Діагностика розвитку уваги у дошкільників та молодших школярів. Частина 2.

Початок

До шести років не тільки збільшується кількість об'єктів, які дитина здатна одночасно сприйняти, змінюється і коло предметів, які привертають увагу дітей. Якщо в три-чотири роки увагу дитини залучали яскраві, незвичайні предмети, то в шестирічному віці - зовні нічим не примітні об'єкти. Інтерес дитини все частіше може викликати загадка, питання. Та й у тих об'єктах, які подобалися дитині раніше, він починає помічати інше. Його все більше цікавить сама людина, її діяльність, а не стільки зовні яскраві, незвичайні предмети. У вигляді людини, його поведінці, одязі дитина помічає деталі.

Стійкість уваги показує, як довго дитина може підтримувати достатній рівень зосередженості психіки на об'єкті або виконуваній діяльності.

Якщо молодші дошкільнята можуть грати в одну і ту ж гру 30-50 хвилин, то до п'яти-шести років тривалість гри зростає до двох годин. Це пояснюється тим, що в грі шестирічок відображаються більш складні дії і взаємини людей і інтерес до неї підтримується постійним введенням нових ситуацій.

Зростає стійкість уваги при розгляданні картинок, слуханні оповідань та казок. Як вказує відомий дитячий психолог В. С. Мухіна, тривалість розглядання картинки збільшується до кінця дошкільного віку приблизно в два рази; дитина шести років краще усвідомлює картинку, ніж молодший дошкільник, виділяє в ній більше цікавих для себе сторін і деталей.

У дослідженні Т. В. Пєтухової дошкільнятам давалося малопривабливий завдання: їм потрібно було розкласти шматки кольорового паперу в коробочки різного кольору. Відзначалася тривалість такої діяльності і тривалість відволікання від неї. Виявилося, що діти п'яти з половиною - шести з половиною років приблизно в чотири рази довше можуть займатися малоцікавим для них справою і майже в п'ять разів рідше відволікаються на сторонні об'єкти в порівнянні з дітьми двох з половиною - трьох із половиною років. Старші дошкільники здатні утримувати увагу на діях, які набувають для них інтелектуально значимий інтерес (ігри-головоломки, загадки, завдання навчального типу).

При організації навчання дітей шести років важливо враховувати наступні особливості стійкості уваги. Встановлено, що шестирічні діти здатні активно і продуктивно займатися одним і тим же справою не більше 10-15 хвилин. Оптимально, якщо урок у шестирічних дітей триває 35 хвилин, а зміни - не менше 20 хвилин. У тиждень у шестирічних дітей може бути не більше 20 уроків. З них 8 уроків відводиться на предмети естетичного та трудового циклу. Фахівці виявили, що в разі шестиденної навчального тижня найвища працездатність у шестирічок у вівторок і середу. У ці дні доцільно проводити по чотири уроки, а в інші дні - по три. У середині тижня або на її кінці рекомендується "полегшений день": один урок (заняття), що вимагає великого напруження уваги, два інших - трохи легше (музика і спів, ознайомлення з навколишнім світом, фізкультура, образотворче мистецтво) . Четвер можна зробити взагалі вільним від занять, присвятивши його ігор, спортивних розваг.

Концентрація уваги визначає, наскільки сильно, інтенсивно дитина може зосередитися на об'єкті, а також наскільки вона здатна чинити опір відволікаючим обставинам, випадковим перешкод. Частіше за все сила зосередження у дошкільнят невелика, її важливо розвивати.

Наприклад, на розвиток концентрації уваги направлено таку вправу. Спробуйте разом з дитиною розучити яке-небудь вірш при включеному радіо або телевізор. Перше чотиривірш вчіть при дуже слабкому звуці. Запам'ятовуючи другий чотиривірш, трохи збільште гучність. Остання чотиривірш розучуйте при досить гучний звук.

Переключення уваги визначається швидкістю навмисного переходу дитини з одного об'єкта або виду діяльності на інший. При цьому переклад уваги завжди супроводжується деяким нервовим напруженням, яке реалізується вольовим зусиллям.

Розподіл уваги передбачає його розосередження в один і той же час на кілька об'єктів. Саме ця властивість дає можливість здійснювати відразу декілька дій, зберігаючи їх у полі уваги. У дошкільному віці переключення і розподіл уваги розвинені слабо і вимагають тренування.

Для тренування переключення і розподілу уваги можна використовувати таку вправу. Дитині пропонується лист з рядками, що складаються з різних фігур, які розташовані упереміж: кола, квадрати, прямокутники, трапеції, овали і т. п. Дається завдання: одну фігуру (наприклад, коло) закреслювати вертикальною рисою, а іншу фігуру (наприклад, трикутник) підкреслювати горизонтальній рисою, всі інші фігури пропускати.

Погана переключення уваги іноді може виявлятися в такому широко поширеному явищі, як неуважність. Найчастіше це буває у дуже вразливих, глибоко захоплених, а іноді і творчих дітей. Перебуваючи під враженням від цікавого заняття, казки, фільму, дитина може надовго виявитися "в полоні" у цих спогадів. Виниклі у свідомості яскраві образи, пережиті їм сильні емоції, почуття владно захоплюють домінантне становище і не можуть відразу зникнути й поступитися місцем іншим. Дошкільник не може переключити свою увагу на інші заняття, стає неуважним до всього, крім цих домінантних вражень. Неуважність такого роду часто зустрічається у великих учених, які постійно забувають про малозначних для них дрібниці життя, тому що поглинені своїми думками.

Неуважність в дитячому віці проявляється у невмінні дитини надовго зосередитися на чому- чомусь одному, в частому відверненні. Дорослим треба пам'ятати, що відсутність здібності до тривалої і стійкої зосередженості у дітей - явище природне, обумовлене особливостями їх нервової діяльності.


