Муха-цокотуха і таблиця множення.

На заняттях з дітьми з порушенням інтелекту дуже корисно використовувати цікавий матеріал, оскільки він не тільки викликає інтерес до предмета, а й розвиває мову, увагу, пам'ять і мислення.

Головне - правильне ставлення до дітей

В основу роботи з розумово відсталими дітьми покладені сформовані уявлення про структуру дефекту, де на перший план виступає порушення інтелектуальної діяльності, і на його тлі виникають вторинні відхилення, які полягають в недорозвиненні емоційно-вольової сфери, у фізичній ослабленности, порушення поведінки, мови.

Важливими умовами правильних взаємин педагога з дітьми для виховання інтересу до вивчення математики є:

  • Створення емоційного контакту з дитиною;
  • позитивне ставлення вчителя до діяльності дитини;
  • підтримку впевненості дітей у своїх силах;
  • попередження невдач через врахування індивідуальних особливостей;
  • наочний показ результату діяльності;
  • створення переборних труднощів;
  • послідовне збільшення самостійності в роботі.

Мета роботи з розвитку інтересу до математики у дітей з порушенням інтелекту - придбання знань, умінь і навичок, необхідних для незалежної (частково незалежною) і самостійною (частково самостійної) життя в подальшому.

Людині доводиться оперувати арифметичними виразами, здійснювати рахунок і різні дії з числами. Розвиток математичних знань у розумово відсталих дітей має виключно практичну важливість. Доведено, що у дитини, яка опанувала математичними уявленнями та поняттями, швидше і успішніше відбувається соціалізація.

Математичні знання у дітей з порушеннями інтелекту мають своєрідність, пов'язане з особливостями їхнього психічного розвитку. На перший план виступає слабкість розумових операцій при виконанні елементарних математичних завдань. У них страждають процеси узагальнення і абстрагування, аналізу і синтезу, спостерігаються інертність, відсталість мислення (Л. С. Виготський, Л. В. Занков, Ж. І. Шиф та ін.)

Вітчизняні психологи вважають, що основною дефект при олігофренії - недорозвинення пізнавальної діяльності. Така діяльність грунтується на сприйнятті, пам'яті, мисленні й мови, які тісно пов'язані між собою. Формування розумових уявлень сприяє корекції найбільш слабкої сторони психічної діяльності дітей з порушеннями інтелекту, розвитку різних сторін сприйняття і мислення, а значить, всієї пізнавальної діяльності в цілому. Рівень сформованості математичних уявлень у дітей нашого реабілітаційного центру різний. Кожну дитину я намагаюся сприймати як людину з певним потенціалом і приймати таким, який він є.

Проводячи корекційну роботу, застосовуючи індивідуальний підхід до хлопців, я намагалася викликати як можна більший інтерес до різної діяльності. І переконалася в тому, що з хворими дітьми потрібно частіше застосовувати не суворість, а ласку, доречну жарт, казку, ігрову ситуацію. Я прагнула поважати незнання і нерозуміння дитини, намагаючись знайти їх причини, а не вимагати беззастережного виконання завдань. Адже знання, засвоєні без інтересу, не забарвлені власним позитивним ставленням і емоціями, не стають корисними.

Цікавість - помічник навчання

Дитині на заняттях потрібна активна діяльність, що сприяє підвищенню його життєвого тонусу, що задовольняє його інтереси, соціальні потреби. Цікавий матеріал впливає на формування довільної уваги і пам'яті. Потреба у спілкуванні й елементарній заохочення змушує дитину до цілеспрямованого зосередження і запам'ятовування.

Цікавий матеріал впливає на розвиток мови. Якщо дитина не може висловити свої побажання, зрозуміти словесну інструкцію, він не може виконати і завдання.

Через такий матеріал йде розвиток особистісних якостей дитини: він вчиться правильно вести себе в побутових ситуаціях, дізнається норми поведінки. У процесі використання цікавого матеріалу виникають і виховуються інтерес і повагу до праці, розширюється кругозір. Цей матеріал доставляє дітям задоволення.

Саме через нього відображаються і розвиваються знання і вміння, отримані на заняттях, формується інтерес до предмета, компенсуються дефекти розвитку.


При роботі з ; дітьми молодшого віку інтерес до математики забезпечується більшою мірою використанням казкових сюжетів, і тоді дітлахи переносяться в світ чарівництва. Вони сприймають запропоноване завдання як реальна подія.

