Психологічні особливості ліворуких дітей, або Шкільні проблеми ліворуких.

Протягом всієї еволюції люди, що відрізнялися від більшості якимись індивідуальними особливостями, наприклад, лівші, викликали інтерес і подив. Проте ставлення до лівшам, як і іншим "білих ворон" часто було настороженим, а іноді і різко негативним.

"Сліди" такого відносини залишилися в багатьох мовах. Наприклад, в російській мові існує до цих пір безліч прикладів такого роду. "Лівий товар" - товар, проданий наліво, тобто незаконним чином, або товар фальшивий, підроблений. Аналогічно можна розглядати значення словосполучень "лівий дохід", "ліві гроші", "лівим чином" і т. п. Подібне фарбування слова "лівий" зустрічається й у висловлюваннях, що не відносяться до фінансів: "як ліва нога захоче", "ліва сторона", "встати з лівої ноги" і ін

В англійській мові слово "ліворукий" має додаткові значення "незграбний", "лицемірний", "зловісний", "незаконний". Подібні зв'язки простежуються у французькому, італійському, іспанською, німецькою мовами.

огляду на зв'язок мови і свідомості, навряд чи варто дивуватися негативному стереотипному сприйняттю шульг "праворуким" більшістю.

До ; щастя, у наш час, коли ламаються багато стереотипів, саме поняття "норма" набуває менш жорсткі рамки, люди стають більш терпимі до різних проявів індивідуальності. Зараз феномен ліворукості багато вивчається, результати цієї роботи дозволяють змінювати стереотипне сприйняття лівшей і поступово виробляти методики їх навчання. Якщо раніше шульг у школі намагалися перенавчати, "підганяти" їх під праворукий клас (і вчителя), то в даний час всім педагогам відомо, що не тільки не треба переробляти природу, але і те, що до ліворуких дітям повинен застосовуватися індивідуальний підхід і навіть використовуватися інші методи навчання, більш природні для них і тому більш ефективні.

Вивчення особливостей ліворуких ускладнюється тим, що лівші зовсім не є однорідною групою. Існують різні причини ліворукості, від яких може залежати розвиток тих чи інших якостей у дитини. Крім того, зустрічається "приховане левшество". Але й це не все. Дитина може бути ліворуким, але не абсолютним лівшею. Щоб розібратися у всьому різноманітті цих проявів, насамперед розмежуємо поняття "ліворукість" і "левшество".

Ліворукість визначає тільки провідну руку, тоді як левшество - комплексна характеристика, що відображає велику активність правої півкулі головного мозку (на відміну від правшів, у яких домінує ліва півкуля). Таким чином, якщо ваша дитина воліє все робити лівою рукою, то ви з упевненістю можете стверджувати, що він ліворукий. Однак, чи є він лівшею в цілому, можна судити тільки після виявлення у нього провідного очі, провідної ноги і ведучого вуха. Зазвичай для цього проводять спеціальні тести, але іноді можна зрозуміти це, уважно спостерігаючи за дитиною (дорослим) під час діяльності, наприклад під час занять спортом. Людина найчастіше буде використовувати в більш активній формі тільки один із парних органів: відштовхуватися однією ногою; прицілюватися, примруживши одне око, а інший залишивши відкритим; коли погано чути, повертатися до джерела звуку одним вухом і т.п.

При навчанні в школі, звичайно, найважливішою є характеристика ведучої руки, так як малюку треба освоїти такий складний вид діяльності, як лист. Тому надалі йтиметься головним чином про ліворукості, однак не можна ігнорувати інші види проявів ліворукості, т. к. вони також можуть впливати на успішність навчання дітей.

Тепер перейдемо до питання про причини ліворукості. Вони можуть бути різними.

