Заїкання у дітей. Частина 2.

Початок

Під час ігор, прогулянок на свіжому повітрі займайтеся вихованням плавної промови. Чи не повчально, поволі, в залежності від ситуації, в якій опинився дитина, вдосконалюйте його питально-відповідну форму мови.

Прогулянка

- Женя, хто це біжить?
- Це біжить песик.
- Як звуть собачку?
- Собачку звуть Рекс.
Дитина в пісочниці.
- Женя, що ти робиш?
- насипати пісок у формочку.
- Що у тебе вийшло?
- Вийшла білочка.
- Скажи, Женя, що ти зараз взяв?
- Я взяв відерце.
- Куди ти насипав пісок?
- Я насипав пісок у відерце.

Спираючись на конкретні предмети в умовах діяльності, дитина легше формулює своіт відповіді.

Після прогулянки продовжите заняття по знайомих картинок. Візьміть ілюстрований розповідь В. Сутеева "Хто сказав" няв? ". Прочитайте, перегляньте картинки і поговоріть з ним. Питання будуйте так, щоб дитина відповідав на них розгорнуто і отримав всебічне уявлення про предмети і діях, зображених на картинках.

Малювання

Намалюйте кольоровими олівцями відерце, зверніть увагу дитини на те, як треба робити овал, проводити бічні лінії. При виконанні малюнка ставте питання:

- ; Женя, що ти зараз робиш?
- Я проводжу лінію ("Я розфарбовую"). ускладнити питання:
- Чим ти розфарбовувати?
- Червоним олівцем.
- Як ти проводиш лінії?
- Зверху вниз.

На цьому занятті прагнете, щоб свої дії дитина супроводжував промовою.

Гра

Мета гри полягає в тому, щоб закріпити навички питально-відповідній промові, допомогти дитині вільно поводитися в різних ситуаціях. Діти люблять грати в лото, доміно, мозаїку.

Наприклад, лото :

- У кого гриб?
- У мене гриб.
- Що ти хочеш зробити?
- Я ; хочу покласти гриб.
- Який ти поклав гриб?
- Я поклав білий гриб.

Опівдні

Мовленнєва зарядка на координацію слова з рухом . Дитина грає м'ячем і читає вірш С. Маршака "Мій веселий дзвінкий м'яч". Виготовлення кошики з пластиліну. Спочатку покажіть дитині, як виготовляється виріб, а потім запропонуйте йому зробити її самому. По ходу роботи питання:

- Женя, якого кольору пластилін ти взяв?
- Зеленого.
- Що ти зараз робиш?
- Я ; розминаю пластилін.
- Що ти зробив?
- Стінку.
- Яка у тебе вийшла стінка?
- Стінка вийшла гладка.
- А зараз що ти прилаштовувати?
- Я приладнують денце.
- Чим ти прилаштовувати?
- Я приладнують пластиліном .

За виготовленої поделке проведіть бесіду. (З чого зроблена? Яка вийшла кошик? Що покладемо в кошик? Куди її поставимо ?).

Читання російської народної казки " Теремок ".

Вечірня прогулянка

Якщо дитина захоплюється їздою на велосипеді, то надайте йому можливість покататися, не забувши при цьому використовувати катання для виховання навичок питально-відповідної форми мови:

- Женя, що ти робиш?
- Натискаю на педалі.
- Як ти їдеш?
- Я їду повільно.

Зробіть відмітку на доріжці - 25 метрів, запропонуйте йому проїхати цю відстань:

- Женя, скільки метрів ти проїхав?
- Я проїхав 25 метрів.

Грунтуючись на примірної композиції занять в період освоєння питально-відповідної форми мови, застосовуйте різні варіанти роботи з дитиною протягом дня. Бесіди по знайомих картинках (картинки вибирайте кольорові , яскраві) чергуйте з малюванням, ліпленням, виготовленням виробів. Організуйте ігри, вправи на координацію слова з рухом, проводите гімнастичні вправи під музику.

Для розвитку мовлення, виховання її плавності і ритму прочитайте дитині: К. Чуковського "Айболить", "Плутанина", "Федорина горі", "Бармалей", "Муха-цокотуха"; С. Маршака "Пожежа", "Багаж", "Розповідь про невідомого героя" , "Дім, який побудував Джек"; російські народні казки "Гуси-лебеді", "Лисиця і цап", "Сестриця Оленка та братик Іванко", "Царівна-жаба".

