Сім прийомів, які допоможуть підштовхнути дітей до взаємодії. Частина 2.

Початок

Ми були дуже задоволені собою. Наші приклади здалися нам наочними і цілком здійсненними (принаймні, на папері).

- А тепер, - сказала я, - давайте спробуємо застосувати ці чудові ідеї в класах.

- Ти здивуєшся, - відповів Кен, - але в кращі дні я дійсно веду себе саме так. Я завжди кажу їм: "Ваші ноги ..."," Двері ...", "Ваші роботи ..." Тільки до сьогоднішнього дня я не знав, що користуюся корисними прийомами. А один мій "прийом" у ваш список не потрапив.

- Ми щось пропустили? - Здивувалася я.

- Так ... - Посміхнувся Кен. - Елемент гри ... Сміх ... Гумор .... Щоб пожвавити обстановку. Я користуюся цим прийомом не тільки в школі, але і в своєму житті.

- пожартувати завжди корисно, - погодилася Марія. - Марко любить уроки біології, бо вчитель завжди жартує. Це дійсно так. На батьківських зборах він сказав, що грошей у школі так мало, що учням першої зміни доводиться зашивати жаб, щоб другій зміні було що різати ...

Кен розреготався.

- Я саме це й мав на увазі, - сказав він. - Гумор піднімає настрій і підштовхує дітей до взаємодії.

Мені стало цікаво.

- А що саме ти робиш, Кен? - Запитала я. - Приведи мені приклад.

- Добре, - погодився Кен. - Візьмемо пожежні тривоги. Ви знаєте, що діти не ставляться до них серйозно, і вивести їх з класів дуже важко. Але я придумав спеціальний прийом, і тепер мій клас опиняється на вулиці першим.

- І що ж це за прийом? - Хором запитали ми.

Кен скачав серветку у вигляді рупора і підніс її до рота.

- Слухайте всі! - Вигукнув він. - Тривога! Пожежна тривога! Займіть свої місця! Зберіть свої речі! Всі на палубу! Всі вниз!

- Дивно, як швидко діти реагують на гру, - посміхнулася Джейн. - Пам'ятаю, коли я викладала в першому класі, було дуже важко вибудувати дітей і повести їх куди-небудь. А одного разу я сказала: "Діти, давайте пограємо в паровозик. Хуан, ти йдеш першим. Ти - локомотив. Моніка, ти - замикає, останній вагон. А все решта дітей - товарні вагони . Тепер візьміть один одного за плечі і пішли! " Діти за хвилину вишикувалися в шеренгу і вийшли з класу - і всі посміхалися!

- Але це проходить тільки з маленькими дітьми, вірно? - Запитала Марія.

- Я теж так думала! - Вигукнула Джейн. - Коли на наступний рік мені дали четвертий клас, я вирішила, що діти надто дорослі для подібних речей. Як-то раз вчителька з сусіднього класу поскаржилася на те, що мої діти надто шумлять у їдальні. Я дуже серйозно запропонувала своїм учням дістати з кишень "чарівні ключі", замкнути свої роти і здати мені "ключі" до виходу з класу.

- І вони це зробили? - Недовірливо запитала Марія.

- Кожен учень підійшов до мене і поклав "ключ" в мою долоню. А потім вони мовчки вийшли з класу і попрямували до їдальні, змовницьки посміхаючись. Коли ми увійшли до їдальні, я роздала всім "ключі", щоб вони могли відімкнути свої роти, поїсти і поговорити.

- А твої діти знають, як їм пощастило з ; матір'ю? - Запитала я. - Напевно, жити поруч з тобою - це здорово.

Джейн слабо посміхнулася.

- Мої діти з тобою не погодилися б, - сказала вона, збираючи речі, щоб повернутися до класу. - Коли я приходжу додому зі школи, у мене практично не залишається сил. Я хочу лише тиші і спокою.

- І ти це отримаєш, - посміхнувся Кен, піднімаючись слідом за Джейн, - коли твої діти виростуть і виїдуть з дому.

Ця розмова відбулася в п'ятницю. У понеділок Джейн поставила на стіл тацю з обідом і гордо подивилася на нас.

- Що трапилося? - Поцікавився Кен.