Частими гостями у мене на заняттях бувають Буратіно, Мальвіна, Білосніжка, листоноша Пєчкін, Муха-цокотуха, Червона Шапочка і Баба-яга.

За допомогою цих персонажів створюються ситуації із завданнями, активізується словник дітей, виховуються оціночні судження при аналізі моральних вчинків.

Тема заняття: «Множення на 2»

Прослуховуючи аудіозаписи, діти дізнаються, хто запрошений на день народження до Мухи-цокотуха. За малюнком треба з'ясувати, скільки на святі гостей. Танцюють парами (жучки, блішки, павучки). Закріплюється таблиця множення. Гості приготували подарунки - кілька серветок, на них по 2 квітки. Скільки всього квіток?

На цьому ж занятті реалізуються і моральні завдання - як потрібно дарувати подарунки, як їх отримувати. Діти повинні вибрати з трьох запропонованих одна відповідь - слова подяки для Мухи-цокотухи за отриманий подарунок - чобітки.

1

Нічого собі чобітки.
Де ви їх дістали, блішки ?
У них по вулиці ходити
Іль в коробку покласти?

2

У мене вже є чобітки,
І трохи краще цих, блішки,
Їх віддам своїй сестрі,
Що живе на тій горі.

3

Вам спасибі, мої блішки,
За прекрасні чобітки.
Ох, яке буде горі,
Якщо мені вони не впору!

Будь-яка ігрова ситуація підпорядкована темі заняття, тому вона дає гарні результати.

Ось по доріжці біжить Червона Шапочка, поспішає до бабусі (на магнітній дошці барвисте зображення). Вона заздалегідь поклала пиріжки в кошик і складала швидше - парами (закріплюється таблиця множення на 2). Вовк вирішив обігнати дівчинку. На чарівному дереві потрібно знайти приклади з відповіддю 20 (мал.). Знайшов. Але ось знову перешкода: міст, на ньому вже більш складні приклади. Вирішив і прийшов до бабусі. Але як до неї звернутися? Нарвал ромашок і ввічливо підніс подарунок.

Ти, бабулечка-сімпапулечка,
Я прийшов тебе не є,
За пиріг лише смачний сісти,
Прийшов до тебе з ; гармошечкой
Під твоє віконце.

А потім «пекли» пироги і одночасно розв'язували завдання. І в цьому сюжеті присутня виховний момент: виправився характер у Вовка. Він став добрим і ласкавим ...

Наступного разу використовую в роботі загадки, які завжди цікаві дітям. Вони розвивають допитливість, увагу, пам'ять, мислення. І дуже необхідні при установці заняття, визначенні математичних ситуацій.

Тема: «Число і цифра 11»

Що за диво цей будинок?
Пасажирів багато в ньому,
Носить взуття з гуми
І харчується бензином.

Діти під час бесіди говорять, що в нашому місті ходить автобус під № 11 і зупиняється недалеко. Педагог запитує, де ще вони зустрічали цю цифру.

На іншому занятті пропоную вирішити приклади і заповнити кросворд.

19 - 9 - 9 = 1
1 + 8 - 7 = 2
12 - 10 + 1 = 3
7 + 2 - 5 = 4

Відповіді закриті табличками, на зворотному стороні слова: 1 (заєць), 2 (вовк); 3 (ведмідь); 4 (лисиця) . Порядок прикладів збігається з порядком слів в кросворді, заповнивши який ми дізнаємося запрошених гостей. Це звірі з цирку.

На одному із занять була навіть Баба-яга. Діти так захопилися, доводячи, що вона неправильно вирішує приклади, що та почала благати:

Ось що я скажу, друзі:
Діти приклади, завдання вирішують,
Нікого не кривдять.
Я тепер піду у хатинку,
Буду книги там читати,
Стану доброю старенькою,
Буду всім вам допомагати.

Безсумнівно, успішному використанню цікавого матеріалу в ; метою виховання елементарного інтересу до математики сприяє вміле педагогічне керівництво. Учитель своєю поведінкою і емоційним настроєм повинен викликати позитивне ставлення до матеріалу, тільки тоді виникає співробітництво, що забезпечує бажання дитини діяти разом з дорослими і домагатися позитивних результатів.

Лідія Сухачова

Стаття надана газетою «Здоров'я дітей»