Соціальна готовність до школи і гра.

Цю статтю ми хотіли б присвятити темі соціальної готовності до школи і гри. Під соціальною готовністю автори розуміють достатню сформованість емоційно-вольового компонента і "награність" дитини. Ви, напевно, здивуєтеся, що поняття "соціальна готовність" і "гра" використовуються в одному контексті. Однак ми постараємося показати вам, що вони невіддільні.

Справа в тому, що опитані нами вчителя відзначили ще наступні тенденції.

Перша ситуація: діти приходять до школи , не награвшись. Вони приносять іграшки до школи і з працею відмовляються від ігрової діяльності під час уроків, докладають зусиль для залучення своїх однолітків і вчителя в цей процес. Проблемою є не те, що дитина приносить іграшки, а те, що він не може відмовитися від них на користь навчання. Це стосується навіть підготовлених до школи дітей. Іншою проблемою, здавалося б, не має відношення до гри, є виражене бажання бути першими і єдиними для вчителя. Таким дітям складно бути в колективі, дотримуватися наявних в цьому колективі правил. Вони хочуть, щоб їх завжди запитували, викликали до дошки, щоб вчитель був тільки для них. При цьому ображаються на те, що запитують Васю або Олену, що Сашкові поставили "чотири", а йому нічого. Дії вчителя такі хлопці розцінюють як ігнорування і не любов до себе. Будинки скаржаться на те, що вчитель більше любить інших дітей, а нього уваги не звертає. Ця ситуація може викликати небажання ходити в школу взагалі. Найбільш виражено подібна поведінка у дітей, не відвідували дитячий садок, які готувалися до школи один на один з репетитором або батьками.

У чому ж справа?

Багато сучасних батьків приділяють велику увагу інтелектуальному розвитку дітей, вважаючи, що інтелект і наявність широких знань є запорукою успішного навчання в школі. А гарні оцінки в школі, у свою чергу - гарантом успішної трудової діяльності в майбутньому. Проте інтелектуальна готовність - не єдина передумова успішного навчання. Дуже важлива і готовність до прийняття нової соціальної ролі - ролі школяра, яка передбачає взяття на себе важливих обов'язків, вміння підпорядковувати власні бажання вимогам вчителя, шкільної програми. Іншими словами, у дитини повинна бути сформована емоційно - вольова готовність.

Але не всі батьки знають, що вольовий компонент формується головним чином у грі.

Хто- то з вас, дорогі батьки, напевно, здивується, яким чином гра пов'язана з розвитком волі. Адже багато хто вважає, що гра - порожня витрата часу й не варто приділяти їй особливу увагу. Що краще час, який дитина витрачає на "дитячі" гри, зайняти більш "корисними" справами, наприклад, англійською мовою або шахами, бальними танцями чи малюванням. Батьки пишаються, якщо дитина кілька годин підряд може займатися настільки важливими, на їхню думку, справами. Але найчастіше така дитина не може самостійно вибрати гру (ми не маємо на увазі ігри інтелектуальні, розвиваючі). А якщо і вибере і знайде напарників (наприклад, коли в гості прийшли знайомі з дітьми), то не може грати без організаторської допомоги, привертає увагу дорослих безцільним задавання питань або вмощується із дітьми за той же комп'ютер.

Так чому ж ігри, які обираються сучасними батьками (спрямовані на розвиток інтелекту) відрізняються від ігор, що сприяють формуванню емоційно-вольової сфери? До речі, ви, напевно, здивуєтеся, що останні - це ігри нашого з вами дитинства, дитинства наших батьків і прабатьків: "салочки", "хованки", "козаки-розбійники"; рольові ігри ("дочки-матері" , "війнушки"). Значення "старомодних", напівзабутих сучасними батьками ігор дуже велике! Судіть самі.

  1. Саме в грі спочатку виявляється здатність добровільно, за власною ініціативою дотримуватися правила і закони. Де як не тут з'являється прагнення підпорядкувати емоційний порив волі. Згадайте, як ви в дитинстві не сміли покинути свій пост, адже ви - прикордонник. Або не надати допомогу хворому, коли були лікарем. А класики! Наступив на риску - починай спочатку: правила є правила і вони для всіх!
  2. У грі розвивається пам'ять. Дитина вчиться цілеспрямовано запам'ятовувати і пригадувати. Граючи, він дізнається більше нового, ніж коли його спеціально навчають. Тому що йому самому хочеться дізнаватися і запам'ятовувати.
  3. У процесі гри розвивається уява (діти будують будинки зі стільців, проектують і майструють з коробок ракети). Уява - важлива основа творчості. Під творчістю ми розуміємо здатність створювати нове в різних сферах життя.


