Портрет школи.

Дивовижна все-таки річ - час. Ми можемо стояти, сидіти, лежати або спокійнісінько собі спати, а воно біжить. Завжди. Буває, що ми цього не помічаємо, адже, дійсно, складно відчути різницю між собою «вчорашнім" і собою "сьогоднішнім", потім раптом озираєшся ... Ба! І коли встигло N-дцять років пролетіти з моменту останнього шкільного дзвінка?! І все, що тоді було таким життєво важливим, навіть єдино важливим (беремо до уваги юнацький максималізм), приховано тепер десь глибоко в надрах пам'яті і не турбує, не пригадую, не сниться.

Але раптом настає момент вивуджувати все забуте, ворушити минуле і стирати пил зі шкільних фоліантів. Син готується стати першокласником! І ось вже перед трепетним материнським серцем встають химери майбутніх пошуків підходящого навчального закладу. Тут є від чого піти обертом голові: ліцеї, гімназії, нові методики, авторські програми, експериментальні групи, пара іноземних мов з першого класу, бойові мистецтва, шкільні студії театру, дизайну, музики і живопису (список можна продовжувати і продовжувати ). Питання в тому, як відібрати зерна від полови, вибрати школу, де навчать дитину мислити і не подавлять його індивідуальності, дадуть фундаментальні знання, але не на шкоду здоров'ю. виховають гармонійно розвинену особистість, але не ; зіпсують психіку надмірними навантаженнями. І назва школи - ще не гарантія успіху.

Знаю батьків, спішно забирали своїх чад з ліцеїв зі звучними іменами, виявивши в один момент, що навіть дії з простими дробами не так вже прості для їх дітей після декількох років навчання з спецметодікам з "індивідуальним підходом".

Отже, якщо мріяти, то від душі. Якою має бути школа ? На мій погляд, перш за все, що бачить і чує.

Ось входить вчитель в клас, і перед ним не двадцять хлопчиків і дівчаток. Перед ним двадцять осіб, що мають право на своє думку, право висловити свою точку зору, вступити в дискусію, поставити питання і отримати відповідь. Я, природно, розумію, що це дуже складно, що дисципліну і навчальний план ніхто не відміняв, але це життєво важливо. Якщо хоч раз дитини не почули (не захотіли слухати) або, що ще гірше, якщо відповів він не за шаблоном, не те, що хотіли від нього почути, він закриється, як квіточка згортає свої пелюстки, не побачивши сонечка. Прощайте, Ньютони і Ейнштейни!

Інтерес пропадає (а в сім років все цікаво, немає нецікавих предметів), ініціатива гасне, дитина механічно щось вчить, щось відтворює, але ; іскра згасла. У зв'язку з цим виникає ще одна проблема: першокласники-хлопчики і першокласники-дівчинки - це два полюси, абсолютно не схожі один на одного в процесі навчання. І тут мені закрадається в голову сакральна думка про роздільне навчання, і, мало того, я бачу гостру необхідність в педагогах-чоловіках. Постараюся аргументувати свою позицію.

Природа генетично створила жінок і чоловіків по-різному. Жінка запрограмована на збереження спадкової інформації, на "виживання" роду, пристосування до зовнішніх умов, тоді як в чоловіку закладений еволюційний прогрес (це виражається навіть в хромосомах: ХХ - дублювання у жінки, ХY-варіація у чоловіки). Тобто, якщо дивитися в цілому, там, де представниці прекрасної статі зуміють адаптуватися, представники сильної статі або загинуть, або винайдуть щось геніальне, що дозволить зробити крок в еволюційному розвитку (це не я заявляю, а ; нейропсихологи на підставі численних досліджень і спостережень). Виходить, що б не твердили феміністки про рівноправність статей, ці відмінності і визначають різницю в поведінці та сприйнятті інформації між хлопчиками і дівчатками. До чого я Спочатку цю лекцію про фізіологію статей? Ось тут-то якраз і доречно буде згадати про те, що хлопчиків з дитинства виховують переважно дами, тобто мами, бабусі, няньки, виховательки, вчительки, які спочатку мають інший тип мислення. Пригадую з нагоди, як у першому класі наша перша вчителька, Валентина Іванівна, до речі, дуже гарна вчителька, викликала хлопчика Ваню читати вірш "про Орлятка". Якщо хтось пам'ятає, то була така пісня, часто звучала в наше радянське дитинство. І ось встає Ваня і голосно так на весь клас затягує: "Орлі-е-е-нок, Орлі-е-нок, злети вище со-о-лнца ...". Так от вона розлютилася, обірвала пісню і двійку йому поставила, думала, він знову хуліганить. Тобто, простежуємо логіку: вона не чекала, що він буде співати, він не виправдав її сподівань, значить, це погано, значить, двійка. Не знаю, як до середини першого класу Ваню вже записали в тверді двієчники і хулігани, але я до сих пір пам'ятаю його здивовані очі в той момент: він не намагався зірвати урок, він щиро вважав, що так краще, але його не зрозуміли і слухати не стали. Тут мій крик душі: при такому підході кількість дітей, яким не дано буде реалізувати подароване їм природою, неймовірно зростає.

Здебільшого, вчителькам простіше і комфортніше навчати дівчаток: вони до школи набагато більш розвинені в мовному плані, більш орієнтовані на контакт із педагогом, вони ловлять кожен його погляд і говорять найчастіше то , що від них хочуть почути. Це зручно: мінімальні вимоги до новаторства і максимальні - до скрупульозності виконання. Даються рамки і установки, зразки і рішення, яким потрібно свято дотримуватися, і благо тим, хто слід .


