Погана п'ятірка.

З якими труднощами стикаються батьки і вчителі в перші шкільні роки дітей?

1. Хронічна неуспішність

У практиці нерідкі випадки, коли труднощі адаптації першокласника пов'язані зі ставленням батьків до шкільного життя і успішність дитини. Це, з одного боку, страх батьків перед школою, боязнь, що їхньому чаду буде там погано. Досить часто можна почути: "Будь моя воля, я б ніколи не віддала б його в школу, мені досі сниться моя перша вчителька в кошмарних снах". З іншого боку, це очікування від дитини тільки досягнень і активне демонстрування йому невдоволення тим, що він з чимось не справляється, чогось не вміє. Коли діти йдуть до школи, у відношенні дорослих до них відбувається зміна. "Гарним" вважається дитина, яка успішно навчається, багато знає, легко справляється з навчальними завданнями. До неминучим на початку навчання труднощів не чекали їх батьки ставляться негативно (вербально і невербально). Під впливом таких оцінок у дитини знижується упевненість в собі, підвищується тривожність, що призводить до дезорганізації навчальної діяльності. А це веде до неуспеху, неуспіх посилює тривогу, яка знову ж таки дезорганізує діяльність малюка. Дитина гірше засвоює новий матеріал, навички, і, як наслідок, закріплюються невдачі, з'являються погані відмітки, які знову викликають незадоволеність батьків. І то чим далі, тим більше: розірвати це порочне коло все важче і важче. Неуспішність стає хронічною.

Як допомогти

  • Не показуйте дитині свою стурбованість його шкільними успіхами.
  • Щиро цікавтеся шкільним життям малюка, змістите фокус своєї уваги з навчання на відносини дитини з іншими дітьми, на підготовку і проведення шкільних свят, чергування, екскурсій тощо
  • Підкреслюйте, виділяйте як надзвичайно значущою ту сферу діяльності, де дитина більш успішний, допомагаючи йому, тим самим, знайти віру в себе.
  • Все це допоможе зниження тривоги, а так як дитина на уроках все ж таки працює, то у нього накопичуються деякі досягнення. Завдяки подібній девальвації шкільних цінностей, можна попередити самий негативний результат - неприйняття школи, яке в підлітковому віці іноді переростає в асоціальна поведінка.
2. Відхід від діяльності

Це коли дитина сидить на уроці й у той же час як би відсутній, не чує питання, не виконує завдання вчителя. Така поведінка не пов'язане з підвищеною отвлекаемостью дитини на сторонні предмети і заняття. Це відхід у себе, у свій внутрішній світ, фантазії. Подібне буває часто з дітьми, які не отримують достатньої уваги, любові та турботи з боку батьків, дорослих. Ігри в розумі стають основним засобом задоволення потреби в спілкуванні і в увазі з боку дорослих. При своєчасній корекції прогноз розвитку сприятливий: дитина рідко потрапляє у відстаючі. В іншому випадку, звикнувши задовольняти свої потреби у фантазіях, дитина мало звертає уваги на невдачі в реальній діяльності, і у нього не формується високий рівень тривожності, але це перешкоджає реалізації можливостей та здібностей школяра і призводить до прогалин у знаннях.

Як допомогти

  • Будьте уважні до дитини: більше спостерігайте, менше виховуйте.
  • Дайте дитині можливість розвивати уяву, займаючись творчою діяльністю (малюнок, конструювання, ліплення).
  • У цій діяльності відразу підкресліть його успіхи, надайте емоційну підтримку.
3. Негативістського демонстративність

Вона характерна для дітей з високою потребою в увазі з боку оточуючих дорослих. Тут будуть скарги не на погане навчання, а на поведінку дитини: він часто порушує загальні норми дисципліни. Батьки його карають, але парадоксальним чином: те, що дорослі використовують для осуду, виявляється для дитини заохоченням. Істинне покарання - позбавлення уваги. Будь-які ж емоційні прояви з боку дорослого, як позитивні (похвала, добре слово), так і негативні (крик, зауваження, докори), тільки провокують демонстративна поведінка.

Як допомогти?

Найважливіше - поставте у дитини позитивне ставлення до життя, в тому числі до повсякденної шкільної діяльності, до всіх осіб, які беруть участь у навчальному процесі (дитина - батьки - вчителі). У цьому допомагають у тому числі:

  • розповіді батьків про своїх улюблених вчителів;
  • фотографії, грамоти, пов'язані зі ; шкільними роками мам і тат;
  • спільний перегляд "шкільних" фільмів, телепередач з подальшим обговоренням;
  • організація сімейних урочистостей з приводу шкільних успіхів старших дітей;
  • участь дітей і дорослих у сюжетно-рольовій грі "Школа" тощо
4. Вербалізм

Діти, яким він властивий, відрізняються високим рівнем розвитку мови і затримкою розвитку мислення.