Найчастіше зустрічається так зване генетичне левшество. До теперішнього часу не відомі точно механізми передачі цієї ознаки, але достовірно встановлено, що ліворукість у 10 - 12 разів частіше зустрічається в сім'ях, в яких лівшею є хоча б один з батьків. У генетичних шульг може не бути ніяких порушень у розвитку, тоді це вважається просто індивідуальною своєрідністю, варіантом нормального розвитку.

Другий вид - це "компенсаторне" левшество, пов'язане з яким-небудь поразкою мозку, частіше - його лівої півкулі. Оскільки діяльність правої руки в основному регулюється лівою півкулею, то у випадку будь-яких травм, хвороби на ранньому етапі розвитку дитини, відповідні функції може взяти на себе права півкуля. Таким чином, ліва рука стає провідною, тобто більш активної при виконанні побутових дій, а згодом, частіше за все і при письмі.

У дитини з порушеннями діяльності одного з півкуль головного мозку майже напевно будуть спостерігатися відхилення у розвитку мови, моторики й т. п. Слід зазначити, що ліворукість у цьому випадку не можна розглядати як причину цих відхилень. Вони, як і ліворукість, є наслідком одних і тих же причин.

Третій вид - це "вимушене" левшество. Вибір ведучої руки у таких лівш зазвичай пов'язаний із травмою правої руки, але може бути і результатом наслідування рідним або друзям.

Окремо слід розглядати псевдолеворукость. До певного віку (остаточно приблизно до 5 років) у дитини якесь із півкуль формується як домінантне по відношенню до даної руці (наприклад, у правшів - ліва півкуля). Так відбувається в нормі. Але нерідко зустрічається і нетипове психічний розвиток, коли у відповідних структурах головного мозку не відбувається розвитку, достатнього для організації спеціалізації півкуль і їх взаємодії між собою. У таких випадках у дітей не формується домінуюче півкуля по відношенню до руки. Тоді спостерігається псевдолеворукость або, що буває частіше, приблизно рівне використання обох рук. Якщо у вас є підстави припускати, що ліворукість (або "двурукого") вашої дитини саме такої природи, то краще звернутися до фахівців і організувати спеціальні заняття для корекції міжпівкульна зв'язків. Найчастіше, через кілька занять під керівництвом психолога, дитина починає без всякого примусу писати і малювати правою рукою.

Крім усього перерахованого можливий розвиток у дітей так званого "прихованого ліворукості", т. е. зміна домінуючого півкулі. Момент зміни є тим критичним періодом, коли основні функції центральної нервової системи рівномірно розподілені між двома півкулями, після чого вже починає домінувати права півкуля. Таких людей можна умовно назвати "психічними" лівшами або "прихованими" лівшами, в тому сенсі, що їх ознаки ліворукості не пов'язані з домінуванням лівої руки.

Отже, ми ще раз переконалися, що категорія "ліворукі діти" зовсім не однорідна і будь-які стереотипи сприйняття можуть загородити від нас реального дитини з її абсолютно індивідуальними особливостями. Таким чином, постає питання про правомірність і необхідність вивчення шульг як таких. Думаю, що більшість погодитися з тим, що феномен ліворукості вивчати потрібно, однак необхідно враховувати багатогранність цього питання.

Ознайомимося з основними позиціями в описі характеристик шульг.

У даний час існує декілька поглядів на природні здібності шульг у порівнянні з правшами. Перший заснований на тому, що показники поведінки та нервово-психічної діяльності у шульг гірше, ніж у праворуких. Прихильники цього підходу наводять дані про частоту ліворукості серед хворих на епілепсію, олігофренію, шизофренію, спадковим алкоголізмом, а також той факт, що, стаючи дорослими, ці особи зберігають низькі адаптаційні можливості, певну "крихкість" психічної діяльності.

Другий підхід стверджує рівність здібностей правшів і лівшів.

Згідно з третім підходом, лівші мають більш високими показниками нервово-психічної діяльності і великими адаптаційними можливостями, ніж правші. Обгрунтовується це тим, що шульзі постійно доводиться пристосовуватися до "правостороннем" світу (дійсно, візьміть хоч такі дрібниці, як ножиці або турнікети в метро, ??створені з розрахунку на правшів).


