Сім прийомів, які допоможуть підштовхнути дітей до взаємодії. Частина 1.

У перший рік роботи в школі я вважала, що добитися від дітей взаємодії можна, тільки керуючись слоганом Nike: "Просто зроби це!" Я витрачала дуже багато часу на ретельну підготовку. Наш день був розбитий на цілий ряд значимих уроків. Нам потрібно було вивчити масу матеріалу, а часу на це відводилося зовсім небагато. Якщо учні будуть "взаємодіяти", то часу на вивчення нового матеріалу залишиться більше.

Термін "взаємодія" означає "спільну роботу з досягнення спільної мети". Однак я виявила, що деякі учні ведуть себе так, наче їх загальна мета полягає в тому, щоб покласти кінець моєї роботи! Я перевіряла домашні завдання, але тут хтось просився в туалет, з задньої парти злітав у повітря паперовий літачок, а хтось з учнів падав зі стільця.

Що ж відбувалося з цими дітьми? Невже вони не розуміли, як важливо здобути хорошу освіту? Невже вони не розуміли, що від якості шкільної освіти залежить їхнє майбутнє? Чому вони не могли тримати себе в руках?

Одного разу я разом з іншою вчителькою чергувала по школі. Я спостерігала за тим, як діти штовхаються, пхаються і кричать, намагаючись відібрати один в одного м'яч. Моя колега з огидою закотила очі і сказала:

- Подивіться тільки на них! Які вони незрілі! Чому вони ведуть себе так по-дитячому?

Я щось пробурмотіла під ніс, але про себе подумала: "Може бути, тому, що вони і є діти. Може бути, дорослим потрібно просто зрозуміти, як ведуть себе нормальні діти ". Зустрівшись в їдальні зі своєю подругою Джейн, я сказала їй про це.

Джейн похитала головою.

- Те, що ти бачиш, це не ; просто дитяче поведінку. Деякі з цих дітей вирішують такі проблеми, з якими ми у своєму дитинстві і не стикалися. У моєму класі є діти, які практично не бачать своїх батьків. Їх батьки - професіонали, стурбовані кар'єрою. Вони з усіх сил намагаються встигнути охопити неосяжне. А батьки інших дітей просто не можуть бути вдома, тому що вони працюють весь день і всю ніч тільки заради того, щоб звести кінці з кінцями. Ти сама говорила мені, що в тебе є хлопчик, який живе в притулку для бездомних. Цим дітям доводиться вирішувати звичайні проблеми дорослішання, а багатьом із них взагалі не вдається відчути себе "дітьми".

Джейн помовчала і важко зітхнула.

- Самое сумне полягає в тому, що в сучасному світі діти стикаються з безпрецедентним рівнем стресу і нехтування. Якщо ми хочемо допомогти їм оволодіти сумою шкільних знань, то нам потрібно позбавити їх хоча б від частини емоційного вантажу, з яким вони приходять у наші класи. Роль вчителя змінилася, сьогодні він бере на себе багато батьківські обов'язки.

Підозрюю, що Джейн була права. Хоча багато дітей приходили в школу готовими до навчання і сповненими бажання вчитися, інші ставилися до занять з повною байдужістю. Можливо, тому вони ігнорували найпростіші мої прохання чи чинили опір ім. На їх поведінка в школі впливало те, що відбувалося у них вдома. Коли Сем попросив матір, щоб та послухала його твір, вона веліла йому залишити її в спокої. (До неї тільки що прийшов приятель.) Батько Мелісси давно овдовів і після цього запив. Дівчинку виховували приходить няня, сама дівчинка-підліток, і телевізор. Вона поняття не мала, як спілкуватися з дорослими. Мати Еріка страждала від хронічної депресії. Що ці діти могли знати про взаємодію? У сім'ї їх явно цього не вчили. Зрозуміло, я не могла вплинути на те, що відбувалося у цих дітей вдома. Але змінити те, що відбувається в школі було в моїх силах.

Обдумуючи свій стиль викладання, мені довелося визнати, що іноді на уроках я перетворювалася на суворого сержанта, що віддає накази:

- заточити олівець.
- Підніми руку.
- Підпиши контрольну роботу.
- Залишайся на своєму місці.
- Збери книги.
- Дивись у свій зошит.
- Встаньте в чергу.
- Говори тихіше.
- Виплюнь жуйку.
- Обережніше з комп'ютером!

Я не тільки диктувала дітям, що вони повинні робити, але ще й наказувала, чого вони робити не повинні.

- Не бігай по коридору.
- Не штовхайся.
- Не груби.
- Не бийся.
- Не забудь зошит з домашньою роботою.
- Не пиши на парті.
- Не розмовляй.
- Не бреши!
- Не роби ноги в прохід.
- Не смикай дівчаток за кіски!