І ось вже з першого класу несуть багато нестандартних дітлахи ярмо трієчників і невдах. Я, будучи сама тієї самої класичної відмінницею-першокласником, вміла чудово читати, складати вірші й оповідання, що любила поспілкуватися на задані і не задані теми, і, відповідно, що користувалася великою любов'ю вчительки, була щиро впевнена, що хлопці - вони якісь дурні, "гальмові" (як зараз прийнято говорити) і не придатні до навчання. А ось прийшовши в інститут, де ніхто готового рішення не дасть, вивчити і запам'ятати всі напам'ять неможливо, і, найчастіше, передбачається невимушена екзаменаційна бесіда віч-на-віч з професором на тему інтегральних функцій або інших радісних речей, тут вже повністю змінюється світогляд , і колишніх "непридатних до навчання" доводиться кликати на допомогу. Але ще цікавіше, коли доводиться отримані знання впроваджувати в життя.

Моя бабуся, педагог з більш ніж тридцятирічним стажем викладання фізики, стає абсолютно безпорадною, якщо раптом перегорає розетка або "летить" проводка. Тут приходить на допомогу тато, якому до цих пір згадують його інститутську нелюбов до синусам-косинусам, але який при цьому може зовсім запросто "з нічого" зібрати який-небудь хитромудрий двигун. "Мораль цієї байки" в тому, щоб найперші й найважливіші роки навчання, поки дитяча душа відкрита до всього нового, незвіданого, таємничого і вабить, кожен був би зрозумілий і почутий, і іскорка, що сидить у кожній дитині, переросла б у полум'я спраги знань. Може бути, для цього і потрібно "розділити" учнів на хлопчиків та дівчаток. Або хоча б навчитися спілкуватися з ними по-різному і вимагати з них по-різному з урахуванням фізіологічних особливостей.

Наступний проголошуваний мною гасло я сформулювала б як "Руками - чіпати!". Тобто методичних матеріалів має бути багато, вони повинні бути цікавими, зрозумілими і спонукають до експерименту, а ще - вони повинні бути доступні дітям. На щастя, зараз просто колосальний вибір такої допомоги на будь-який смак: географічні пазли з вкладками у вигляді країн і ; континентів, що світяться глобуси та карти зоряного неба, набори юного хіміка і юного фізика, міні-телескопи і мікроскопи, всього і не перерахуєш! Пригадую, що в кабінеті алгебри в шафі за склом зберігалися різні призми, кулі, конуси та інші чарівні речі, які, на наш жаль, діставалися звідти вкрай рідко і в руки учнів не потрапляли ніколи.

А вже хімія з фізикою - тут розмова особлива! Як я мучилася в школі, малюючи незрозумілі електричні схеми, а тут у нас з'явився конструктор "Знавець", і вже до вечора чотирирічна дитина освоїв терміни "ланцюг", "геркон", "светорезістор". Він сам збирав схеми, запускаючи до стелі пропелер. Правда, після експериментів, проведених вже з "Юним хіміком", ми позбулися килимка у ванній, безнадійно зіпсувавши його бромкрезоловим пурпурним, але зате вже вивчили і, що головне , запам'ятали поняття "кислота", "луг", "сіль", "індикатор" та багато всього іншого. У школі пам'ятаю, як, лаючись на того ж Ваню, наша "хімічка" розбила об мою парту колбу, благо що з алюмінієм, але після цього досліди проводили тільки за кафедрою. Адже хімія це так цікаво! Дайте, де розвернутися! Перефразую класику і зроблю висновок: покажи мені, як це робиться, і я забуду, дай зробити мені це самому, і я запам'ятаю назавжди.

І останній "кит" моїх постулатів: "У здоровому тілі - здоровий дух!" Тобто в школі має бути більше руху, рух - життя! Просто жахливо, коли в самий розквіт зростання дитячого організму, коли зростає серце, м'язові тканини, судини і внутрішні органи, коли їм потрібна максимальна фізіологічне навантаження для повноцінного формування, дітей садять за парти на ; довгі години, потім - домашнє завдання, комп'ютер, ще додаткові курси іноземних мов і всього іншого модного. У багатьох школах навіть від уроків праці і фізкультури відмовляються: працівникам інтелектуальної праці це зовсім вже зайве! І ось вже у підлітків ожиріння, сколіози, але найстрашніше, що включається механізм накопичення стресу, адже природа за мільйони років еволюції влаштувала все дуже просто: відчуваєш стрес - біжи, рятуйся, а то з'їдять. Поки біжиш, наслідки викиду "поганих" гормонів зійшли нанівець, і ти знову в порядку. Стресів в школі не менше, ніж при первісному ладі (одні іспити чого тільки варті або гробова тиша, коли відкритий журнал, і вчитель цілиться в ; чергову "жертву", яка повинна озвучити класу правила виділення знаками пунктуації причетного і деепричастного оборотів), а от руху - ні. Воно, ніби, як і не дуже-то потрібно, головне, щоб читав-вважав добре. І ось це вже загрожує цукровий діабет, гіпертонію і навіть імунодефіцитом та іншими хворобами цивілізації. Загалом, я хочу, щоб у школі це розуміли і створювали такі умови.

І ; вже зовсім "з заповітного" - це мрія про те, щоб педагоги любили дітей і свою роботу, були б для хлопців зразком морально-етичних якостей, щоб їм було не байдуже, яка атмосфера панує в класі, щоб допомагали залагоджувати конфлікти і вчили розуміти один одного, щоб пояснювали, що таке добре і що таке погано, ставлячись до врученим їм діткам, як до своїх власних. Ну, або майже як до них. Ось такий виходить гарний портрет цієї школи!

Osokins, osokinoa@starnet.ru