- Я пишаюся собою! - Проголосила Джейн з посмішкою. - Пам'ятаєте, про що ми говорили в п'ятницю? У той день я повернулася додому. Мої діти обідали на кухні. По всьому столу були розкидані книги, цукерки і бананові шкурки, а підлога була засипана крихтами. Як ви думаєте, я стала лаятися? Почала звинувачувати кого-небудь? Читати нотації? Ні, я цього не зробила. - Джейн трохи помовчала, щоб підсилити ефект, і вказала на Кена. - Я скористалася твоєї ідеєю і стала говорити так, немов я була іншою людиною!

Кен був здивований.

- Іншим людиною? - Перепитав він.

- Саме! - Підтвердила Джейн. - Я перепробувала масу всяких ролей. Дітям це сподобалося. А коли прийшов чоловік, він теж включився в нашу гру.

- Приведи нам приклад, - попросив Кен.

- Тут? Зараз? Це незручно ...

Питання та історії батьків і вчителів Питання батьків

1. Судячи з усього, то, як ми говоримо, нітрохи не менш важливо, ніж те, що ми говоримо. Я права?

Ваш тон нітрохи не менш важливий, ніж ваші слова. Сама правильна реакція може здатися неадекватною, якщо ви Супроводжуєте свої слова тяжким зітханням, ніби кажучи: "Ти знову це зробив ... Ти невиправний!" Повага потрібно проявляти не тільки в словах, але і в особистому відношенні. Ведіть себе так, щоб дитина розуміла: ви впевнені в його здібностях і правильності суджень. Він повинен відчути: ви вірите в те, що він зможе вирішити проблему, варто лише йому на неї вказати.

2. Вчора моя дочка повернулася в сльозах. Один з братів вирвав сторінки з її нової зошити. Я запитала хлопчиків, хто з них це зробив, але обидва відмовлялися. Як змусити їх сказати правду?

Для дітей питання "Хто це зробив?" - Сигнал тривоги. Перед ними постають дві неприємні альтернативи. Якщо вони збрешуть і все обійдеться, то їм стане легше, але ненадовго. Потім доведеться мучитися почуттям провини. Якщо вони скажуть правду, то нарвуться на догану або навіть покарання. Найгірше те, що визнання може привести до необхідності відповідати на ще більш страшне питання: "Навіщо ти це зробив?"

Як би дитина не намагався виправдати свої дії, він відчуває, що істинну відповідь на питання, чому він зробив своє "злочин", є перерахуванням власних слабкостей і недоліків: "Тому що я дурний, злий, егоїстичний. Я не думаю про наслідки своїх дій для інших людей".

Замість того щоб запитувати у дітей, хто і навіщо це зробив, сформулюйте проблему: "Сьюзі дуже засмучена. З її нової зошити вирвали кілька сторінок". Потім дайте дітям інформацію: "Якщо комусь із вас потрібна папір, зверніться до мене, і я допоможу вам знайти кілька листів".

3. Коли мені потрібно, щоб дочка щось зробила, я намагаюся ввічливо попросити її про це. Я кажу: "Будь ласка, поквапся, інакше ти запізнишся до школи" або "Будь ласка, вимкніть телевізор і починай писати твір". Але вона не звертає на мене уваги. Що б ви порадили в такій ситуації?

Дорослі часто намагаються пом'якшити прямі накази словом "будь ласка". Діти пропускають це слово повз вуха і реагують на наказ, бунтуючи проти нього. Це, у свою чергу, дратує батьків. Гірше того, деякі діти починають користуватися "чарівним словом" для того, щоб висувати власні вимоги: "Мама, ти повинна піти зі мною в магазин прямо зараз. Ну будь ласка! Я ж сказав" будь ласка "!" Оскільки добитися взаємодії можна різними способами (див. "Короткий огляд" вище), ми пропонуємо користуватися словом "будь ласка" тільки в тих ситуаціях, які не пов'язані з глибокими емоціями, а обмежуються звичайної ввічливістю: "Будь ласка, передай хліб ".

4. У якому віці дитини батьки можуть почати писати йому записки?