Велику частину часу на уроці я витрачала не на пояснення з предмету, а на те, щоб втихомирити хвору учнів. Але якщо я не буду цього робити, хіба вони навчаться вести себе, як цивілізовані люди? Але, як виявилося, чим більше наказів я віддаю, тим сильніше чинять опір діти. Дорогоцінний навчальний час йде на подолання опору та боротьбу самолюбства. В один особливо важкий день я прийшла додому зовсім знесиленою. Моє терпіння лопнуло. Я відчувала себе огидно. Ще одна крапля - і я вибухнула б!

Тоді я знову відкрила свій екземпляр книги "Як говорити так, щоб діти слухали" ... і перечитала главу "Вчимося взаємодіяти". Всі приклади були взяті з сімейного життя. А що, якщо замінити будинок на школу? Я спробувала переробити одну з вправ і на наступний день принесла свої записи в школу, щоб обговорити їх зі своїми колегами за обідом. Коли ми пили каву, я сказала:

- Ну, добре, хлопці. Давайте пограємо в школу - ще раз. Я - вчитель, ви - мої учні. Слухаючи мене, запитайте себе: "Які думки і почуття викликають у мені слова нашого вчителя?" А потім чесно розкажіть про свою реакцію.

- Ні за що, - відповів Кен, хапаючи мою папірець. - Минулого разу я вже був піддослідним кроликом. Тепер я стану вчителем, а ви будете реагувати на мої слова!

Ми погодилися. Ось що прочитав нам Кен і як відреагували на його слова "учні" - Марія, Джейн і я.

Учитель (докоряючи і звинувачуючи): Ти знову забув свій олівець? І чим же ти збираєшся писати? Ми повинні припинити урок, витрачати дорогоцінний час і шукати для тебе олівець!
Реакція учнів: "Я відчула себе приниженою", "Я ніколи нічого не можу зробити правильно", "Учитель - зануда".

Учитель (називаючи учнів по імені): Ти дивно дурний! Треба ж - здати контрольну роботу і не написати свого імені!
Реакція учнів: "Я тебе ненавиджу!", "Я все роблю неправильно", "Напевно, я дійсно дурна!"

Учитель (погрожуючи): Якщо я ще раз побачу, що ти плюєшся, я викину тебе з класу так швидко, що в тебе закрутиться голова. А якщо ти будеш продовжувати, то тебе виженуть зі школи!
Реакція учнів: "Я тобі не вірю", "Мені все одно", "Я боюся".


Учитель (наказуючи): Припиніть базікати. Візьміть свої зошити. Пишіть поспіль. Зараз же! Швидко!
Реакція учнів: "Я не твоя рабиня!", "Я зроблю це, тільки повільно", "Як би вирватися з цієї тюрми?"

Учитель (менторським, моралізаторським тоном): Ти не повинен був ламати ручку Джона. Тобі сподобалося б, якби хтось зламав твою ручку? Якщо хтось дає тобі щось, ти повинен берегти узяте, як своє власне. Ти не думаєш, що потрібно вибачитися перед Джоном? Я б на твоєму місці це зробив.
Реакція учнів: "Я дуже поганий", "Бла-бла-бла", "Я тебе не слухаю".

Учитель (застережливим тоном): Подивіться на ці пробірки. Якщо вони розіб'ються, ви можете порізатися ... Обережніше з Бунзеновський пальником! Ви що, хочете обпектися?
Реакція учнів: "Я боюся", "Краще взагалі нічого не чіпати", "Дурниці це все! Нічого не станеться".

Учитель (зображуючи жертву ): Кожен вечір з-за вас я йду додому з головним болем. Бачите цю сивину? Це все через вас! "
Реакція учнів:" Треба купити тобі фарбу для волосся "," Як би опинитися де-небудь в іншому місці! Ці голосіння мені набридли "," Це моя провина ".

Учитель (порівнюючи): Чому ти так пізно здаєш роботу? У минулому році у мене вчилася твоя сестра Саллі, так вона все робила вчасно.
Реакція учнів: "Мені ніколи не стати такою, як Саллі", "Я ненавиджу свою сестру", "Я ненавиджу свого вчителя ".

Учитель (саркастичним тоном): Ніхто не пам'ятає, в якому році Колумб відкрив Америку? Чудово! Схоже, я потрапив у школу для розумово відсталих. Єдиний спосіб підняти рівень вашого інтелекту - поставити вас усіх на стільці!
Реакція учнів: "Я така дурна, нічого не можу запам'ятати", "Дійсно, це школа для розумово відсталих ... вчителів!", "Та пішов ти!"