Правильність цього підходу можна продемонструвати, навівши цілий список великих шульг, серед яких будуть римські імператори Тіберій і Юлій Цезар, полководці Олександр Македонський, Наполеон, вчені Дж. К. Максвелл, І. П. Павлов, художники Леонардо да Вінчі, Мікеланджело, письменник Льюїс Керрол, актор Чарлі Чаплін, нарешті, президент США Клінтон і багато інших.

Я думаю, що всі три погляди на здатності шульг мають право на ; існування, тим більше, що по суті вони відповідають основним концепціям виникнення ліворукості, а отже, не суперечать, а доповнюють один одного. До того ж негативні і позитивні властивості лівші можуть бути двома сторонами однієї і тієї ж медалі. Так, наприклад, є дані, що дозволяють припустити, що зв'язки між відділами кори головного мозку, що знаходяться в різних півкулях, у шульг, у порівнянні з правшами, менш жорсткі. Можливо тому лівші і демонструють, з одного боку, більш високі творчі здібності (жорсткість усталених зв'язків може сприяти більш стандартного мислення), а з іншого - більш повільне в порівнянні з правшами формування навичок діяльності, що вимагає взаємодії обох півкуль.

Російськими вченими було проведено дослідження емоційної сфери через сприйняття запахів. За результатами дослідження був зроблений висновок про те, що праворукі виявляють велику чутливість до позитивних емоцій, а для ліворуких та амбидекстров характерно переважання негативних емоцій, тобто вони більш песимістичні.

Для більш точного визначення індивідуальних особливостей леворкіх дітей необхідно враховувати всю сукупність асиметрія людини. Тому в сучасній психології вживається термін "індивідуальний профіль латеральности організації функцій" (ПЛО), який позначає певне поєднання сенсорної й моторної асиметрії.

Для визначення ПЛО (а тим самим і виявлення можливого ліворукості) розроблена методика, яка включає три групи тестів: для визначення ведучої руки, провідного вуха і провідного очі. Іноді додатково визначають і провідну ногу, хоча ця інформація не входить звичайно в аналіз одержуваного профілю.

За співвідношенням всіх трьох видів асиметрії, виявлених цією методикою ("рука - вухо - око "), можуть бути виділено 27 індивідуальних профілів, де П - переважання правою функції, Л-лівої, А - рівність функцій.

Варіанти ПЛО Характеристика типу ППП" чисті "правші ППОС ПАП ПАА ПАЛ ПЛА ППЛПЛП ПЛЛ праворукі ААА АПП АПА ААП алл Алп ААЛ АЛА алл амбідекстром ЛПП ЛПЛ ЛЛП ЛНА лап ЛЛАЛАЛ Лаа ліворукі ЛЛЛ "чисті" лівші

М. Безруких наводить цікаві дані про більш низькому в порівнянні із середнім інтелектуальному рівні і працездатності в обох крайніх варіантів: "чистих шульг" і "чистих правшів".

Встановлено також, що найменш успішно просторові завдання виконують випробовувані зі змішаним типом асиметрії (ПАЛ, ПЛП, ПАП). Максимально продуктивні в просторових завданнях особи з помірною праворукості і високим ступенем переважання правого вуха. Діти з вираженим левшеством виявляють низький рівень довільного (за бажанням) прискорення при переході з оптимального на більш швидкий темп роботи.

Природно припустити й інші відмінності у здібностях шульг, пов'язані з типом асиметрії .

Пильна увага психологів і педагогів привертає проблема шкільного навчання ліворуких. За даними ряду психологів, лівші відчувають особливі труднощі при адаптації до навчання в школі. За даними деяких авторів, відсоток різного роду шульг серед дітей з проблемами навчання як мінімум в 2,5 рази перевищує середні цифри у правшів.

