Принцип Домана і принцип Зайцева.

Зайцев бачить одиницю будови мови не в складі (як ми звикли думати), а в складі. І, користуючись цими із скарбами (кожен склад знаходиться на окремій грані кубика), дитина починає складати слова. Все-таки це диво, коли трирічна дитина при тобі вибудовує з кубиків фразу.

Я порівнюю це з легендарним автоматом Калашникова - кращим автоматом всіх часів, який стріляє на снігу і в пустелі, в болоті і на морозі, в грязі - де завгодно. Як вдалося створити таку бойову техніку, залишається загадкою. Зайцев вважає, що він знає, чому його "автомат" "стріляє".

По-перше, в його арсеналі "ськладової принцип", це дуже важливий момент. Другий принцип: знайомимо дитини відразу з усім апаратом, який йому знадобиться для читання і письма, на першому ж занятті. Дитина швидко справляється з обсягом, який він бачить цілком. А от якщо потрібно освоїти величезну таємничу країну, кордони якої не видно, то знання, виявляється, входять неглибоко і швидко випаровуються.

Принцип Домана, який прийняв світ: вчити читати, пропонуючи тисячі готових слів на картках, "поки не зачитає".

Принцип Зайцева, за яким працюють у нас: "писати", а не читати, писати складами за таблицями (указкою) або за кубиках, "поки не зачитає".

Принцип Домана: давати математику червоними колами, наклеєними на картках, а не цифрою. Дитина повинна відчути реальну кількість, а не абстрактний значок цифри.

Зайцев робить практично те ж саме, але дає ці "гуртки" в готових формах - десятками, і ефект незрівнянно вище .

Метод Зайцева: весь матеріал, компактно виражений, розмістити на стіні.

Матеріал зчитується зі стіни поглядом. Інша стратегія роботи викладача - навчальний матеріал більше не тоне в оберемку вправ. Всі, хто звик працювати тільки за принципом: "відкрив параграф, зробив вправу", починають відчувати себе вкрай незатишно. До Зайцева ніколи весь матеріал не був зібраний в одному місці. Ніколи не виконувався принцип "від приватного - до загального, від загального - до приватного", тому що спільного не існувало. Стародавній системою викладання користуватися більше не можна: змінилося життя, змінився спосіб сприйняття інформації і змінився її обсяг.


Софія Ковалевська розповідала, що в її кімнаті (їй було одинадцять років) робили ремонт, не вистачило шпалер, і всі стіни обклеїли лекціями по диференціальному вирахуванню Остроградського. І вона кілька років прожила, намагаючись у них розібратися. Коли у п'ятнадцятирічної Ковалевської з'явився вчитель - сильний математик, він був приголомшений її знаннями. Йому здавалося, що всю інформацію, яку він викладає, Ковалевська вже знає наперед. Так діє настінний матеріал, якщо його давати цілком, а не порціями в рот по ложці.

Чотирирічному дитині відразу дається рахунок до сотні, без стопорів, без порогів, на яких він буде спотикатися. І в сотні йому дуже скоро стає тісно. П'ятирічка легко засвоює двійкову систему числення.

Стандартний урок Зайцева триває двадцять п'ять хвилин у грі. Діти можуть ходити, стояти, лежати на маті, вони не псують поставу, вони не псують зір, тому що дивляться на великі таблиці. Зайцев не скасовує систему Домана, що працює в усьому світі: використовується сама ідея раннього розвитку.

Паралельно з методом Зайцева можна застосовувати систему фізичного розвитку за Доману. А ефект від навчання за Зайцеву буде позначатися навіть при крихітних витратах часу на день.

Розроблено навчальний посібник "Читай і співай": діти співають склади і російські народні пісні, перекладені на таблиці .

Розробляється посібник "Танцюй, читай і співай". А чи не шкідливо трирічним дітям стежити за текстом пісень за таблицями? А чи не шкідливо дітям співати? А чи не шкідливо їм танцювати ?..

Дитині в дитячому саду дають з математики установку, що існує число один: "Ось подивіться, один пальчик". А якщо дитина показує два пальчики і каже "два", то його виправляють: "Не два, а багато". І ось на такій базі будується наша сьогоднішня школа.

Нудьга навчання - основний вірус, з якими борються всі системи раннього розвитку, Доман і Зайцев тут одностайні.