Вербалізм формується в дошкільному віці і пов'язаний, перш за все, з особливостями пізнавальних процесів. Багато батьків вважають, що мова - важливий показник розвитку, і докладають великі зусилля, щоб дитина навчилася жваво і гладко говорити (вірші, казки тощо). Ті ж види діяльності, які вносять основний внесок у розвиток мислення (рольові ігри, малювання, конструювання), опиняються на задньому плані.

Вербалізм, як правило, пов'язаний з високою самооцінкою дитини і завищеною оцінкою з боку дорослих його здібностей. З початком навчання в школі виявляється, що у малюка будь-яка діяльність, яка вимагає образного мислення, викликає труднощі. Не розуміючи, в чому причина, батьки впадають у дві крайнощі:

  • звинувачують вчителя;
  • звинувачують дитини (підвищують вимоги, змушують більше займатися, виявляють невдоволення, що в свою чергу викликає у бідолахи невпевненість, тривожність).

Як допомогти

  • Необхідно більше уваги приділяти розвитку образного мислення (малюнки, конструювання, ліплення, аплікація, мозаїка). Притримуйте дитячий мовний потік і стимулюйте продуктивну діяльність малюка.
4. Психофізичний інфантилізм

Відставання в психічному розвитку, яке простежується в дошкільних формах поведінки, демонструє інтереси і потреби дошкільника. "Психологічний дошкільник" не вважає важливим і серйозним вимоги школи, тому тривожність не виникає; оцінки турбують вчителя і батьків, але не його. Неуспіхи не особливо травмують. При хронічній неуспішності самооцінка занижена, при інфантилізм - не сформована.

Як допомогти

  • Визнавайте право дитини на помилку.
  • Навчіть його ставитися до помилок і невдач як до природного і навіть необхідного стану, коли вчишся (не помиляється тільки той, хто нічого не робить!) .
  • Вчіть дитину знаходити помилки, перевіряти і контролювати себе.
  • Навчіть його використовувати помилки для того, щоб краще зрозуміти і дізнатися.
  • Навчіть дитину бачити причини своїх неуспіхів у самому і аналізувати їх.

Це дуже часта скарга і вчителів, і батьків. За нею може стояти все що завгодно:

  • заниженість пізнавальних мотивів;
  • прагнення уникнути невдачі: "не буду робити - у мене не вийде, я не вмію ", тобто дитина відмовляється що-небудь робити, тому що не впевнений в успіху і знає, що за погану оцінку, роботу його не похвалять, а зайвий раз звинуватять в некомпетентності;
  • загальна сповільненість темпу діяльності, свяанная з особливостями темпераменту: дитина трудиться сумлінно, але повільно, а батькам здається, що йому "лінь ворушитися", вони починають його підганяти, дратуються, виявляють невдоволення, і, як наслідок - малюк дезорганізовано і засмучений;
  • висока тривожність як ознака глобальної непевності в собі, яка теж іноді розцінюється батьками як лінь: дитина не робить чогось, тому що точно не знає, як треба, і тому ухиляється від будь-якої дії.
  • Рідше буває лінь в чистому вигляді, коли дитина робить тільки те, що йому приємно. Втім, тут правильніше говорити про розбещеності.

Як допомогти

  • Що ; ж робити, якщо дитина так чи інакше лінивий і не хоче робити домашні завдання? Вирішувати проблему поетапно.

1 етап. Виконуйте якомога більше завдань разом з дитиною. При цьому уважно спостерігайте за ним. Ваше завдання - зрозуміти, яких саме знань і умінь у вашого чада немає і допомогти йому оволодіти ними.

2 етап. Дитина самостійно, не відволікаючись, виконує невелику частину завдань. Кожна успіх повинен вами відзначатиметься. У випадку невдачі не сваріть дитину, а розберіться разом, що йому завадило все добре зробити. Ваше завдання - навчити дитину відчувати радість від перших успіхів.

3 етап. Поступово збільшуйте обсяги самостійної роботи - аж до того, що дитина сама робить все уроки. Але при цьому ви присутні в кімнаті, займаючись своїми справами, і за першим покликом готові прийти на допомогу. Ваше завдання - бути поруч, але без прохання не втручатися.

4 етап. Дитина робить завдання самостійно. Ви при цьому не присутні. Для того щоб він не відволікався, можна поставити перед ним годинник. Нехай він сам намічає, скільки часу потрібно, щоб виконати те чи інше завдання (спочатку з вашою допомогою). Ви перевіряєте виконання всіх завдань (усних і письмових). Ваше завдання - тільки контроль.

Ірина Солейг, дитячий психолог

Стаття надана журналом "Першокласні батьки"