Найбільш часто ліворукі діти зустрічаються з труднощами при формуванні навичок письма , читання і рахунок. Справа в тому, що відправною точкою для освоєння цих умінь є зорове сприйняття. Порушення або недостатність розвитку зорово-просторового сприйняття, зорової пам'яті і зорово-моторної координації, нерідко зустрічаються у шульг, ведуть до виникнення наступних труднощів:

  1. сприйняття і запам'ятовування складних конфігурацій букв при читанні і відповідно повільний темп;
  2. формування зорового образу літер, цифр (порушення співвідношення елементів, дитина плутає схожі по конфігурації літери, цифри, пише зайві елементи або не дописує елементи літер, цифр);
  3. виділення і розрізнення геометричних фігур, заміна подібних за формою фігур (коло - овал, квадрат - ромб-прямокутник);
  4. копіювання;
  5. нестійкий почерк (нерівні штрихи, великі, розтягнуті, різнопохилі літери);
  6. дзеркальне написання літер, цифр, графічних елементів;
  7. дуже повільний темп листи .

Хотілося б докладніше зупинитися на зниженому темпі листи і феномен дзеркальних рухів, як найбільш часто зустрічаються і впливають на успішність навчання.

Коли дитина пише , то його діяльність складається з двох почергово змінюють один одного етапів: власне виконання руху і мікропаузи, необхідна для контролю своїх рухів, корекції і програмування наступного руху. Різниця в механізмах зорово-моторної координації у лівш і правшів проявляється насамперед у різній тривалості цих мікропауз. У лівш мікропаузи довше як на етапі формування досвіду, так і згодом, коли лист вже автоматизується. Часто в шкільній практиці вчитель, прагнучи виробити у таких дітей навички швидкого письма, починає підганяти їх, а коли діти-лівші квапляться, це призводить до скорочення мікропауз, таких необхідних для контролю своїх дій. Таким чином, якість письма погіршується, виникають різного роду помилки, які можуть трактуватися вчителем і батьками як неуважність.

З феноменом дзеркальних рухів напевно знайомі більшість батьків маленьких лівш. У кого-то він проявляється у вигляді дзеркального листа (дитина починає писати з літери, якою закінчується слово, потім пише передостанню і т.д., таким чином, якщо ви докладете дзеркало до написаному слову, то побачите в дзеркальному відображенні традиційним способом написане слово), але зустрічаються і дзеркальне читання, дзеркальне малювання, дзеркальне сприйняття. Дорослими, особливо якщо вони правші, такі особливості дитини можуть сприйматися навіть як свого роду здатності, проте, на жаль, такі прояви часто є всього лише відображенням труднощів зорово-просторового сприйняття, право-лівої орієнтування, зорово-моторної координації.

  1. Частота дзеркального письма у ліворуких дітей, за даними досліджень, складає 85%. Однак потрібно зауважити, що в більшості дітей у віці від трьох до семи років виявляється спонтанне дзеркальне лист, що є звичайним етапом в оволодінні листом. Елементи дзеркального листа відзначаються і у дітей з нестійким правшеством: при оволодінні звичайним листом дзеркальне лист у них може виявлятися раптово, коли діти стомлені або неуважні.
  2. За численними спостереженнями, зниження частоти прояву дзеркального листа і повне зникнення цього феномена спостерігається зазвичай після 10 років, так як феномен дзеркальних рухів тісно пов'язаний з функціональною недостатністю мозолистого тіла, яке в цьому віці досягає своєї функціональної зрілості. Якщо ж після зазначеного віку прояви дзеркального сприйняття зберігаються, то рекомендується провести ретельний аналіз виду дзеркальних рухів, їх причини та організувати спеціальні заняття, що коректують недоліки просторового сприйняття, координації, уваги та навички самоперевірки.

Поряд із дзеркальним листом у дітей досить часто спостерігається дзеркальне малювання.