Учитель (пророкуємо): З такими звичками тобі ніколи не знайти хорошу роботу. Якщо ти не зможеш виправити оцінки, жоден інститут тебе не прийме.
Реакція учнів: "Все марно", "Я поганий учень", "До чого намагатися? .. Я давно здався".

Закінчивши вправу, ми подивилися один на одного, і Джейн озвучила те, про що подумали ми всі:

- Якщо вже ми відчуваємо такий гнів і розпач, коли всього лише вдаємо учнями, то що ж відчувають діти?!

- Особливо якщо вони чують те ж саме ще і вдома! - Додала Марія. - Моя сестра вічно твердить своїм дітям: "Якщо не виправите оцінки, я викину телевізор", "Ти повинен вчитися, як твій брат. Може бути, тобі теж вдасться стати відмінником", "Ти не зробив домашнє завдання з-за власної ліні ". Вона та її чоловік постійно читають дітям нотації.

- А мій батько завжди користувався сарказмом, - сказала Джейн. - Думаю, він здавався собі дуже дотепним і інтелектуальним. Він міг сказати: "Ти втратила бібліотечну книжку? Дуже відповідальний вчинок!" У дитинстві його слова мене дуже бентежили: "Як він може називати мій вчинок відповідальним?" Коли я стала старшою, його сарказм боляче поранив мене. Мені хотілося відповісти йому так само. Іноді я це і робила. На жаль, я стала великим майстром у цій справі. Коли я почала працювати в школі, подібні слова так і стрибали з моєї мови, особливо коли я була роздратована. Пам'ятаю, як сказала одному хлопчику те ж саме, що батько казав мені тисячу разів: "Ти від природи такий копуха, або тобі хтось допомагає?" Клас так і гримнув від реготу.

- І цей сміх, - втрутився Кен. - Став музикою для твого учительського вуха! І ти вирішила довести свій сарказм до повної досконалості.

- Ти маєш рацію, - похмуро визнала Джейн. - Але ж цей сміх був спрямований проти дитини, якого принизили публічно. Я не хочу більше себе так вести.

- Як же цього домогтися? - Запитала Марія.

Джейн скривилася.

- Не хотіла розповідати, але розповім ... Коли я працювала в школі другий рік, в моєму класі була одна дівчинка, яка постійно мене дратувала. У середині уроку Тереза ??могла витягнути дзеркало і розпочати зачісуватися. Одного разу ми обговорювали прочитаний матеріал по Стародавньому Єгипту. Я задала питання, але ніхто не підняв руки. Я помітила, що Тереза ??займається своїми нігтями. Цього тільки не вистачало! Я сказала: "Я не хочу викликати до дошки Терезу. Вона вносить такий значний внесок в наші уроки, що потрібно дати шанс кому-небудь іншому". Дехто з учнів хихикнув, але, на мій подив, Тереза ??відірвалася від своїх нігтів і подивилася прямо на мене. Вона вирішила, що я говорю саме те, що думаю! Мій "комплімент" вразив її.

Мені було так соромно, що я поклялася собі ніколи більше цього не робити. Якщо потрібно показати дитині своє несхвалення, то я буду робити це відверто і прямо. Якщо мені захочеться пожартувати, то я не буду робити цього за рахунок свого учня.

- Ну, добре, - сказав Кен. - Багато наших слова змушують дітей відчувати негативні почуття по відношенню до себе або до нас. Але факт залишається фактом: наша робота полягає в тому, щоб навчати дітей поводитися правильно.

- Це вірно, - погодилася Марія. - А що ж повинен робити вчитель? Постійно стежити за собою і твердить: "Будь ласка, зроби те-то" або "Будь ласка, цього не роби"?

- Ага, - сказала я, витягаючи свій примірник книги "Як говорити так, щоб діти слухали" і помахуючи ним у повітрі. - Відповідь ми знайдемо на цих сторінках.

Я відкрила главу "Вчимося взаємодіяти" і показала малюнки Кену і Марії.

Кен уважно вивчив малюнки.

- Все це відноситься до відносин в будинку, - сказав він.

- Так, - погодилася Марія. - Але діти завжди залишаються дітьми - і вдома, і в школі. Не думаю, що є велика різниця.

- Думаю, що різниця велика, - заперечив Кен. - Удома один або двоє батьків виховують одного або двох дітей, а в школі один вчитель повинен справлятися з тридцятьма учнями одночасно.

- Це так, - погодилася Джейн . - У цьому відношенні робота вчителя важче. Але в інших відносинах важче доводиться батькам. Їх робота ніколи не кінчається. Вони не можуть позбутися своїх дітей у три години. У них немає надії на те, що восени у них з'являться діти краще. Тим не менш і вдома, і в школі будуть корисні й ефективні одні й ті ж прийоми.

Далі буде ...

Адель Фабер, Елейн Мазліш,
з книги "Як говорити з дітьми ..."