Як адаптувати дитину в світі звуків?.

У віці приблизно до 5 років кожна людина інтенсивно освоює ті інтонаційні елементи і ладові моделі, які склалися в давнину - на самих ранніх етапах розвитку нашої цивілізації - і в усі часи складають основу музичного мислення. При цьому дитина за лічені місяці повторює в своєму індивідуальному розвитку весь шлях, по якому людство пройшло за тисячоліття. Етапи цього шляху наступні ...

Перший етап - домузикальная стадія оперування звуками. Дитина спочатку випадково, а потім навмисно і свідомо чинить шум за допомогою голосу і будь-яких підручних предметів (гримлячий, деренчливих, дзвінкий). Для полегшення такого звукоексперіментаторства здавна існують спеціальні пристосування - дитячі брязкальця. Помилково думати, що оперування звуками - завдання просте. В давнину домузикальное освоєння звуків було справою зовсім не дитячим, і на нього пішло не одне століття.

Як не дивно, але цей фундаментально важливий етап музичного розвитку дитини не вимагає ніяких спеціальних зусиль з боку дорослих. Навіть цілком природний практичне питання, яким задаються батьки, - які брязкальця вибрати для купівлі дитині, - не суттєвий. Дитина пристосувати для цієї мети будь-які тверді предмети, які тільки потраплять йому в руки, і, соударяя їх, вивчить усі можливі звукові ефекти - наслідки таких маніпуляцій. Купуючи вишукані брязкальця різноманітних форм і конструкцій, ми, по суті, нічого не додамо для музичного розвитку дітей. Виграш тільки в тому, що ложки, каструлі, татові електронний годинник та інший інвентар, добре звучить при ударах об підлогу, не буде використаний дитиною, поки у нього в руках є брязкальця.

Для батьків брязкальце - свого роду "джокер": їм ви підміняєте будь-яку річ, яку не хочете бачити розбитою. Вибираючи брязкальця, можна не піклуватися про їх звукових параметрах (годяться будь-які), а тільки про санітарно-гігієнічних, на той випадок, якщо брязкальце побуває у роті (а це відбудеться обов'язково і тоді матеріал не повинен виділяти ніякої хімічної отрути) або зламається (матеріал повинен бути таким, щоб не утворювалися гострокінцеві осколки).

З музично-педагогічної боку є на цьому етапі єдине застереження, головним чином, для багатих батьків: тимчасово утримайтеся від покупки електронного синтезатора (заварного інструмента). Така іграшка, сама по собі дуже гарна, дозволяє натисненням кнопок викликати звуки будь-якого тембру, в тому числі імітувати звучання ударів предмета про предмет. Але завчасно познайомивши дитини з клавіатурою синтезатора, ми зірвемо процес формування в його мисленні зв'язків між звуками і породжують їх фізичними рухами. Це ще гірше, ніж дати дитині калькулятор раніше, ніж він навчився подумки складати числа.


Калькулятор, звичайно, сам все зробить швидко і правильно, але відповідна здатність розуму залишиться ненатренірованной. Потім цього вже не надолужиш.

Другий етап - додання звуків ритмічної регулярності, тобто впорядкованості у часі. З цього моменту стихійне звукоексперіментаторство стає грою, тобто навмисним звуковим впливом на себе і на інших людей. Це кладе початок вмінню регулювати свої і чужі емоційні переживання і культивувати емоційний досвід особистості, який, за висловом Гурама Асатіані, накопичується, як "опади переживань".

На третьому етапі дитина практикує багато разів повторюване ритмічне скандування окремих слів і словосполучень на одній ноті, пізніше - на елементарно простих попевках з двох-трьох нот. З часом це призводить до освоєння більш протяжних словесно-музичних композицій типу дитячих лічилок. Мова йде не про безцільної забаві, а про освоєння найважливішого музичного прийому "остинато", на якому грунтується стародавня техніка заклинань, змов, пізніше - молитов, формул гіпнотичного навіювання тощо

Найважливішою ознакою результативності музичного розвитку на цьому та інших ранніх етапах може служити здатність і бажання дитини багаторазово повторювати одного разу знайдену ритмоінтонації, тобто знову із задоволенням переживати одного разу відчуте. Практичне освоєння остинатно повторності - знаменний рубіж на шляху духовного зростання, оскільки це - перший досвід насолоди нематеріальним (насолоди теж треба вчитися !).

На всіх перерахованих стадіях розвитку малолітній експериментатор, сам того не підозрюючи, використовує принцип, на якому будувався найдавніше музикування, - синкретизм (сукупність слова, мелодії та жесту, тобто первісна нерозчленованість мистецтва на види). Тому в ранньому віці спів завжди відбувається разом з проголошенням слів і з ритмічними рухами тіла. Знаючи це, не слід добиватися від дитини окремо співу (чистого інтонування мелодії) або окремо гри на інструменті раніше, ніж він освоїть синкретичну "стіхопеснепляску".

Яке завдання дорослих у цей період? Адже, здавалося б, і без їх втручання дитина інтуїтивно знаходить правильний шлях музичного розвитку і з неминучістю сам переходить від однієї стадії освоєння музики до іншої. Коли діють природні автоматизми, про результати можна не турбуватися.

Але так було раніше: процес йшов автоматично до тих пір, поки не став руйнуватися патріархальний уклад життя. А тепер до цього процесу доводиться втрутитися дорослим ...

Григорій Ганзбург