Дивно, але записки дуже ефективно впливають навіть на зовсім маленьких і не вміють читати дітей. Одна жінка розповіла нам про те, що її дочка дуже довго збиралася в дитячий сад вранці. Якось раз мати посадила її поруч з собою і перерахувала те, що потрібно зробити перед виходом з дому. Поряд з пунктами списку (почистити зуби, зачесатися, швидко поснідати і т.п.) вона малювала невелику картинку. З цього моменту дівчинка стала щоранку заглядати в список, щоб швидко зібратися в дитячий сад.


Одного разу вона з гордістю закрила картинки рукою і "прочитала" весь список ураженому батькові.

5. Син прийшов і сказав, що не збирається "вимовляти цю дурну мова", навіть якщо вчитель його покарає. Я сказав, що він повинен це зробити, і запропонував йому вибір: він може потренуватися перед дзеркалом або переді мною. Він відмовився. Що ви можете запропонувати?

Коли дитина категорично відмовляється щось робити, він може сприйняти вибір як маніпуляцію або пастку. Перш ніж почати розглядати запропоновані варіанти, дитина повинна знати, що ви розумієте причину його опору. Наприклад: "Думка про те, що потрібно вийти перед усіма і виголосити промову, може налякати будь-кого. Навіть професіонали нервують! Як ти думаєш, що можна було б зробити, щоб відчути себе спокійніше і впевненіше? Потренуватися перед дзеркалом? .. Або виступити перед членами сім'ї? "

Розглянувши ваші варіанти, дитина може запропонувати власний:" Може бути, записати мій виступ на магнітофон і прослуховувати, поки я не вивчу текст? "

Дитина повинна відчувати, що ви на її боці, що ви розумієте складність його завдання. Тоді він прислухається до вас і розгляне ваші пропозиції.

Батьківські історії

Ось історія про те, як батько застосував нові навички для того, щоб допомогти своєму сину-підлітку порозумітися з іноземним школярем, який жив в їхній родині з обміну протягом року.

Мій син, Джек, робив домашнє завдання під музику свого улюбленого радіоканалу. Я відчував, що нашому гостю Андре, французькому школяреві, важко зосередитися на домашньому завданні, але він не говорить про це з ввічливості. Він просто періодично поглядав на приймач. Я був в люті від того, що мій син проявив таку неввічливість і нечутливість. Я вже збирався запитати Джека, як, на його думку, Андре повинен займатися в такому шумі, але потім подумав, що краще дати йому трохи інформації для роздумів. Я сказав: "Джек, деякі люди можуть займатися під гучну музику. А іншим, щоб зосередитися, потрібна тиша". Джек подивився на мене, укоротив гучність і запитав у Андре: "Так нормально?"

Приблизно через півгодини я почув, що музика знову гримить на повну котушку. Я зазирнув у кімнату хлопчиків і крикнув: "Музика!" Джек схаменувся: "Ой, вибач!" і вимкнув приймач. Андре сказав: "Мерсі !".

***

Одна жінка розповіла нам, як їй вдалося домогтися від трирічної дочки Мінді послуху і готовності взаємодіяти за допомогою гри.

Мінді зібралася йти в басейн з бібліотечною книжкою. Я була занадто далеко, щоб зупинити її, тому просто закричала: "О, ні! Книжечка, зупинись! Книжечка, тобі не можна купатися в басейні! Книжки не вміють плавати!" Мінді зупинилася, подивилася на книгу і швидко побігла назад у будинок. Через хвилину вона вийшла вже без книжки і стрибнула в басейн.

***

А ось дві історії, які підтверджують силу письмового слова.

Мій десятирічний син Енді просив приготувати мою фірмову запіканку для шкільного ярмарку етнічної кухні. Коли ярмарок скінчилася, він забув принести наша страва додому. Я цілий тиждень кожен день нагадувала йому про це, але він так і не приніс його. Нарешті я взяла яскравий маркер і написала "Страва!!" на банані, який він взяв з собою на обід. Потім він розповів мені, що всі діти сміялися, коли він витяг свій банан. І все-таки він забув принести страву додому!

Я сказала: "Енді, доведеться вдатися до крайнього засобу. Ти сам повинен написати собі записку, яка допоможе тобі пригадати про моє прохання" . Він сів і написав:

Дорогий Енді!
Згадай, нарешті, що потрібно принести додому дурне, смердюче, брудне, ідіотське блюдо - інакше !!!

Я не стала нічого виправляти. Енді приклеїв записку на свій портфель і на наступний день повернув моя страва.