Завчити з дитиною напам'ять: О. Пушкін "Вітер по морю гуляє", "Румяной зорею"; А. Барто "Кораблик"; С. Маршак "Сурмач", "Ялинка", "Січень", "Лютий" , "Май"; С. Міхалков "Дядя Стьопа", "Андрійко"; О. Плещеєв "Сонечко блищить".

Виготовте разом з дитиною з паперу коробочку, човник, шпаківню, кошичок, світлофор; з пластиліну - кошичок, совок, куля, гриб, помідор, огірок, яблуко; з природних матеріалів - намиста (з жолудів), пугача (з жолудя), Діда Мороза (з шишки).

Намалюйте ялинку, дерево, будинок, сніговика, рибу, ляльок, машини, вовка, зайця; виріжте з паперу квадрат, будинок, серветку, літери алфавіту.

У ; період освоєння питально-відповідної форми мови усувайте у дитини недоліки звуковимови по наслідуванню. Покажіть дитині (положення язика, губ) як вимовляється той чи інший звук, і він сам незабаром зможе вимовити його правильно.

Наступний етап - це самостійний розповідь по знайомих картинок, про знайомих предметах, про виконувану роботу.

Наведемо приблизний типовий план занять з дитиною з освоєння нової форми мови. Особливість його полягає в ; тому, що дитина, спираючись на предмети, будує самостійний розповідь, іншими словами, близький до того, щоб вести вільну від заїкання бесіду. Однак, щоб досягти цього, необхідні наполегливі і тривалі тренування.

Вранці

Мовна зарядка: дитина зображує все, про що йдеться у вірші:

- Моєму шию,
Моєму вуха,
витирається сухіше.
Зуби чистимо кожен день
Робити це нам не лінь.

Покладіть перед дитиною стопку картинок із зображенням тварин, дайте зразок оповідання:

Слон варто. Хлопчик ловить рибу. Дівчинка стрибає. Женя продовжує : "Метелик летить. Пташка сидить на гілці. Собачка гавкає. Кішка спить. Хлопчик грає. Бабуся в'яже. Мама читає ". Ускладнити розповідь дитини навідними питаннями:" Куди летить метелик? "-" Метелик летить до квітки "." До якого квітки? ". Тоді відповіді по картинках стануть приблизно такими: - Маленька пташка сидить на зеленій гілці. Біла собачка голосно гавкає. Смугаста кішка Машка спить на дивані. Кучерявий хлопчик грає на сопілці. Бабуся в'яже Дружині теплі шкарпетки. Мама читає цікаву книгу.

Розкладіть картинки в такій послідовності, щоб вийшли короткі розповіді:

- Метелик летить до жовтого квітці. Маленька пташка сидить на зеленій гілці. Біла собачка на неї голосно гавкає. Кучерявий хлопчик грає на сопілці.
- Бабуся в'яже теплі шкарпетки. Поруч спить смугаста кішка Машка. Мама сидить за столом і читає цікаву книгу.

Споруда будинку з кубиків. По ходу "будівництва" задавайте дитині питання, пов'язані із завершенням тієї чи іншої операції.

- Женя, що ти зараз зробив?
- Я поставив червоний кубик.
- Де ти ; його взяв?
- Я його зняв з полиці.

Питання намагайтеся будувати в тій послідовності, в якій здійснюється спорудження будиночка.

- Женя, що ти ще встиг зробити?
- Я зробив дах і трубу.
- Якого кольору будиночок?
- Будиночок різнокольоровий.

Прогулянка

Сквер (ліс). Розмова ведіть з приводу вже скоєних дитиною дій.

- Женя, що ти зірвав?
- Я зірвав квітку.
- Як називається квітка?
- Кульбаба.
- Що ти з ним зробив?
- Поклав у відерце.
- Женя, що ти зараз зробив?
- Я сховався.
- Де ти стоїш?
- Я стою за кущем.
- Де твоя лопатка?
- Лежить тут.

Після прогулянки продовжите заняття по сюжетній картинці, наприклад "Три ведмеді". Навідними питаннями створіть дитині можливість в логічній послідовності викласти події, зображені на картинці. Прочитайте казку "Три ведмеді", розіграйте її за ролями.

