослідницькими університетами говорять про модель дослідницького університету інноваційно-підприємницького типу. Запам'ятовувати настільки складне назва не має сенсу, оскільки фактично мова йде про наукомістка бізнесі державного масштабу (просто треба бачити, наскільки сильна тут наука, наскільки цікавий бізнес і наскільки все це підтримується державою). А це і є заявка на те, щоб створити розглянутий вище університет світового класу - в різних країнах такі вузи уявляють собі по-різному.

Якщо той чи інший вуз поки лише шукає обгрунтування для того, щоб домогтися бажаного статусу, в його програмних заявах теж неважко зустріти міркування про ту чи іншої моделі - та хоч про моделі університету оксфордського типу! Вірити на слово тут не потрібно. Заглянемо в історію Оксфорда, дізнаємося також, яка його структура сьогодні, - і якщо ми дійсно побачимо в російському вузі, набивається до нього в аналоги, великий науково-дослідний університетський центр, значить, туди можна вступати .

Російська модель університету: чи існує така?

На одному з Всеросійських з'їздів ректорів Володимир Путін нагадав, що "в Росії виросла і відбулася своя система, свої моделі освіти ". Дійсно, класичне російське вищу освіту не можна повністю віднести ні до німецької, ні до французької моделями. Та й відмінні його ознаки виділити достатньо важко: аналоги можна постаратися знайти і в освітніх системах інших країн у той чи інший історичний період, тим більше що університетська культура в Росії не настільки стара, як в Марокко, Італії або Великобританії. Інша справа, що, коли говорять про сильні вітчизняних університетах XIX-ХХ століть, легко уявити собі у вигляді образу, про що йде мова. Російська академія освіти як перспективні для нашої країни в XXI столітті вважає культуроцентрістскую модель університету, і це теж цілком представимо, хоча і заслуговує окремої великої розмови. Так що, вибираючи ВНЗ в Росії, варто дивитися, наскільки в цьому вузі вміють берегти наші найкращі культурні традиції.

Тетяна Карпеченко