    У дитини з'являється здатність нестандартного вирішення завдань, можливість по-різному подивитися на одну й ту ж проблему. Уміння бачити в хмарах фігури якихось тварин, замки, пейзажі, або зробити зі старої корчі щось дуже красиве - є творчість. Творчість - це також здатність насичувати, отримувати задоволення і задоволення від роботи і життя взагалі.

  4. У грі розвиваються і удосконалюються нові рухи, розвивається моторика. Уявляєте, як доводиться рухатися дитині, що зображає зайця, що стрибає по галявині?! У рольових іграх діти люблять щось пересипати або переливати - формується точність рухів. Деякі діти люблять повторювати дії та рухи улюблених героїв і артистів (танцюристів і Людину-павука, акробатів в цирку і Бетмена) - розвивається здатність регулювати і координувати руху. При цьому є думка, що моторна спритність опосередковано впливає на інтелектуальний розвиток.
  5. Завдяки грі формуються дитячі спільноти. Діти вчаться спілкуватися один з одним, в тому числі в контексті певної діяльності, вчаться домовлятися і самостійно, без участі дорослих, вирішувати конфліктні ситуації, придумувати ігри та правила, обмінюватися ролями ("Зараз я вчитель, завтра & mdash ; ти "). Діти вчаться грати один з одним, а не просто на одній території. Поспостерігайте, як ваші діти грають у пісочниці: кожен окремо риє яму і щось будує, або Рома риє, а Валя і Юля куховарять з цього піску пиріжки, а потім всі разом сідають "обідати"?

Потрібно відзначити, що у дітей, які відвідують дитячий садок, гра сформована краще, ніж у тих, хто в дитячий садок не ходить, особливо це стосується єдиних дітей або якщо в сім'ї, наприклад, двоє дітей, але між ними велика різниця у віці (більше 7 років). У дитячому саду завжди є товариші для гри. Домашня дитина або позбавлений взагалі ігрової компанії, або компанія з'являється, але так рідко, що відносини для гри не встигають сформуватися. Виходить так, що діти частіше спілкуються з дорослими, а що робити, як грати з іншими дітьми не знають.

Інша ситуація, коли батьки приводять дітей у дозвільні центри. А там час дитини розписано: зараз всі катаються з гірки, потім прийде клоун і буде смішити. Діти грають, але несамостійно. Якщо цих дітей зібрати разом, тільки вже без клоуна, вони часто не знають, що робити і як грати. Вихователі дитячого саду, з якими автори поговорили перед тим, як писати статтю, відзначили, що гра може руйнуватися, і відбувається це поетапно. Гра починає руйнуватися, коли, наприклад, хтось із дітей приносить якусь електронну іграшку, і решта хлопців встають в чергу, щоб пограти, а звичайні ігри закидаються. Це перший етап. Але тут ще існує розподіл ролей і правила. Однак потім хлопці приходять додому і просять батьків купити таку саму іграшку. Це другий етап. І якщо батьки погоджуються і, мало того, дають її з собою дитині в дитячий сад, гра руйнуються остаточно. Спілкування дітей зводиться до обговорення того, хто який етап пройшов і т.д.

Що ж робити, якщо ви виявили, що дитина не вміє грати? Дамо вам декілька рекомендацій.

Якщо дитина не відвідує дитячий садок, потрібно подбати про те, щоб у нього була компанія для ігор (це можуть бути діти ваших знайомих, наприклад). Але не думайте, будь ласка, що на цьому ваша участь закінчується. Дитину треба навчити грати. Почніть з простої гри в хованки, пограйте з ним самі, адже так приємно зануритися у щасливі хвилини дитинства і пережити ці миті з вашою дитиною! Згадайте, у що ви самі любили грати і розкажіть дітям про це.

Розіграйте "дочки-матері" і побудьте в цій грі донькою. Але будьте уважні, прислухайтеся до того, чого хоче дитина, не підміняйте його бажання своїми. Поважайте правила, які вводить дитина. Будьте спонтанні і щирі, проте не забувайте, що дитина - вона, а дорослий - ви.

На завершення ми хочемо нагадати вам, що психічний розвиток включає в себе три компоненти: розвиток інтелектуальне, емоційне і фізичне (розвиток дрібної і великої моторики). Цей розвиток відбувається в різних видах діяльності. Але особливе значення має гра. Вона є провідною діяльністю в дошкільному періоді, оскільки відповідає особливостям психіки дитини і найбільш характерна для нього.

Брост Катерина Павлівна, клінічний психолог,
викладач НГМУ, м. Новосибірськ,
Пономаренко Ірина Володимирівна, медичний психолог
Міського дитячо-підліткового психоневрологічного диспансеру,
фахівець в області сімейних відносин, м. Новосибірськ