Виготовлення конверта з аркушу паперу

Візьміть звичайний поштовий конверт, розклей, покладіть його на щільний аркуш паперу , обведіть олівцем. Запропонуйте дитині по контурних лініях зробити розрізи. Задавайте питання з приводу проведених дій.


У цих випадках мова "шліфується" не тільки в умовах безпосереднього споглядання, а й частково за поданням, по слідах зробленого, без опори на наочність в момент відповіді. Мова при цьому носить більш складний характер.

- Женя, що ти зараз зробив?
- Я вирізав куточок .
- З чого ти почав?
- Спочатку взяв ножиці, потім надрізав лист до відмітки. А далі розрізав по лініях.
- А зараз що ти зробив?
- Я тільки що зігнув два куточки, як ти показала.
- Для чого це потрібно?
- Щоб склеїти куточки.
- Скажи, що ти зробив?
- Намазав куточки клеєм.
- А далі?
- Зараз.

Женя згинає куточки і обережно розгладжує пальцем.

- Ось, дивись, - я склеїв.

У процесі ізготовлеіія вироби мова стає більш вільною і різноманітною. При цьому розвивається логічне мислення і пам'ять.

Розучування вірші З. Александрової "До школи".

Опівдні

Складання зв'язного розповіді по серії сюжетних картинок.

Розкладіть в логічній послідовності 3-4 картинки із зображенням знайомих дитині предметів і дії. Спочатку використовуйте питально-відповідну форму мови (Хто зображений на картинці? - Хлопчик. Що у нього в руках? - Вудка). Потім запропонуйте дитині самостійно побудувати розповідь.

- Хлопчик з вудкою йде на річку ловити рибу. На березі він розмотав волосінь. На гачок насадив черв'ячка. Закинув волосінь у воду і присів навпочіпки. Чекає, коли почнеться клювання. Чекати довелося недовго. Поплавок пішов у воду. Хлопчик швидко встав і підняв вудку. У повітрі заметушилася срібна рибка. Зловив.

Виготовлення гриба з пластиліну. Під час роботи над виробом ведіть розмову з приводу майбутніх дій. Питання ставте так, щоб відповіді на них давалися у формі майбутнього часу. У цьому випадку дитина буде вчитися плавно говорити без конкретної опори на сприйняття, слідами уявлень, а значить, більш абстрактно, більш природно, оповідно. Тут дитина вже сам формулює питання, дає критичну оцінку зробленому, розповідає про те, як він виготовляв гриб.

З дітьми слід більше займатися виготовленням виробів, попередньо обговорюючи майбутні операції. Цей етап служить своєрідною базою для переходу на закріплення навиків спонтанної (самостійної) мови.

На перших порах виготовляють такі вироби, які вимагають всього кілька операцій. Головну увагу зверніть на те, щоб дитина супроводжував промовою всі процеси, які він здійснює.

Виготовте самі з пластиліну гриб - зразок вироби, орієнтуючись на який малюк сам спробує виліпити такий же.

- Женя, що ти спочатку будеш робити?
- Спочатку я візьму пластилін і розкатати його.
- Покажи , як це потрібно робити?

Женя розкачує ковбаску між долоньками.

- Добре! Правильно. А що далі?
- З цієї ковбаски я буду робити ніжку гриба.
- Як?
- А ось так. Внизу - товстіший, вгорі - більш тонкий. Вийшла груша.
- Як ти будеш робити капелюшок?
- Спочатку скачати кульку. Катаєв кульку між долоньками.
- А що вийде з кульки?
- Шарик я розімну і ; вийде корж.
- Що зробиш в середині?
- видавлений ямку і загнили краю. Потім візьму ніжку і приєднав її до капелюшку.
- Не квапся, Женя. Дитина розгладжує капелюшок.
- Грибок готовий.
- Як називається грибок?
- Це красноголовець. Він росте під осикою.
- Куди ми його поставимо?
- Поставимо на полицю, поруч з кошичком.

Коли дитина без труднощів планує свої дії, всі майбутні операції з виготовлення вироби, то він без запинок може вести розмову незалежно від складності питань і використовувати в мовленні поширені пропозиції.