Але існує ряд причин, які посилюють можливість дитини бути розсіяним.

По-перше, поява в носоглотці дитини аденоїдів. Ці утворення заважають носовому диханню, що веде до збіднення киснем системи кровопостачання мозку і до порушення його нормальної роботи. Такі діти дихають ротом, їх очі втрачають свій живий блиск і виразність, стають тьмяними і якимись скляними - весь вигляд дитини змінюється. У цьому випадку батькам слід звернутися до лікаря, його поради допоможуть повернути дитині працездатність.

По-друге, причиною неуважності може стати легке і швидко виявляється стомлення дітей. Воно настає особливо швидко при виконанні важкого, нецікавою і одноманітної роботи, що вимагає тривалого напруги нервово-м'язової системи і особливо зорового і слухового апаратів. Перевантаження враженнями, сильними емоційними переживаннями, недостатній відпочинок викликають виникнення сильного і розлитого гальмування діяльності мозку. Настає сонливість, нервові клітини втрачають сприйнятливість і перестають відповідати на падаючі на них подразники. Щоб уникнути цього, важливо стежити за тим, щоб дитина дотримувався режим дня, особливо у вихідні дні. Не варто перевантажувати його у вихідні заняттями в різних гуртках, студіях, відвідуванням гостей, театрів, музеїв, переглядом фільмів, комп'ютерними іграми і т. п. Такий достаток вражень не дає дитині можливості зосередитися на діяльності, запропонованої йому в робочі дні.

По-третє, причиною неуважності може бути неправильне виховання дитини в сім'ї. Звільнення дитини від усіх його обов'язків і одночасно виконання всіх його примх, відсутність нормування часу занять, відпочинку, розваг, розкиданість інтересів також може викликати швидке стомлення і відключення уваги у дитини.

Властивості уваги, або аттенціонние здатності (так вони позначаються в психологічній науці), можна і потрібно розвивати. Дедалі більше дитині важливо розуміти, чому він повинен бути уважним, а для цього його необхідно навчити бути уважним.

За даними психологів, протягом старшого дошкільного віку важливе формування трьох основних аттенціонних умінь.

  1. Дитина повинна навчитися приймати поступово ускладнюються інструкції.
    Наприклад, в ході гри дітям дається складне завдання. Дорослий показує хитромудрий узор, виконаний на папері, і каже: "Зараз ми будемо це малювати". У дітей не виходить відразу відтворити потрібний візерунок. Дорослий розчленовує завдання на приватні задачі, даючи інструкції з виконання окремих елементів узору. При цьому, пояснюючи, як виконувати той чи інший елемент малюнка, дорослий поступово збільшує складність та обсяг дій, які дитина повинна виконати. Коли дитина сприймає словесну інструкцію дорослого, то перед ним постає необхідність перевести мовної наказ дорослого в самонаказ. Для цього він повторює інструкцію вголос і про себе, а потім показує, що і як він буде виконувати.
  2. Дитина повинна вміти утримувати інструкцію протягом усього заняття.
    Дитині потрібно пам'ятати інструкцію і контролювати її реалізацію. Для цього керівництво неодноразово проговорюється в ході виконання завдання; проводиться додатковий інструктаж на окремих етапах роботи; повторення інструкції здійснюється в плані практичної дії; вітається надання дитиною допомоги товаришам, що також вимагає чіткого уявлення завдання.
  3. Дитина повинен набути навичок самоконтролю.
    У ході виконання завдання діти неодноразово перевіряють себе, розповідаючи собі або іншим, що потрібно зробити. При малюванні візерунків вони через порівняння знаходять помилки і виправляють їх. Діти, що працюють безпомилково і самостійно знаходять і виправляють помилки, заохочуються, ніж вводиться елемент змагання. Самоконтроль використовується і для оцінки результатів роботи.

Для розвитку аттенціонних здібностей дошкільнятам можна давати такі завдання.

  • Закрий очі і опиши, у що одягнені хлопці, з якими ти граєш.
  • Закрий очі і скажи, якого кольору очі і волосся у решти хлопців.
  • Закрий очі і назви решти хлопців, розподіливши їх по зросту - від найменшого до найвищого.
  • Не повертаючись, назви всі предмети, які знаходяться в тебе за спиною, опиши їх форму, розміри, колір.
  • Сидячи з закритими очима протягом двох хвилин, перераховувати всі звуки, які ти будеш чути.
  • Кожен день, проходячи до свого будинку, ти бачиш одну і ту ж картину: якась дерево або, може бути, пісочницю, лавочку біля під'їзду. На наступний день, проходячи повз, постарайся побачити щось таке, чого ти раніше не помічав, а післязавтра - ще щось нове для тебе. І так кожен день Стережися й помічай деталі пейзажу, які вислизали від твоєї уваги.
  • Скільки сходинок на сходах?
  • Скільки вікон у кімнаті?
  • Коли дорослий ляскає в долоні, дитина повинна прийняти певну позу. Один бавовна - поза лелеки (стояти на одній нозі, підібгавши іншу). Два бавовни - поза жаби (треба присісти, при цьому п'яти разом, носки нарізно, коліна розведені, руки між ногами на підлозі). Три бавовни - поза корови (встати на карачки і вимовити "му ").

Увага - одне з унікальних властивостей психіки людини. Без нього неможлива робота пам'яті, мислення. Увага потрібно, щоб домогтися успіху в грі, спорті, будь-якій справі. Особливо важливе уважне ставлення до людей. Здорово, якщо дитина зрозуміє це вже в дитинстві.

С.А. Мінюрова