***

Моя собака гавкнула біля вікна . Я виглянула на вулицю і побачила, що мої діти побилися з сусідськими дітьми на автобусній зупинці. Вони кричали, билися і штовхали один одного. Я була в халаті, тому написала записку: "Припиніть бійку!", Прив'язала її до нашийника собаки і випустила її, сподіваючись, що вона побіжить прямо до дітей. Собака так і зробила. Коли діти побачили собаку і записку на її нашийнику, вони остовпіли і стали оглядатися навколо. І, звичайно ж, перестали битися!

Питання вчителів

1. Що робити, якщо я опишу проблему, а учень не відреагує? Вчора я сказала першокласнику: "Джим, ти виставив ногу в прохід". Він подивився вниз, сказав: "О!" і нічого не зробив. Я не знала, що робити далі.

Ви завжди можете повторити своє зауваження. Якщо дитина і тоді не відреагує, дайте йому додаткову інформацію: "Хто-небудь може спіткнутися". Деяким дітям потрібно почути зауваження кілька разів.

2. Цікаво, а чи варто давати інформацію підліткам? На уроці малювання ми робили колажі. Я сказала одній дівчинці: "Шейла, паста висихає, якщо її вона не закрита". Дівчинка закотила очі і сказала: "Та знаю я!" Чому вона так відреагувала на мої слова?

Інформація повинна відповідати віку. Якщо ви говорите підлітку те, що він і так знає, він сприйме ваші слова як образа. Шейлі достатньо було просто м'яко нагадати: "Шейла, паста!"

3. У чому різниця між односкладовим нагадуванням і наказом? Якщо я кажу "Сядь!", Хіба це не наказ?

Якщо ви використовуєте як односкладової нагадування дієслово ("Зупинись! Встань! Іди! Сядь!"), То у вас дійсно виходить наказ. Односкладове нагадування найбільш ефективно, якщо в ньому використано іменник. "Лорі ... твоє місце!" Почувши таку фразу, Лорі замислиться: "Моє місце? А що таке? .. О, я ж повинна там сидіти ... Краще мені сісти". Ви не диктували дівчинці, що вона повинна зробити. Ви залучили її увагу до проблеми, щоб вона сама могла визначити свої дії.

4. Я думала, що вибір завжди "схиляє дитини до взаємодії". У моєму класі є дві дівчинки, які постійно базікають. Я сказала їм: "У вас є вибір: або ви припиняєте базікати, або я вас розсаджую за різними парт". Базікати вони не перестали, а коли я їх розсадила, то стали скаржитися на мою "несправедливість". Що я зробила неправильно?

Ваш "вибір" прозвучав, швидше, як загроза: "Або ти робиш це для мене, або я зроблю ось так по відношенню до тебе". Дитина відчуває себе загнаним у кут і відчуває ворожість.

Перш ніж пропонувати неприємний для учня вибір, радимо вам визнати справедливість його почуттів. Ви могли сказати щось на кшталт: "Я розумію, важко сидіти поруч з найкращою подругою і не спілкуватися з нею. Адже вам так багато треба сказати один одному".

А потім , пропонуючи вибір, постарайтеся зробити так, щоб учні відчули - ви на їхньому боці. "Ну, дівчатка, що вам більше подобається? Сидіти поруч і тримати себе в руках? .. Або сісти за різні парти і не відчувати спокуси? Обговоріть це після уроків, а завтра повідомте мені про своє рішення" .

5. Думаю, що цілком могла б висловити свої справжні почуття більшості своїх учнів, і вони відреагували б адекватно. Але в моєму класі є декілька дуже важких дітей. Припустимо, я скажу: "Мені дуже не подобається, коли книги валяються на підлозі", а один з них викрикне: "Кому до цього є діло?!" Що мені тоді робити?

Спробуйте переконати себе, що слова учнів, швидше за все, не відносяться до вас особисто. Мабуть, такий учень або вихлюпує на вас свою накопичену ворожість, або просто повторює в класі те, що чув будинку. Важкого учневі можна сказати: "Мені є до цього справа. Мені є діло до власних почуттів. Мені є діло до твоїх почуттів. Сподіваюся, що в нашому класі нам всім є діло до почуттів один одного".