Гра в зоологічне доміно. По ходу гри задавайте дитині питання:

- Яку фішку ти збираєшся поставити?
- Метелика-лимонку.
- Якого вона кольору? На що схожа?
- Ця метелик жовто- зеленого кольору. Схожа на лимон.
- Що ти зараз поставив?
- Я поставив слона. Слон величезний. Я бачив його в зоопарку. Він пив воду і випускав її з хобота. Виходив фонтанчик.

Питання на занятті можна задавати найрізноманітніші, щоб вони викликали у дитини бажання висловитися емоційно. Пропонуйте йому згадувати і називати інших тварин, описувати їх за пам'яті. Заохочуйте дитину за хороші відповіді.

Увечері

Розучите з дитиною за ролями (з опорою на картинки) вірш К. Чуковського "Мойдодир".

Для вироблення міцних навичок плавної промови намагайтеся урізноманітнити роботу зі складання оповідань, виготовлення виробів, розучуйте короткі ритмічні вірші, організуйте мовні ігри - драматизації з російських народних казок і віршів К. Чуковського, С. Маршака, С. Михалкова. Коли занятті з освоєння більш складних форм мови дитина почне робити запинки, не справлятися із завданням, то перейдіть на той рівень мови, на виконання тих виробів та ігор, під час яких він не ; відчував труднощів.

Пам'ятайте, дотримання принципу поступовості та послідовності - найважливіша умова подолання заїкання. Розповідати поширеними пропозиціями дозволяйте дитині в тому випадку, якщо він плавно описує картинки і вироби короткими фразами. Будуйте заняття жваво, цікаво, цікаво, щоб дитина відчував задоволення від них, перебував у стані постійного очікування.

Зовсім не обов'язково тренувати мова дитини тільки описом картинок, при виготовленні виробів. Готуєтеся ви до ; прогулянці, обіду, сну, завжди прагнете підпорядкувати всі ці моменти розвитку правильного мовлення - від відповідей на питання до самостійного опису епізодів минулого дня.

Наступний етап подолання заїкання - це переказ прослуханого оповідання, розповіді про те, як здійснювалися вироби, проводилися ігри.

На даному етапі важливо підібрати цікаві оповідання для переказу. Ви їх без зусиль знайдете в дитячих журналах і книжках. Чудовим матеріалом служать різні казки, дитячі оповідання Л. Толстого, К. Ушинського, А. Чехова, М. Горького, К. Паустовського, М. Пришвіна.

Для початку візьміть короткий, динамічний розповідь або казку. Прочитайте два рази, поговоріть з дитиною - усвідомив він зміст прочитаного, запам'ятав чи назва, імена головних героїв. У міру освоєння переказу переходьте до більш складним розповідей.

Що стосується розповідей про виготовлені виробах, то в даному випадку дитина вчиться володіти більш складної (контекстної) формою мови. Він по пам'яті, без зорової опори на конкретні дії, описує всі процеси, які він виконував при виготовленні вироби ( кошики, грибка і т. д.). Якщо дитина вільно, без утруднень переказує оповідання, пояснює принципи створення виробів, ділиться своїми успіхами і невдачами, значить під впливом навчання відбулася перебудова мовленнєвої діяльності. Заїкання як дефект зникло. Наведемо приклад заняття.

Вранці

Мовні вправи на координацію слова з рухом.

Виготовте два прапорці, вивчите текст:

Правою вгору,
Лівою вгору,
У сторони,
навхрест,
У сторони,
Вниз.

Проробіть цю вправу спочатку самі, а потім з дитиною.

Маючи в руках по прапорці, дитина виконує рухи одночасно з читанням тексту.

Інша вправа. Рухи виконуються у відповідності зі словами:

Ванька, встань-но,
Ванька, встань-но,
присідай-ка, присідай-ка,
Будь слухняний, бач який,
Нам не впоратися з тобою.

Переказ прочитаної казки "Курочка ряба".

Прочитайте казку два рази. опрацювати її з питань. "У кого була курочка ряба? Що знесла курочка? Яке яєчко знесла курочка ряба? "І т. д.

Зазвичай діти швидко запам'ятовують казку і читають її напам'ять. Надалі вчите дитину переказувати складні розповіді своїми словами.

<